[摘? 要]地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)是我國培養(yǎng)學(xué)前教師隊(duì)伍的基本力量，是提升我國幼兒教育水平和基礎(chǔ)教育工作水平的重要影響因素。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)活動的開展對他們學(xué)習(xí)成績的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著直接性的影響。本文在明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，分析了相關(guān)高校培養(yǎng)體系中學(xué)生實(shí)習(xí)活動開展中存在的一些問題，并結(jié)合實(shí)際提出提升地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略，以期能為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校? 學(xué)前教育? 實(shí)習(xí)教學(xué)

基金項(xiàng)目：2019年榆林市科技局項(xiàng)目“綏德師范辦學(xué)理念的歷史價(jià)值與新時(shí)代意義”（項(xiàng)目編號：2019-100-2）。

引? 言

學(xué)前教育專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，高校相關(guān)專業(yè)在具體的教學(xué)活動開展中，必須強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，且構(gòu)建出二者相統(tǒng)一的教學(xué)體系，這樣才能夠在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。但是受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，地方本科院校在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)活動開展中還存在多方面的問題，強(qiáng)化對這些問題的理論分析，對構(gòu)建新型地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的必要性

1.學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的流程

對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)組織而言，其是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動進(jìn)行的各個(gè)流程都需要教師和學(xué)生完成對應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)前期階段，教師需要明確學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書上的要求。學(xué)生則需要以這些要求為指導(dǎo)，明確相應(yīng)的目的和要求。在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要做好對應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)教學(xué)過程的記錄。學(xué)生則需要根據(jù)實(shí)習(xí)活動開展的實(shí)際撰寫相應(yīng)的實(shí)習(xí)日志。在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)日志、總結(jié)及實(shí)習(xí)單位的反饋，分析學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并在今后的教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

2.影響學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)效果的因素

通過對部分地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)情況的調(diào)研，在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，影響學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的因素主要包括：一是學(xué)生對實(shí)習(xí)教學(xué)的目的和實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容理解不同，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況存在較大差異，使得他們對實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識也存在較大的偏差。二是在實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)習(xí)教學(xué)資料的撰寫落實(shí)存在著監(jiān)督不力和任務(wù)重復(fù)等問題，對學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)效果也會產(chǎn)生不同程度的影響。三是部分地方本科院校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著指導(dǎo)教師分配不合理，專業(yè)針對性不強(qiáng)，交流不夠深入等問題，這造成學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)效果欠佳。四是部分地方本科院校實(shí)習(xí)活動組織水平較低，學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)長不足，這導(dǎo)致學(xué)生無法深入實(shí)習(xí)教學(xué)的核心。五是在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生主觀層面的認(rèn)知存在一定的偏差，加之缺乏理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方法，使得自己的實(shí)習(xí)教學(xué)積極性受到很大的影響。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的必要性

在我國高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)代背景下，地方本科院校更多的是朝創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。以此為基本導(dǎo)向，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系就必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織和推行。地方本科院校通過實(shí)踐教學(xué)的組織，使學(xué)生能夠更加高效地將理論知識學(xué)習(xí)與自身實(shí)踐能力的提升銜接在一起，從而更好地提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。尤其是我國幼兒教育活動本身基礎(chǔ)就較為薄弱，在幼兒教師供不應(yīng)求的背景下，地方本科院校層面更應(yīng)當(dāng)注重教育理念的轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型幼兒教育人才，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不充分

地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)模式包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩種，目的都是為了通過實(shí)踐訓(xùn)練的組織，更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是在仿真環(huán)境進(jìn)行的，組織形式較為簡單，學(xué)生與指導(dǎo)教師的銜接更加便利和深入，但是實(shí)踐訓(xùn)練的效果不是很理想。而校外實(shí)習(xí)教學(xué)的開展對學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有較為明顯的促進(jìn)作用，是實(shí)習(xí)教學(xué)的主要方式。但是在教學(xué)活動的實(shí)際開展中由于學(xué)校組織能力等方面的影響，在具體的落實(shí)中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

2.技能訓(xùn)練范圍狹窄

在幼兒教育保持良好發(fā)展態(tài)勢的背景之下，學(xué)前教育專業(yè)必須要加強(qiáng)對學(xué)生全方位的專業(yè)技能訓(xùn)練，這樣才能夠培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。但是在目前的教育理念下，通常是將幼兒教育的技能與歌舞、琴棋書畫等顯性技能關(guān)聯(lián)在一起，對學(xué)生隱性技能的培養(yǎng)重視不足，如在教學(xué)活動組織中，幼兒教師需要具備良好的口語表達(dá)能力、教育研究能力，不同情況下的幼兒互動策略及與家長群體的交往溝通技巧等隱性技能。而這方面的技能需要在實(shí)踐過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，才能夠達(dá)到較好的效果，但是由于實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間有限，使得這方面的訓(xùn)練難以取得好的效果。

3.學(xué)生專業(yè)見習(xí)不深入

專業(yè)見習(xí)是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)前教育實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在目前的實(shí)習(xí)教學(xué)中，專業(yè)見習(xí)活動缺乏真實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)，或者學(xué)生在幼兒園進(jìn)行見習(xí)時(shí)沒有明白自身專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能很好地應(yīng)對自身能力與幼兒教學(xué)實(shí)際需求之間的偏差，無法進(jìn)行專業(yè)知識的深度學(xué)習(xí)。其原因主要是由于地方本科院校與見習(xí)單位之間的溝通機(jī)制還不夠完善，見習(xí)保障機(jī)制還不夠全面，見習(xí)時(shí)間設(shè)置還不夠合理，這導(dǎo)致學(xué)生的見習(xí)難以達(dá)到相應(yīng)的效果。

