鄭林林 陳志平

摘 要：“雙減”政策的推行為初中語文教學(xué)帶來了新的思考，語文作業(yè)的設(shè)計也要不斷改革創(chuàng)新，才能最大限度發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢作用。探求作業(yè)改革的路徑，可以將“增值”理念滲透到作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，探索在“增值”理念下初中語文作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)變策略以及優(yōu)化手段。就《核舟記》而言，通過“增值”理念的引導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，使其更適應(yīng)“雙減”政策的要求，能助力學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：增值理念 作業(yè)設(shè)計 《核舟記》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.009

一、增值理念概述

顧名思義，“增值”就是指增加價值，此概念的提出，是因為在具體的教學(xué)實際過程中存在導(dǎo)致作業(yè)貶值的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生低效完成作業(yè)。增值理念就是指增加價值，將增值理念引入到作業(yè)設(shè)計當(dāng)中就是指設(shè)計高效的作業(yè)，確保學(xué)生能夠通過完成作業(yè)提升對于所學(xué)知識的掌握程度以及借助作業(yè)獲得更多的技能，甚至是在學(xué)生完成作業(yè)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的獲得感和幸福感，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架、提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！霸鲋怠碧隽耸挛锏谋菊鎯r值，獲取超乎傳統(tǒng)發(fā)展過程當(dāng)中遺留下來的價值以外的附加價值，這是對當(dāng)今初中語文作業(yè)設(shè)計的新要求也是新挑戰(zhàn)，初中語文設(shè)計除了滿足常規(guī)過程當(dāng)中幫助學(xué)生復(fù)盤知識、鞏固所學(xué)之外，還要進(jìn)一步增強除學(xué)科學(xué)習(xí)以外的其他技能。

二、增值理念下的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計

1.以《核舟記》為例設(shè)計增值作業(yè)的含義

設(shè)計增值作業(yè)，主要是為了增強增值作業(yè)的說服力，也為了更明確地表明傳統(tǒng)作業(yè)與增值作業(yè)的區(qū)別?！逗酥塾洝肥且黄哂写硇缘恼f明文言文，其中也介紹了我國傳統(tǒng)的雕刻工藝，所以本篇文言文中有特別多值得被挖掘并發(fā)揚的民族傳統(tǒng)文化，也就更具有情感開發(fā)和情感共振的價值。通過增值作業(yè)設(shè)計當(dāng)中的“情感滲透”，讓學(xué)生能夠通過完成《核舟記》的相關(guān)作業(yè)，深刻感受古代傳統(tǒng)工藝的魅力，進(jìn)而增強學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.貶值作業(yè)的作用

貶值作業(yè)與增值作業(yè)恰好相反，貶值作業(yè)過分注重應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也缺乏對學(xué)生情感價值的關(guān)注。在貶值作業(yè)過程當(dāng)中，過分強調(diào)學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)，過于放大記憶背誦的作用。就《核舟記》來講，貶值作業(yè)就是過多考察文章中的字詞以及文言句法，甚至是對于文章的背誦等。貶值作業(yè)采用固定的模式以及僵化的思維，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)煩瑣的作業(yè)內(nèi)容，復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計不僅讓學(xué)生面對較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，甚至學(xué)生在完成機(jī)械性作業(yè)的過程當(dāng)中還會產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。

3.避免機(jī)械重復(fù)

貶值作業(yè)其實就是低效率的作業(yè)，也就是注重字詞的考查，甚至是發(fā)音、翻譯、背誦等內(nèi)容的練習(xí)。有些教師在設(shè)置作業(yè)過程當(dāng)中忽視了對學(xué)生情感價值的關(guān)注，就拿最簡單的文言文來講，整個作業(yè)內(nèi)容幾乎都是文言文翻譯、文言字詞以及文言背誦等，過分追求學(xué)生的機(jī)械記憶，甚至想要通過多次的反復(fù)練習(xí)增強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生形成固定的文言文答題套路，試圖通過這樣的方式讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對文言文考試。

