韋慧寧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，幫助小學(xué)生塑造健全的人格，為小學(xué)建立正確的價(jià)值觀念，有利于小學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)討論，探討如何將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.017

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們不僅關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生品格的塑造。這就要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本理念，將德育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的道德品行方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)對(duì)教材的深入解讀和充分利用，讓語(yǔ)文課程能夠真正發(fā)揮德育的基本功能，推動(dòng)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)貫徹教材的設(shè)計(jì)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，在部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，各類課文和閱讀材料充分體現(xiàn)了崇尚科學(xué)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、提高道德修養(yǎng)、健全人格等重要思想內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如，部編版教材以“伙伴”為主題，為小學(xué)生挑選了豐富的課文內(nèi)容，通過(guò)朗朗上口的詩(shī)歌和生動(dòng)活潑的故事，從不同的角度向?qū)W生展示了應(yīng)該如何相處，引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助、關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品格，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中逐漸掌握與他人交往的正確方法。部編版的教材并沒(méi)有采用說(shuō)教式的方法將道理直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)逐漸感悟課文中的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)部編版教材的基本設(shè)計(jì)理念。

例如，在一年級(jí)課文《小公雞和小鴨子》中，通過(guò)小公雞與小鴨子在玩游戲的過(guò)程中互幫互助的故事，讓學(xué)生能夠懂得同伴的重要意義，讓學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)積極向他人尋求幫助，加深學(xué)生與其他同伴之間的感情;在一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》中，同樣展示了朋友的重要意義，通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)和喜鵲的數(shù)量不斷增多的故事，學(xué)生能夠更加直觀感受到在日常生活中每個(gè)人的發(fā)展都離不開(kāi)朋友的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人，并在和諧友善的氛圍里共同進(jìn)步、共同發(fā)展。從這些課文中可以看出，語(yǔ)文教師需要把握教材的基本設(shè)計(jì)理念，充分挖掘教材中的德育元素，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文德育的功能。

其次，部編版教材的設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基本要求，選擇了與學(xué)生實(shí)際生活十分貼近的各類素材。例如一年級(jí)課文《彩色的夢(mèng)》中，講述了小朋友通過(guò)彩色鉛筆描繪大自然的壯美景色，展示了小朋友獨(dú)特的想象力，表達(dá)了小朋友對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)之情，由此激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的向往和愛(ài)護(hù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》課文中，小朋友通過(guò)畫(huà)筆為不同的季節(jié)設(shè)計(jì)了不同的太陽(yáng)，傳達(dá)了小朋友的純真又熱烈的心愿，展示了小朋友的美好愿望和童真童趣。在這些描寫(xiě)繪畫(huà)的故事中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)想到自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，更容易發(fā)散自己的思維，提高自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。除此之外，在一年級(jí)課文《沙灘上的童話》中，描寫(xiě)了一群小朋友在海邊利用沙子搭建建筑、創(chuàng)造屬于自己的童話的故事，并且通過(guò)豐富多彩的插圖，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從課文的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)、收獲知識(shí)。在三年級(jí)課文《肥皂泡》中，講述了作者在小時(shí)候玩肥皂泡的快樂(lè)經(jīng)歷，展示了一幅天真無(wú)邪的童趣畫(huà)面。語(yǔ)文教師在講授這些課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)中感受富有童趣的世界，為學(xué)生塑造快樂(lè)的童年。

同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，部編版教材也在不斷汲取新的內(nèi)容和時(shí)代精神，教師應(yīng)該充分利用教材中與時(shí)俱進(jìn)的德育內(nèi)容和理念，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的德育發(fā)展。例如在二年級(jí)課文《太空生活趣事多》中，介紹了有關(guān)太空生活的各種奇妙現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣，同時(shí)教師可以充分利用中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展故事激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱難、不怕挫折、頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)探索精神。又如，在三年級(jí)課文《千年夢(mèng)圓在今朝》中，描述了中華民族在幾千年的發(fā)展歷程中，始終對(duì)遨游太空的夢(mèng)想保持著熱情和希望，積極尋找遨游宇宙的方法，在一代又一代航天人的努力下，終于取得了偉大的成就。教師通過(guò)這篇課文與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟航天精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解航天精神在實(shí)際生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握教材的設(shè)計(jì)理念，從教材設(shè)計(jì)理念中挖掘德育元素，宣傳中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，影響學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的德育功能。