4.教師指導(dǎo)不足

目前多數(shù)地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)主要采用的是學(xué)生自己制訂個(gè)人的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校則以學(xué)生最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。這使得部分學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)存在造假的現(xiàn)象，而教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)方案也不是很合理，與學(xué)生之間的溝通銜接不多，在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)遇到問題時(shí)，教師無法及時(shí)且有針對性地進(jìn)行解決，甚至有部分學(xué)生不愿意與教師溝通，只是在實(shí)習(xí)報(bào)告中簡單提及存在的一些問題，沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)有的作用。68177E82-F437-4F90-B56D-0C8C8DB7BFE9

5.理論與實(shí)踐教學(xué)脫離

在學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是以理論教學(xué)為主，側(cè)重于對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。在地方本科院校辦學(xué)理念逐步朝應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提升至更加重要的位置，如何將理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來是組織學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需要注意的重要方面。但是地方本科院校在這方面的認(rèn)識還不是很到位，對如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在方法構(gòu)建上還不是很明確。這種情形下，學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動的開展更加依賴于實(shí)習(xí)單位，理論與實(shí)踐之間脫離，甚至有的時(shí)候理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐存在一定的偏差，對學(xué)生的成長成才造成了一定的負(fù)面影響。

提升學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)水平的策略

1.完善學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)制度

學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)的基本組成部分，因而需要完善的制度作為保障。對大多數(shù)院校而言，其原有的教學(xué)體系中已經(jīng)建立了相應(yīng)的制度，只是忽略了制度的更新與改進(jìn)，總體上還是依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式制訂的。同時(shí)，隨著學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也開始朝多元化方向發(fā)展，只有更加完善的、細(xì)節(jié)化的制度體系，才能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理的實(shí)際需求。因此，學(xué)校層面必須強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識，從學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)課程設(shè)置、理論知識應(yīng)用、實(shí)習(xí)活動模擬和實(shí)際操作等方面進(jìn)行完善，強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度，幫助學(xué)生不斷完善實(shí)習(xí)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校層面還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化與相關(guān)單位的溝通協(xié)調(diào)，建立完善的合作機(jī)制，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)活動開展能進(jìn)行順利。

2.構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)借助新型教學(xué)平臺構(gòu)建過程與結(jié)果相互結(jié)合、多方主體共同參與、以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的新型考核機(jī)制。在考核機(jī)制中，要改變傳統(tǒng)考核機(jī)制中單純依賴實(shí)習(xí)報(bào)告為主要考核內(nèi)容的模式，增加考核的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，為自己今后的教學(xué)指導(dǎo)提供更為準(zhǔn)確的參考依據(jù)。同時(shí)在考核主體上，要能夠?qū)W(xué)生的自主性評價(jià)和實(shí)習(xí)單位的評價(jià)納入評價(jià)體系匯成綜合評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容組織層面，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)過程中實(shí)際問題解決能力等方面的評價(jià)，確保評價(jià)結(jié)果能夠真正反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)指導(dǎo)提供參考依據(jù)。

3.強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的較為明顯的問題是教師自身在實(shí)踐教學(xué)方面也存在一定的缺陷，教師的教學(xué)活動開展更加側(cè)重于理論層面，因而在教師隊(duì)伍層面需要加強(qiáng)這方面的建設(shè)，構(gòu)建完善的雙師型教師隊(duì)伍。一方面要通過制度要求教師每個(gè)學(xué)年都要參加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要能夠深入到學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，認(rèn)真觀察和分析學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的實(shí)際問題，確保自己的理論體系與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合。另一方面要能夠結(jié)合新時(shí)期幼兒教育的特征，強(qiáng)化和更新自己的理論體系，引導(dǎo)學(xué)生以新型理念進(jìn)行實(shí)習(xí)。

4.強(qiáng)化校企合作平臺建設(shè)

校企合作平臺建設(shè)已經(jīng)成為地方本科院校教學(xué)體系的基本組成部分，學(xué)?？梢砸源藶橹笇?dǎo)，在制訂和完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，采用多元化方式，加強(qiáng)與幼兒園的合作。通過校企合作平臺的組建，為學(xué)生提供多種形式的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生以不同形式和角色參與實(shí)習(xí)活動，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過校企合作模式為教學(xué)和科研活動開展采集更多的素材和數(shù)據(jù)，從而奠定理論研究的基礎(chǔ)，確保相關(guān)方面的研究更加深入，研究體系更加完善，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。以校企合作為基礎(chǔ)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與幼兒園的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

5.強(qiáng)化學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系能夠以更加優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境，由學(xué)生分飾不同角色進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性。同時(shí)，還可以依托社團(tuán)或第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展以幼兒教育為主體的團(tuán)體活動，不斷拓展學(xué)生實(shí)習(xí)活動的范圍，以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。在學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師一定要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，不斷提升實(shí)訓(xùn)效果。

結(jié)? 語

學(xué)前教育整體上還處于高速發(fā)展階段，專業(yè)人才需求量方面還存在較大的缺口，而以地方本科院校為主體的學(xué)前專業(yè)教學(xué)主體在人才培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。因此，必須要強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的重視度，革新學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)理念，重構(gòu)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)，不斷提升學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)水平，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型幼兒教師。

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（白洋：榆林學(xué)院教育學(xué)院）68177E82-F437-4F90-B56D-0C8C8DB7BFE9