4.避免出現(xiàn)量大不精

貶值作業(yè)設(shè)計總是為學(xué)生布置較多的題目，教師總是會認(rèn)為多讀多練多寫就能夠增強學(xué)生的記憶，進(jìn)而增強學(xué)生的應(yīng)試能力，所以總是同一個題型多次反復(fù)出現(xiàn)，力求實現(xiàn)熟能生巧。就《核舟記》而言，文章中的文言實詞和文言虛詞較多，所以教師總是會讓學(xué)生一遍又一遍地翻譯帶有文言實詞和虛詞的句子，其實這樣的作業(yè)設(shè)計并不能有效培養(yǎng)學(xué)生對于文言實詞和虛詞的掌握能力，將字詞單獨拿出來，學(xué)生就一無所知。教師總是追求作業(yè)量，認(rèn)為多加練習(xí)就能輕松掌握知識，卻忽視了精細(xì)化作業(yè)的精準(zhǔn)性和高效性。

三、傳統(tǒng)作業(yè)和增值作業(yè)的區(qū)別

1.為了學(xué)生全面發(fā)展

與傳統(tǒng)專業(yè)相比，增值作業(yè)更加注重對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，也更注重學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的精神成長，更好地體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，也更符合“雙減”政策下發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、尊重學(xué)生主體地位的要求。在教育發(fā)展過程當(dāng)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在首位，教書首先育人，教育的本真是為了學(xué)習(xí)知識，但教育的長久目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計過程當(dāng)中過多地關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識尤其是字詞的掌握程度，花費大量的時間檢查學(xué)生對于字詞以及拼音的掌握，這樣會養(yǎng)成學(xué)生在做作業(yè)時的固化思維以及機(jī)械記憶。統(tǒng)一的作業(yè)模式停留在對學(xué)生課堂所學(xué)知識的表層檢驗，不能真正滲透到對學(xué)生內(nèi)心世界的觀察，對于學(xué)生來講，機(jī)械化地完成作業(yè)會讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼甚至是逃避，久而久之會讓學(xué)生厭倦固化的作業(yè)模式。傳統(tǒng)作業(yè)形式忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，也忽視了對學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)切。增值作業(yè)立足于對學(xué)生內(nèi)心情緒以及想法的深入分析以及對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深度研究，設(shè)計出更加適應(yīng)學(xué)生內(nèi)心成長的作業(yè)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程當(dāng)中內(nèi)心受到觸動，促進(jìn)學(xué)生的情感流露，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，增值作業(yè)更加關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時的內(nèi)心想法以及情緒變化，學(xué)生的情感波動甚至都能成為增值作業(yè)設(shè)計過程當(dāng)中的一項重要指標(biāo)。增值作業(yè)在設(shè)計環(huán)節(jié)，深度把握學(xué)生的內(nèi)心世界以及認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生在作業(yè)完成過程當(dāng)中的獲得感和幸福感，讓學(xué)生能夠積極主動地完成作業(yè)，對待作業(yè)不再是抗拒態(tài)度，而是自主自發(fā)地想要完成作業(yè)，對作業(yè)有一種熱愛的情感，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因為在很多學(xué)生的認(rèn)知里，作業(yè)是壓縮課外娛樂時間的砝碼，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，學(xué)生認(rèn)為在作業(yè)中根本沒有樂趣，尤其在“雙減”政策推行之前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，煩瑣重復(fù)的作業(yè)讓學(xué)生甚至對學(xué)科產(chǎn)生恐懼。伴隨著“雙減”政策的推行，教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計方案，在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中更加注重學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)，有效實現(xiàn)了作業(yè)“增值”，這樣的作業(yè)設(shè)計更符合學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，會為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。只有當(dāng)作業(yè)設(shè)計真正切合了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能讓學(xué)生在完成作業(yè)時保持積極的心態(tài)，進(jìn)而增強學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，提高作業(yè)的完成質(zhì)量，提升學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.為了學(xué)生自身完整