二、語(yǔ)文教師要合理設(shè)置課程框架

從語(yǔ)文教材的框架來(lái)看，部編版教材既注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了人文主題，并根據(jù)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易入難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從三年級(jí)開(kāi)始，教材中設(shè)置了單元導(dǎo)語(yǔ)部分，對(duì)每個(gè)單元的基本語(yǔ)文要素做出了總結(jié)和概括，并在導(dǎo)語(yǔ)中凸顯了社會(huì)、國(guó)家、自然和人性等眾多人文主題內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

其次，教師還應(yīng)該利用教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在部編版教材中，設(shè)計(jì)了三種不同的閱讀板塊，學(xué)生可以通過(guò)精讀課文掌握閱讀的正確方法，隨后對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行略讀，最后再通過(guò)課外閱讀部分補(bǔ)充自己的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在閱讀中感悟?qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的各種道理與哲學(xué)，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。例如，在三年級(jí)教材中，選擇了一些有趣的寓言故事，如《中國(guó)古代寓言》，學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀感悟故事中蘊(yùn)含的人生道理，從中體會(huì)古人的智慧和處事態(tài)度，使語(yǔ)文教材的德育功能得到充分發(fā)揮。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，以單元主題為選擇原則，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富德育的素材，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面更加寬廣，在深化教材中德育元素的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會(huì)分享，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

除此之外，在課程框架的設(shè)置過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如在教材中設(shè)計(jì)了“交流平臺(tái)”環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)單元的基本語(yǔ)文要素，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中將知識(shí)和能力充分運(yùn)用起來(lái)。例如在一年級(jí)教學(xué)中，有關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，主題可以設(shè)置為“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，讓學(xué)生通過(guò)正確的方式向他人尋求幫助，注意語(yǔ)言的使用方法和態(tài)度情感;二年級(jí)教學(xué)中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容則關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話語(yǔ)氣，要求學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中使用更加友好的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的課程框架設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸掌握與他人交往的正確方法，形成尊重他人的基本意識(shí)，在交往過(guò)程中用更加禮貌的態(tài)度與他人對(duì)話，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，便于學(xué)生的日后交際。

同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的每個(gè)單元后，都要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中更加深刻地領(lǐng)悟語(yǔ)文的作用和價(jià)值，從而有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。例如在三年級(jí)的教材學(xué)習(xí)中安排有課后隨筆練習(xí)的內(nèi)容，如結(jié)合《荷花》這篇課文的第二段描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的一種植物進(jìn)行仿寫(xiě);在學(xué)習(xí)完《我們奇妙的世界》后，讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，并通過(guò)寫(xiě)作的方式，描繪生活中的美好事物，讓學(xué)生逐漸掌握自我表達(dá)情感的正確方法，讓學(xué)生能夠積極記錄身邊的美好生活，為日后的寫(xiě)作積累更多的素材。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)合理取舍課文內(nèi)容

語(yǔ)文教師在充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，既要挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，同時(shí)也要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，把握課文的中心思想和核心內(nèi)涵，充分發(fā)揮課文傳播知識(shí)文化、塑造民族精神、提升道德修養(yǎng)、健全人格品質(zhì)的德育功能，讓學(xué)生逐步形成社會(huì)責(zé)任感，升華學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。教師可以根據(jù)教材中不同的人文主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)人與自然、社會(huì)、自我的三種學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)國(guó)家與社會(huì)、關(guān)愛(ài)家人與朋友、愛(ài)護(hù)自然與動(dòng)物的良好品行。

