国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

談“雙減”背景下如何提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

2022-06-17 23:35林梅琴
中華活頁文選·教師版 2022年10期
關(guān)鍵詞:雙減核心素養(yǎng)

林梅琴

摘 要:為盡可能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提高教學(xué)質(zhì)量,本文針對小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行研究,從“雙減”政策的意義出發(fā),制定小學(xué)生學(xué)科核心競爭力培養(yǎng)的思路及策略,并通過實踐的形式設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)課程,在豐富課堂內(nèi)容的同時,使學(xué)生能夠樹立優(yōu)質(zhì)的價值觀念,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞:“雙減”背景 語文核心素養(yǎng) DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.014

目前,我國的“雙減”教育政策已經(jīng)在國內(nèi)實踐應(yīng)用了一段時間,但是其仍舊處于不斷的發(fā)展之中。以往的小學(xué)語文教學(xué),學(xué)生除了要練習(xí)大量的漢字及詞匯,還需要進行每日的課后作業(yè)以及寫作練習(xí),中高年級的學(xué)生還有日記與寫作等任務(wù),作業(yè)量呈不斷增加狀態(tài)。因此,為達成減負目標(biāo),如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時,減少作業(yè)數(shù)量,使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)下發(fā)展,是目前教育工作中的重點。

一、“雙減”政策的重要性

(一)“雙減”政策提出,教育改革勢在必行

小學(xué)教育承擔(dān)著我國全國適齡兒童基礎(chǔ)教育的工作,這對于教師與學(xué)生來說,是一個充滿著壓力與挑戰(zhàn)的過程,尤其是在農(nóng)村小學(xué)教育中:教師有責(zé)任抓住每一個學(xué)生的特點展開語文教學(xué),激起學(xué)生對各方面內(nèi)容的興趣。但是,隨著近年來我國“雙減”政策的提出,各科教育都面臨著重大的改革,小學(xué)語文也不例外。

(二)填鴨式教學(xué)普及度高,教育模式改革迫在眉睫

在農(nóng)村環(huán)境下,小學(xué)語文教育的展開也存在著諸多困難。經(jīng)教育工作者研究,農(nóng)村教師在目前的課堂教學(xué)中,為保證教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生打牢語文基礎(chǔ),作業(yè)布置的數(shù)量相對較多,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及課后的作業(yè)勢在必行。因此,如何改變我國農(nóng)村小學(xué)教育中的填鴨式教學(xué)模式,降低學(xué)生的作業(yè)量是目前農(nóng)村教學(xué)中教師應(yīng)重視的問題。

(三)“雙減”政策實行,教學(xué)模式轉(zhuǎn)變機會增加

在“雙減”政策下,教育工作者的教育理念正處于逐步改變之中,農(nóng)村小學(xué)教育迎來巨大轉(zhuǎn)機:農(nóng)村小學(xué)語文課堂中,學(xué)生有更多的空間、時間進行獨立探索,教師可以將課外的活動時間以及資源還給學(xué)生,利用農(nóng)村特有的環(huán)境,展開教學(xué),學(xué)習(xí)者的主觀能動性與學(xué)習(xí)能力在生活實踐中被激發(fā),學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。“雙減”教育背景下,農(nóng)村教師與學(xué)生共同探索的空間是十分巨大的,傳統(tǒng)教育模式逐漸被吸收后融入教育中去,形成創(chuàng)新型教育模式,打開我國的教育新格局。

二、小學(xué)生學(xué)科核心競爭力培養(yǎng)的思路及策略

(一)抓準(zhǔn)“雙減”核心,重視學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

教育工程是育人的工程,教育管理者對于學(xué)校之后的發(fā)展方向確定有著重要影響,學(xué)生的能力培養(yǎng)對于其之后的發(fā)展有著重要價值。如果教師在實踐教學(xué)中偏離原本的教育需求及理念,一旦出現(xiàn)偏差,就只能關(guān)注分數(shù),出現(xiàn)舍本逐末的情況。抓準(zhǔn)核心才能將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路中去。對于當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展來說,不能像對待年齡較高的學(xué)生一樣,將核心對準(zhǔn)學(xué)生的“考試”,確定考試的最終目的,而是要使學(xué)生真正意義上擁有獲取技能的能力。

