朱華平

【摘要】在新課程背景下，教學生活化已成為小學數(shù)學教學的一種必然發(fā)展趨勢.在小學數(shù)學課堂上，教師應該注重教學方式與生活實際貼近，讓學生獲得不同的學習體驗.在生活化數(shù)學教學中，教師應該以學生的生活實際為抓手，從教學實際情況出發(fā)，探索出多樣化的教學策略，從而更好地提升小學數(shù)學教學的效果.基于此，本文對小學數(shù)學生活化教學的重要性進行了分析，并且指出了小學數(shù)學生活化教學中面臨的問題，最后從生活化素材選擇、生活化情境創(chuàng)設、生活化思維訓練等方面，對新課程下的生活化數(shù)學教學策略展開了探究.

【關鍵詞】新課程;小學數(shù)學;課堂教學;生活化;教學方法

一、引 言

與語文、英語學科一樣，數(shù)學也是小學階段的重要科目.在新課程標準下，數(shù)學教學面臨著非常高的要求，在教學實踐過程中，教師只有將教學與學生的生活實際結合起來，靈活運用各種教學手段，才能提升教學的實效性.生活化教學是指教師在數(shù)學教學中探索與數(shù)學相關的內容，將其引用到數(shù)學課堂上，引導學生探究數(shù)學知識與實際生活的關聯(lián)，并將其與數(shù)學學習融合起來，從而進一步提升數(shù)學教學的效率，幫助學生提升數(shù)學成績的教學方式.同時，考慮到新課改背景下學生面臨著巨大的學習挑戰(zhàn)，教師在數(shù)學教學中融入生活化元素，可以進一步加深學生對數(shù)學知識的理解，并且能使學生從被動學習逐步轉變?yōu)橹鲃訉W習.

二、小學數(shù)學教學生活化的重要性

在年齡等因素的影響下，小學生對周遭事物的好奇心較強，他們希望依照自己的意愿去做選擇.在數(shù)學課堂上，教師最重要的工作就是幫助學生打好基礎.隨著新課改的持續(xù)深化，傳統(tǒng)教學模式已很難滿足當前數(shù)學教學改革的需求，推進生活化教學，可以進一步創(chuàng)新教學模式、教學方法，加強數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性.在傳統(tǒng)教學中，小學數(shù)學教學中暴露出了很多問題，學生的學習興趣不高，注意力也不集中，學習效果自然不好.隨著教育教學改革的深入，教師根據(jù)當前教學方式中存在的問題，持續(xù)優(yōu)化教學設計，利用生活化的方式實施數(shù)學教學，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如此一來，學生對數(shù)學學習就會產(chǎn)生更濃厚的興趣，學習動力也更強，更容易接受和理解所學的知識內容，這對提升數(shù)學教學效果具有非常重要的意義.

三、小學數(shù)學教學生活化面臨的問題

（一）所選素材無法反映教學概念

在小學數(shù)學教學中，有些教師只知道數(shù)學知識來自生活，卻忽視了數(shù)學也是生活現(xiàn)象的升級，是對生活內容的抽象概括.例如，有些教師會在課堂上引入一些和數(shù)學教學聯(lián)系并不緊密的例子，導致學生對數(shù)學知識的理解出現(xiàn)了偏差.例如，在“軸對稱圖形”教學中，某教師隨意選取了一些生活中的軸對稱例子，比如窗戶、風箏等，實際上這些例子并不符合軸對稱的概念，很多學生在這些例子的誘導下，錯誤地認為軸對稱就是左右對稱，因此直接導致他們對數(shù)學知識的理解不夠全面.

（二）教學生活化方式單一

在目前的生活化教學中，有些教師采用的方法比較單一，基本上采用口頭舉例或者展示圖片的方式，很少會有新鮮的方法，這些方式很難達到生活化的教學目的.實際上，可用于數(shù)學教學的生活化元素有很多，教師只要遵循學生的學習特點，合理選擇教學方式，就可以獲得好的教學效果.比方說，教師可以將參加活動、看視頻或者游戲等方式引入課堂中，這樣不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，還能很好地提升他們的動手、動腦能力.此外，從實際調查來看，目前很多教師設置的生活情境都不是很合理，明顯脫離了教材，使學生感覺非?？菰铩⒎ξ?例如，一些教師在上課之前提問：“同學們喜不喜歡熊大啊？今天讓熊大和我們一起上數(shù)學課好不好呀？”就是這樣一句話的導入，就可以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，但之后如果教師缺乏銜接，直接進入所講內容，呈現(xiàn)給學生的依然是枯燥的內容，學生就會感到非常失望.