1.人與自然

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人與自然和諧相處的主題越來(lái)越重要，為了人類更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確把握人與自然之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、珍惜大自然。在部編版的教材中，許多課文中描繪了大自然的壯麗景象，能夠幫助學(xué)生更加深刻理解環(huán)境保護(hù)的重要意義，使德育中的環(huán)保理念能夠潛移默化地影響學(xué)生。例如，在二年級(jí)課文《曉出凈慈寺送林子方》中，對(duì)六月西湖的景色進(jìn)行了深入描寫(xiě)，展現(xiàn)了作者對(duì)西湖的贊嘆與熱愛(ài)之情，讓學(xué)生通過(guò)朗讀可以更加深刻地領(lǐng)悟作者對(duì)西湖的向往，同時(shí)教師可以借助西湖圖片和視頻的幫助，讓學(xué)生感受西湖的美景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)西湖、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本意識(shí)。又如在三年級(jí)第一單元學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)主題是“可愛(ài)的生靈”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇古詩(shī)：《惠崇春江晚景》《絕句》《三衢道中》，同時(shí)學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)備忘錄》《荷花》《燕子》三篇課文，從不同角度展示了大自然中各具特色的生靈，展示了不同動(dòng)物與自然和諧共存的美好畫(huà)面。從而引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自然中的一草一木，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的正確方法。

2.人與社會(huì)

語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為引導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與繼承，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，為學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成奠定良好基礎(chǔ)。教師可以充分利用教材中的德育素材，如《姓氏歌》《對(duì)古今》《猜字謎》《人之初》等，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如姓氏歌中展示了中華從古至今的姓氏，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟姓氏的意義;猜字謎則可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的猜燈謎傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生對(duì)博大精深的中華文字有更深切的認(rèn)識(shí)。又如在《端午粽》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起了解粽子不同的制作方法和各具特色的粽子外形，還能帶領(lǐng)學(xué)生一起品嘗粽子的味道，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)形成基本的認(rèn)識(shí)和理解，并由此擴(kuò)展至中華獨(dú)具特色的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生尊重和熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并努力繼承和發(fā)揚(yáng)精神財(cái)富。二年級(jí)單元主題中有弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，如在《神州謠》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看中華的壯美山河，體會(huì)中國(guó)地大物博的壯麗景象，讓學(xué)生感受中華厚重的歷史。除此之外，教師還應(yīng)該利用小學(xué)課文中有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的篇目，培養(yǎng)小學(xué)生的革命精神。如在《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解那段艱苦奮斗的革命歲月，珍惜如今幸?？鞓?lè)的時(shí)光。又如在學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)，教師應(yīng)該帶學(xué)生一起隨著作者的回憶，體會(huì)文章中對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生樹(shù)立起為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)奮斗終生的崇高理想，以此達(dá)到德育的目的。

3.人與自我

教師還應(yīng)該利用語(yǔ)文課程培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，讓小學(xué)生勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，并在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。例如在一年級(jí)課文《我多想去看看》中，描述了兩個(gè)不同的孩子希望走出自己的世界到其他地方看一看不同的風(fēng)景，表達(dá)了學(xué)生對(duì)外界的向往。在《四個(gè)太陽(yáng)》中，通過(guò)孩子為不同季節(jié)描繪不同太陽(yáng)的故事，表現(xiàn)了孩子對(duì)創(chuàng)造美好世界的向往。這些課文充分表達(dá)了小朋友對(duì)世界的美好想象，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠在面對(duì)生活時(shí)始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。又如在一年級(jí)單元學(xué)習(xí)中，有關(guān)于“習(xí)慣”的主題設(shè)置，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有幫助。如《文具的家》讓學(xué)生能夠更加愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)文具，養(yǎng)成時(shí)刻整理的好習(xí)慣;在《一分鐘》中，學(xué)生體會(huì)了時(shí)間的流逝，能夠逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。這些故事不僅與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升自我，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的提升和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是語(yǔ)文德育功能的充分體現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育理念，有助于學(xué)生全面成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘教材的設(shè)計(jì)理念，把握課程設(shè)計(jì)框架，合理取舍課文內(nèi)容，才能更好地利用德育元素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的德育功能。

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