因此,具體的能力培養(yǎng)可以從四個方面推進,即農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的規(guī)范、教師制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法及策略,要重視德育教育的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)來說,各學(xué)科的實踐都需要對其培養(yǎng)的內(nèi)容有著清晰的認識,并制定出培養(yǎng)的基礎(chǔ),明確重點后實行分段教學(xué),小學(xué)語文教學(xué)中,教師可充分落實各單元教學(xué)的重點,經(jīng)過教師精心的教學(xué)課堂設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為之后的語文學(xué)習(xí)以及語文鑒賞能力、溝通表達能力、思維邏輯能力提升做準(zhǔn)備。

(二)重視“雙減”過程,全過程提升學(xué)生的語文競爭力

教育是長效工程,這也在側(cè)面反映出了小學(xué)教育的重要性。具體的實踐策略如下:

1.教育需要突出其階梯性

習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)語文教育中核心競爭能力的提升手段,教師進行教案設(shè)計時可以分學(xué)科、分階段推進,分學(xué)段的意義主要在于有了之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在當(dāng)前的教育中,可以為之后的語文教學(xué)作準(zhǔn)備,這樣才能使知識掌握得更加扎實。這對教師的專業(yè)能力提升提出了具體的要求。因此,教師在實際教學(xué)的過程中,應(yīng)按照科學(xué)的部署逐步推進,結(jié)合農(nóng)村實際生活,激發(fā)學(xué)生想象力,為學(xué)生打好語文科目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文的教育教學(xué)中,階梯性教育獲得應(yīng)用。如在小學(xué)語文教材中《長征》一詩的學(xué)習(xí)中,教師可以采用由古到今的教學(xué)方法展開,通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看長征道路中各處景觀的圖片,了解我國的壯麗風(fēng)光,再由這些風(fēng)光挖掘其背后的歷史,進而引出紅軍長征的艱難歷程,并以對比的形式凸顯當(dāng)時金沙灘、大渡橋等位置的險峻,了解整首詩背后故事的同時,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的語文知識,在盡可能降低學(xué)生壓力的情況下,使學(xué)生主動思考并獲取相關(guān)知識。

2.突出連續(xù)性

學(xué)生能力提升的過程,并非是疊加式的過程。例如思維品質(zhì)的發(fā)展,雖然當(dāng)前低年級到高年級有整體從低階到高階思維發(fā)展的趨勢,但是思維品質(zhì)貫穿于小學(xué)階段發(fā)展的整個時間段。這些教育可有效幫助學(xué)生實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的積累。例如在思維邏輯的培養(yǎng)中,學(xué)生通過教材中的內(nèi)容完成量的積累,結(jié)合生活中的實踐經(jīng)驗,在到達某個時間段后,學(xué)生再由質(zhì)變轉(zhuǎn)化成量變,推動下一次的語文核心素養(yǎng)提升。

在學(xué)生能力的培養(yǎng)中,學(xué)生的思想品質(zhì)可以從低年級逐漸開始培養(yǎng),在小學(xué)低年級語文課程《北京》一課的學(xué)習(xí)過程中,教師同樣可以通過圖片引入的形式進行教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生了解北京的各種建筑物、時代發(fā)展下不同建筑的產(chǎn)生以及背景。尤其是我國近年來通過舉辦奧運會以及冬奧會,展現(xiàn)出了自身的實力與態(tài)度,更可以看出國家的自立與自強,學(xué)生也可以在這種民族自信中不斷成長,培養(yǎng)自身的道德品質(zhì),學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、競爭力也隨之提升。

三、“雙減”背景下小學(xué)生語文核心競爭力的提升策略

(一)“雙減”政策下,小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升

在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開一切教育的驅(qū)動力,尤其是對小學(xué)語文教學(xué)來說,在學(xué)生想象力充沛的階段,興趣的激發(fā)能幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠長期穩(wěn)定的發(fā)展。語文學(xué)科是一門需要學(xué)生通過語文閱讀激發(fā)想象力及情感的學(xué)科,學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)溝通中會獲得極高的學(xué)習(xí)體驗,因為閱讀了不同人的故事,且在大量的閱讀中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣,在形成良性循環(huán)的同時,使學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動中來。

在小學(xué)語文部編版五年級教材《將相和》的學(xué)習(xí)中,教師可以加強對學(xué)生的引導(dǎo),通過廉頗藺相如的矛盾以及之后建立友誼等內(nèi)容,實行德育教育,幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念,輔助學(xué)生提升自身的交流及溝通能力,并通過該篇古文引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類型的課文,了解有效的交流及溝通方式,提升學(xué)生解決問題的能力,在閱讀當(dāng)代關(guān)于友誼的文章的過程中,使學(xué)生能在課余生活中與自己的伙伴建立良好的友誼關(guān)系,共同進步與成長,一同解決實際生活中存在的各種問題,使學(xué)生語文能力提升的同時,生活能力也隨之提升,成為德育為先,五育并舉的人才,最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