增值作業(yè)首先要保證學(xué)校和家庭兩個場所的身份統(tǒng)一，這樣才能更加保證學(xué)生自身的完整性。在傳統(tǒng)的教育過程當(dāng)中，總是習(xí)慣將學(xué)校和家庭割裂開來，學(xué)生脫離了家庭成為學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生脫離了學(xué)校成為家庭中的孩子，這樣不能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地產(chǎn)生情感體驗，甚至學(xué)生在學(xué)校和家庭會表現(xiàn)出兩種截然不同的性格，這樣的難題可以通過增值作業(yè)來解決。增值作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及家庭生活之間的紐帶，可以通過生活化的作業(yè)設(shè)置幫助學(xué)生有效連接學(xué)校生活和家庭生活，進(jìn)而幫助學(xué)生將課堂所學(xué)有效應(yīng)用到解決生活難題的具體實踐中。另外，在具體實踐中還可以深化學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計忽視了生活與作業(yè)的有效聯(lián)系，往往將作業(yè)脫離于學(xué)生的現(xiàn)實生活以及真情實感，讓學(xué)生局限于題海戰(zhàn)術(shù)甚至是對于課文的背誦、默寫等等枯燥乏味的作業(yè)，不僅讓學(xué)生缺乏對現(xiàn)實生活的體驗，而且會讓學(xué)生在長久的枯燥學(xué)習(xí)中失去對學(xué)習(xí)的積極性。而增值作業(yè)恰好相反，不再使用機(jī)械式作業(yè)設(shè)計方式，而是借助細(xì)膩的情感去產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感共振，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生情感觸動，比如在學(xué)習(xí)完《核舟記》之后。為學(xué)生設(shè)計如下作業(yè)：剛剛我們已經(jīng)對“核舟”上的三人進(jìn)行了全面了解，對于舟上三人的表現(xiàn)有了觀察和分析?，F(xiàn)在請你們以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合自己的想象，編排一場情景劇（要求：每小組為4人，其中3人參加表演并選定角色，另外一人負(fù)責(zé)旁白，學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容自己編寫腳本，但是不能完全依賴文章內(nèi)容，要在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加恰當(dāng)?shù)南胂髢?nèi)容）。這樣的增值作業(yè)跳出了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的局限，借助生活化的作業(yè)形式建立起了學(xué)生生活與語文作業(yè)之間的有效聯(lián)系，學(xué)生在完成情景劇的過程當(dāng)中產(chǎn)生了情感的體驗和情緒的感悟，觸動學(xué)生的真實情感，讓學(xué)生從內(nèi)心中真正開始欣賞古代雕刻藝術(shù)家的精湛工藝。

四、“增值”作業(yè)的踐行機(jī)制

1.預(yù)設(shè)增值目標(biāo)

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計過程當(dāng)中，教師可能會將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，既強調(diào)對學(xué)生知識的鞏固、技能的強化，還重視對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)，而在增值作業(yè)的理念之下，會更重視學(xué)生的情感體驗，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)過程以及作業(yè)設(shè)計過程當(dāng)中都忽視了對學(xué)生情感因素的關(guān)懷。增值目標(biāo)的設(shè)定會將情感領(lǐng)域的目標(biāo)放在首位，為的就是作業(yè)設(shè)計能夠不斷豐富學(xué)生的情感體驗，開展對學(xué)生的人格培養(yǎng)以及價值觀培養(yǎng)。增值目標(biāo)主要是在作業(yè)設(shè)計過程當(dāng)中滲透情感，教師一定要具備增值的主觀意向，在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)之前要注意分析設(shè)計作業(yè)的目的以及學(xué)生在此項作業(yè)中的收獲，最重要的是要重視此項作業(yè)能不能實現(xiàn)增值的效果，除了重視學(xué)生完成作業(yè)的正確率、完成時長以及質(zhì)量之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程當(dāng)中的情感以及情緒變化，如果設(shè)計的作業(yè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感和獲得感，那么就能證明此項作業(yè)的高效性?！逗酥塾洝芬晃耐ㄟ^描寫核舟的形狀、構(gòu)造以及舟上的人和物等，高度贊揚了雕刻者的精湛技術(shù)，通篇洋溢著對中華民間藝術(shù)的自豪感。例如，寫佛印是“絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視”，寫出了出家人鮮明的形象特征。那么，在為《核舟記》設(shè)計作業(yè)時，就要引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗雕刻者技藝之精深與雕刻作品之精致，在贊嘆傳統(tǒng)技藝的同時，自發(fā)產(chǎn)生對中華文化的認(rèn)知和對中華文明的認(rèn)同。