（三）對生活化教學認識片面

一些教師之所以缺乏對生活化教學的認識，主要原因在于對生活化教學的理解存在著嚴重的偏差，具體可以從兩方面來說：一是這些教師認為生活化教學的實施對學生理解和把握教學重點、教學目標非常不利;二是在生活化的數(shù)學教學中，教師對學生的評價普遍缺乏合理性.之所以會出現(xiàn)以上兩方面現(xiàn)象，其根源在于，有些教師認為實施生活化教學需要在課堂上占用比較多的時間，這會極大地減少學生理論學習的時間，在以往應試教育理念的影響下，這些教師不愿意學生將那么多的時間用在生活化的探究與學習上，因此不愿意落實生活化教學.正是由于對生活化教學的理解和認識不足，這些教師在平時的教學中依然采用傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，這嚴重限制了生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用.

四、小學數(shù)學開展生活化教學應遵循的原則

（一）堅持全員參與的原則

小學生處于形象思維階段，其接受知識的能力各不相同.教師實施生活化教學，就要尊重學生的個體差異，借助學生熟知的生活現(xiàn)象，使數(shù)學知識由抽象轉為直觀，易于學生理解，使不同水平的學生都能夠理解數(shù)學知識，掌握解決問題的方法.并且學習數(shù)學不只限于理論層面，更要重視知識的應用，教師要結合生活化教學的特點，讓學生多參與生活實踐，將數(shù)學知識在生活中進行呈現(xiàn)與應用.

（二）生活化教學要遵循啟發(fā)性原則

生活化教學不僅僅是在教學中引入生活場景及情境，關鍵是創(chuàng)設情境之后問題的提出，這些問題可以由教師提出，也可以由教師引導學生提出，這樣由生活出發(fā)提出數(shù)學問題，對學生的探究具有驅動作用，富有啟發(fā)性的生活化教學才能不斷地增強學生的問題意識，提高學生的課堂參與度，促使學生厘清知識脈絡，提高知識應用能力.

（三）生活化教學要實現(xiàn)多樣性

學生的生活是豐富多彩的，教師在數(shù)學教學中實施生活化教學，要根據(jù)具體的數(shù)學教學內容，創(chuàng)設不同的生活情境，同時，要結合學生的特點對教學形式進行改革與創(chuàng)新，使教學更符合學生的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律.如自主學習、合作學習、任務驅動等教學方式可以應用于生活化教學當中，促進學生知識內化效率的提高.

五、新課程下的小學數(shù)學教學生活化策略

（一）合理選擇生活化素材

在新課改背景下，豐富的教學內容可以為滲透生活化教學提供良好的途徑，可以幫助學生在學習過程中認識到生活化的元素，從而更加深刻地理解數(shù)學知識，不斷提升數(shù)學理解與分析能力.具體來說，教師可以將一些生活化元素與小學數(shù)學概念、定理等融合起來，幫助學生快速記憶、理解數(shù)學知識，并將所學理論內容用于生活實踐之中，這樣學生不僅可以轉變數(shù)學思維，還能形成數(shù)學知識的應用意識，最終達到學以致用的目的.

在數(shù)學教學中，教師應該積極搜尋生活化素材，用來輔助課堂教學，例如，在“時、分、秒”的授課過程中，教師要求學生們把家中的小鬧鐘帶到課堂上來，在講解了時鐘的相關知識以后，引導學生們自己去撥動鬧鐘的指針，加深學生對時鐘知識的理解.再如，在學習“分數(shù)的意義與性質”時，教師以切西瓜的方式引入知識點內容，課后還把課上切好的西瓜分給課堂上有良好表現(xiàn)的學生作為獎勵.實際上，生活中很多物品都能作為教學工具使用，實施生活化教學可以縮短課堂與生活的距離，這樣不僅可以吸引學生在課堂上的注意力，還能加深其對所學內容的理解，最終促進教學效果的提升.

（二）設置生活化的教學情境

在小學階段，學生的思維正在從形象轉變?yōu)槌橄?，教師在這一階段開展數(shù)學教學活動，采用情境教學的方式往往可以獲得很好的效果.教師在課堂上創(chuàng)設生活化的情境，可以將數(shù)學知識與具體的情境結合起來，這樣學習過程就會更加直觀，并且具有趣味性，學生的理解也會更加深入.要想順利達到小學數(shù)學教學生活化的目的，教師必須積極創(chuàng)設教學情境，以生活場景為背景，選擇生活中常見的情境，將學生的求知欲激發(fā)出來.

大量教學實踐證明，教師設置的情境與生活越接近，學生對知識的理解就會越容易，因此，教師應該在生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極積累素材，將其與教學場景結合起來，引導學生體驗數(shù)學學習中的樂趣.在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師應該盡量營造多元化的生活場景，并且秉承服務于教學的目標，引領學生們一同參與生活化教學的實踐.例如，在“平移”的教學中，教師采用多媒體設備，為學生播放了關于天安門廣場升國旗的視頻，在學生們觀看了旗桿自下而上運動的動畫后，再鼓勵學生總結出平移的概念.這種利用多媒體設備創(chuàng)設生活化情境的方式，改變了以往教師講解的傳統(tǒng)模式，使學生的注意力更加集中，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，還能幫助學生直觀地理解數(shù)學知識.另外，教師創(chuàng)設生活化的情境，還可以利用生活中的常見例子來達到目的.例如，在“年月日”的授課中，教師要求學生們說一說自己出生的年、月、日，或者自己覺得最為重要的日子，用這種方式引出這節(jié)課的內容.在這樣的生活化教學下，學生不僅可以學到數(shù)學知識，還能鍛煉表達能力.