(二)“雙減”政策下,小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

20世紀(jì)國外的教育專家研究后指出:“重要的教育任務(wù)在于漸漸養(yǎng)成兒童的腦力思維勞動和腦力勞動習(xí)慣?!痹谛W(xué)的教育階段以及在之后的提升教育階段中,教師是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,在教育中充當(dāng)著輔助力量。根據(jù)目前的教育來說,教師能夠真正意義上給學(xué)生嚴(yán)提供謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境以及輕松的實踐過程,在此階段中,習(xí)慣是教師唯一可以對學(xué)生進行培養(yǎng)的能力。一個學(xué)生從學(xué)習(xí)的初級階段開始,就擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其在之后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也就不會出現(xiàn)過多的困難。具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中,學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生持續(xù)的輸入與輸出是密不可分的,學(xué)生獲得知識后會更加熱愛語文這一門學(xué)科,語文核心素養(yǎng)也在持續(xù)積累中不斷提升。具體的積累可以從多個方面展開,閱讀、寫作是其中最常見的兩種形式,充分符合了學(xué)生輸入與輸出方面的需求。

在部編版小學(xué)語文五年級《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)中,教師可通過創(chuàng)新課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前課文中的知識進行學(xué)習(xí),以小組的形式完成閱讀教學(xué),進而展開作文寫作課堂,學(xué)生在作文練習(xí)中,可對珍珠鳥課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容加強回憶,通過對該作者的寫作方式加以反思,實行仿寫。教師在原小組分析的基礎(chǔ)上展開寫作訓(xùn)練,并通過以往的積累描述出學(xué)生自己最喜愛的一件事物或者是小動物,達成輸出的目標(biāo),使學(xué)生在長時間的積累與訓(xùn)練中習(xí)慣此種教育模式,實現(xiàn)學(xué)與練一體化教學(xué),減少課下學(xué)生復(fù)習(xí)所用的時間,響應(yīng)“雙減”政策。

(三)“雙減”政策下,小學(xué)語文教學(xué)方法的制定

教育工作者研究后發(fā)現(xiàn),無論是哪個學(xué)科,其最核心的知識都是程序性知識,而并非為描述性知識。程序性知識更多是以傳授方法與策略為主。方法與策略則更多出現(xiàn)在小學(xué)教育中的課程目標(biāo)設(shè)計之中。在小學(xué)語文學(xué)科的部編版教材之中,自學(xué)生步入三年級之后就已經(jīng)設(shè)置了閱讀策略教學(xué)單元,包含預(yù)測策略、提問策略、閱讀策略等,其中閱讀策略包含了閱讀的速度以及學(xué)生明確自身閱讀目的等。作為小學(xué)教育中最重要的一門學(xué)科,方法與策略的應(yīng)用相較于其他較為偏理科以及科學(xué)類的學(xué)科,語文是較難設(shè)置教學(xué)方法與策略的。但是在當(dāng)前的“語文要素”的閱讀策略編排中,方法策略的重要性越發(fā)凸顯,教師也能夠在已經(jīng)擁有一定經(jīng)驗的語文教學(xué)中尋找到相應(yīng)的突破點。

在小學(xué)部編版語文五年級教材《山居秋暝》等古詩的學(xué)習(xí)中,教師可根據(jù)閱讀策略教學(xué)單元中的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案,對課堂中可能出現(xiàn)的狀態(tài)以及需要教學(xué)的內(nèi)容與普及的知識進行預(yù)測,之后再查找完善,可以看出《山居秋暝》的作者是唐代王維,詩句字數(shù)整齊,是一首五言律詩,本詩的句數(shù)為四句,對仗工整。教師在課堂教學(xué)完成后,可通過小組的形式對學(xué)生提出問題,考查學(xué)生的知識掌握情況,并進入閱讀分析策略環(huán)節(jié),教師與學(xué)生共同賞析本首詩篇。了解王維詩的美與絕在哪里,幫助學(xué)生進行閱讀定位,尋找王維描寫環(huán)境的詞匯,以及詩人作此詩的初衷,進而達到學(xué)習(xí)本篇古詩的目的。