2.改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容

增值作業(yè)絕不是像傳統(tǒng)作業(yè)一樣，而應(yīng)該切實遵循“雙減”政策下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，積極實現(xiàn)作業(yè)的多元化設(shè)計，除了生活化作業(yè)以外，還要為學(xué)生布置延伸拓展類作業(yè)、趣味性作業(yè)以及開放性作業(yè)，進(jìn)而才能提升作業(yè)設(shè)計的增值價值。在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，首先可以設(shè)計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在體驗生活的過程當(dāng)中，加深對文本知識的了解，而且生活化的作業(yè)還可以幫助學(xué)生增強體質(zhì)、增強社會責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的拓展思維，在學(xué)習(xí)完《核舟記》后，可以設(shè)計如下作業(yè)：請你觀察日常生活中常見的船，與課文中的船做對比，課文中的船有什么獨特之處？另外，還要為學(xué)生設(shè)計更多的開放性作業(yè)，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)作業(yè)的局限，完成動手實踐類、攝影類、繪畫類以及表演類的作業(yè)，這樣的作業(yè)類型豐富了學(xué)生的課外生活，而且能夠強化學(xué)生對課本內(nèi)容的了解。教師還可以為學(xué)生設(shè)置趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在有趣生動的活動體驗中增強完成作業(yè)的獲得感和幸福感，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對文章所表達(dá)的主流情感的認(rèn)同。

3.完善作業(yè)評價

科學(xué)高效的增值作業(yè)不僅包括合理恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計，還包括完善健全的作業(yè)評價。增值作業(yè)要求教師帶有感情色彩的詳細(xì)評價。首先，教師的評價要合情，一定要真正認(rèn)識到學(xué)生的情感體驗和情感收獲，注重學(xué)生在完成此項作業(yè)過程當(dāng)中滲透的情感以及在完成作業(yè)過程當(dāng)中獲得的情感體驗。另外，教師的評價一定要合理，增值作業(yè)的評價不單純看學(xué)生能否準(zhǔn)確完成，而應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在完成作業(yè)過程當(dāng)中是否遵循正確的價值觀和道德觀，學(xué)生在完成作業(yè)的時候有沒有脫離基本價值的要求。除此之外，在評價增值作業(yè)過程當(dāng)中，還要體現(xiàn)民主和平等觀念，要賦予學(xué)生作業(yè)設(shè)計和評價參與權(quán)等。增值作業(yè)還要注重形式的多樣化以及情感的多元化，有效發(fā)揮家長在學(xué)生完成作業(yè)過程當(dāng)中的配角作用，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠加深與家長之間的情感。通過構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、家長為輔助的作業(yè)評價體系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也具有重要的現(xiàn)實意義。

總而言之，增值作業(yè)設(shè)計是對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的進(jìn)一步優(yōu)化提升，克服了傳統(tǒng)作業(yè)的題海戰(zhàn)術(shù)，真正實現(xiàn)了有靈性的作業(yè)設(shè)計。教師在為學(xué)生設(shè)計增值作業(yè)之前，要深刻把握接受語文教育的主體和主角是學(xué)生，更加注重學(xué)生的心理感受與情感體驗。為學(xué)生設(shè)計增值作業(yè)時，要更加注重科學(xué)合理地制定增值目標(biāo)、改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容、完善作業(yè)評價等。在為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價時，要更加尊重學(xué)生的多元體驗，與學(xué)生開展良性互動，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。教育“雙減”政策，減少的是學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，提高的是學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)。語文作為傳統(tǒng)學(xué)科，來源于生活，一份合格的增值作業(yè)，可以幫助學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，增加學(xué)生對于中華文化的獲得感，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幸福感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，真正實現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。

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