（三）開展生活化的思維訓練

小學數(shù)學知識對學生邏輯思維方面的要求比較高.教師在教學過程中，要想訓練學生的邏輯思維，擴展其想象、創(chuàng)新的空間，可以通過多種方式和途徑進行.教師在課堂上進行問題設計時，設計的問題要具有針對性、探究性，并且關注與實際生活的融合，最大限度調動學生的數(shù)學學習欲望.

例如，在“利息”相關內容的教學中，教師先讓學生們就壓歲錢的問題進行討論，并且為他們布置課前作業(yè)，讓學生們在家長的陪同之下到銀行參觀，對利息形成初步的了解，或者也可以讓他們嘗試著存取錢，加深他們對生活的體驗，這一過程可以很好地鍛煉學生的數(shù)學思維，讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密關聯(lián)，從而引起學生對數(shù)學學習的重視.數(shù)學學習與生活分不開，奠定良好的數(shù)學基礎，可以很好地提升學生的數(shù)學能力.為此，教師應該引領學生接觸和了解社會，將其學習熱情激發(fā)出來，同時，在數(shù)學學習的過程中，學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力都會得到提升，從而為之后的數(shù)學學習做好準備，為其以后的數(shù)學學習奠定基礎.

（四）營造生活化的教學氛圍

數(shù)學教學當然不是傳授知識那么簡單，它還強調學生要在學習的同時形成探索問題、解決問題的思維方式，氛圍的營造在教學過程中產(chǎn)生很大的影響.為了更好地提升數(shù)學教學的生活化水平，教師應該積極轉變自身的教學理念，與教學內容、生活實際相結合，靈活運用游戲教學、多媒體教學等方式，為數(shù)學課堂教學增強趣味性，創(chuàng)設出生活化的數(shù)學教學情境，從而培養(yǎng)學生形成主動思考的良好習慣，不斷提升學生分析、解決問題的能力，引導學生應用所學知識解決生活中遇到的問題，積極開拓學生的數(shù)學思維.

在小學數(shù)學教學中，教師應該依據(jù)生活化教學所需，尊重學生在數(shù)學課堂上的主體性地位，為其營造出一個生活化、和諧的教學氛圍，不斷引導其舒緩緊繃的神經(jīng)，積極探索解決不同問題的思路和方法，使其感覺到數(shù)學是無處不在的，形成一個活躍的、和諧的課堂氣氛，這樣一來就可減輕學生在數(shù)學學習中的壓力，最終不斷提升數(shù)學教學的有效性.

（五）注重課后練習的生活化

通過課后練習，學生的數(shù)學能力會得到相應提升，因此，在有限的教學時間之內，教師不僅要引導學生學習數(shù)學知識，還要幫助學生把學到的知識印到腦海之中，確保其通過課后練習可以從量變達到質變.然而，這并不代表要進行題海戰(zhàn)術，增加學生的學習負擔，這樣很容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，對其以后的數(shù)學學習不利.

在新課改背景下，教師應該充分重視學生對數(shù)學知識的運用能力，設計一些與生活內容相關的練習題，引導學生在生活中應用所學知識，再把理論知識轉變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力.例如，在“圓形面積”的授課中，教師先讓學生對學校中圓形花壇的面積進行測量，激發(fā)學生的興趣.學生要想把花壇的面積測算出來，就要先測量出花壇的半徑.花壇很大，學生必須通過合作商量出測量方法，比方說，可以在花壇上擺放出距離相同的花盆，利用間隔的距離測量出花壇的周長，這樣就可以得到花壇的半徑，最后計算出花壇的面積.通過這種生活化的練習，學生的學習能力得到了提高.

六、結 語

當前，多數(shù)小學數(shù)學教師已初步具備了將數(shù)學課堂與生活元素融合的意識，但由于受到應試教育理念的影響，加上自身的教學能力有限，固守傳統(tǒng)教學模式的情況始終存在.很明顯，片面追求學習成績，忽視學生在學習中的健康成長，對生活化教學的開展造成了非常嚴重的阻礙.因此，教師應該充分重視新課改在數(shù)學教學方面提出的要求，將數(shù)學教學與生活實際緊密結合起來.教師應該積極觀察學生的情況，探索生活中的實例，提升數(shù)學教學生活化的效果，積極優(yōu)化教學方法和模式，從而更好地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生把所學知識運用到生活中的能力.

【參考文獻】

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