(四)“雙減”政策下,小學(xué)生語文思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是需要長時間培養(yǎng)形成的,這就需要教師從學(xué)生年齡較小時就開始準(zhǔn)備,并根據(jù)年齡的增長逐漸滲透。如果說學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度等影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科下限。思維品質(zhì)的教育則更加貼近學(xué)生的思維邏輯、思維拓展以及學(xué)生的深度思考能力,在對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)后,學(xué)生也逐漸形成了獨立思考的能力,面對不同的事物,根據(jù)自己逐漸形成的價值觀念確定推進的辦法。在這些品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,德育也從無到有深入學(xué)生的內(nèi)心,進而使學(xué)生的思維品質(zhì)獲得不斷培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)可以在每一節(jié)課程中滲透,尤其是小學(xué)語文教學(xué)中,教材的每一個部分都包含著編撰者獨特的思想觀念,以及學(xué)生需要形成的內(nèi)在品格。在部編版小學(xué)語文五年級上冊教材中《楓橋夜泊》一詩的教學(xué)中,教師可采用潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,這是唐朝詩人張繼在安史之亂后途經(jīng)寒山寺所作的詩篇,本詩精確而細膩地描寫了作者對江南夜景的觀察與感受,通過對不同景色的描寫渲染了該首詩篇的整體氛圍,并以景寓情,表述作者的羈旅之思以及家國之憂。學(xué)生在課堂上可以更加直觀地面對作者的情感,思考如果是自己面對該種情景時,會如何做,并聯(lián)系實際,珍惜當(dāng)下的美好生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,不斷將自己培養(yǎng)成為對社會發(fā)展以及對國家建設(shè)有用的人才,達成德育教育目標(biāo)。

綜上所述,本文主要針對“雙減”背景下,提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容進行研究。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初期階段,在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著重要作用,學(xué)生的語言表達能力以及思維慣性等重要內(nèi)容都是在此階段產(chǎn)生并發(fā)展的。因此,教師在此階段不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還需要對其價值觀念以及思維方式等加強引導(dǎo),將德育放在教育首位,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì),實現(xiàn)“雙減”背景下的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻:

[1] 竇莉莉《“心中的風(fēng)景”群文閱讀議題分析及文本解讀》,《試題與研究》2021年第34期。

[2] 張海娟《新課改下小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生表達能力的探究》,《學(xué)周刊》2021年第36期。

[3] 劉慶懷《語文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究》,《學(xué)周刊》2021年第36期。

[4] 李世娟《基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究》,《學(xué)周刊》2021年第36期。

[5] 楊春梅《新課改下小學(xué)語文教學(xué)中教材的合理應(yīng)用初探》,《學(xué)周刊》2021年第36期。

[6] 王媛《生活化語文活動在〈傳統(tǒng)節(jié)日〉校本課程中的實踐研究》,《陜西教育(教學(xué)版)》2021年第12期。

[7] 戴小茜《小學(xué)語文仿寫教學(xué)的優(yōu)化策略》,《陜西教育(教學(xué)版)》2021年第12期。

[8] 李小平《“五育并舉”背景下高中語文教學(xué)初探》,《陜西教育(教學(xué)版)》2021年第12期。

[9] 朱麗玲《以讀促寫:基于核心素養(yǎng)的“互文性”閱讀與寫作教學(xué)策略》,《科教文匯》2021年第11期。

[10] 施秀梅《讓語言思維得到有效訓(xùn)練——小學(xué)語文有效教學(xué)的思考》,《文理導(dǎo)航》2021年第12期。

[11] 陳坪《落實“雙減”要求 ?提升教學(xué)質(zhì)量——基于核心素養(yǎng)的初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)研究》,《教育導(dǎo)刊》2021年第11期。

猜你喜歡
雙減核心素養(yǎng)
我是如何拍攝天和核心艙的
近觀天和核心艙
你好!我是“天和”核心艙
“雙減”出臺,校外培訓(xùn)面臨巨震
省教育廳基礎(chǔ)教育處一行到莒縣開展“雙減”工作專項調(diào)研活動
持續(xù)推動“雙減”,強化學(xué)校育人主陣地作用
必修上素養(yǎng)測評 第四測
必修上素養(yǎng)測評 第三測
必修上素養(yǎng)測評 第八測
必修上素養(yǎng)測評 第七測
宜昌市| 南平市| 噶尔县| 华坪县| 淮滨县| 专栏| 宜城市| 得荣县| 孟村| 横峰县| 吴忠市| 九江市| 韶关市| 会东县| 彰化县| 武邑县| 盖州市| 大名县| 弥勒县| 金堂县| 天等县| 米林县| 东方市| 涟水县| 嘉义县| 开平市| 定兴县| 盐边县| 闻喜县| 大埔县| 唐海县| 广西| 田东县| 五原县| 米易县| 于田县| 江西省| 五河县| 芮城县| 罗城| 华蓥市|