徐政權(quán)

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-069-03

摘? 要? 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，分析小學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)提出相應(yīng)策略：宣傳普及家庭健康教育知識(shí)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)變家庭健康教育觀念;營(yíng)造健康的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活方式;加強(qiáng)學(xué)校健康教育宣傳，大力發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng);建設(shè)校園體育文化，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與;加快社會(huì)健康教育改革，深化政府職能和責(zé)任;注重一體化健康教育發(fā)展，積極促進(jìn)青少年體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞? 健康教育? 小學(xué)生? 一體化? 策略

一、前言

目前我國(guó)兒童青少年健康面臨許多問(wèn)題，如肥胖、近視等常見疾病檢出率居高不下，高血脂癥、高血壓、糖尿病等成年期慢性非傳染性疾病發(fā)病年齡不斷前移，學(xué)校傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)有發(fā)生[1]。隨著青少年體質(zhì)健康狀況的每況愈下，青少年健康問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)各界人士在為青少年體質(zhì)狀況痛心疾首的同時(shí)也在深思造成其問(wèn)題的根源何在。青少年健康問(wèn)題不是突然瞬間出現(xiàn)的，而是日積月累逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的，為什么現(xiàn)在成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，那是以前我們對(duì)于青少年健康的認(rèn)識(shí)不足或關(guān)注不夠。解決問(wèn)題的最好辦法就是找出問(wèn)題的根源所在，在源頭上扼殺病因，才能達(dá)到藥到病除的效果。

教育是一種改變?nèi)俗钚兄行У姆椒?，教育的環(huán)境和質(zhì)量在一定程度上決定了培養(yǎng)人才的狀況。21世紀(jì)，社會(huì)大力倡導(dǎo)人本教育，突出體現(xiàn)以人（學(xué)生）為中心，努力做到一切為了孩子，為了孩子一切?？墒强v觀教育的發(fā)展，這樣的目標(biāo)真的實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生身心健康發(fā)展才是教育的根本，可是在教育過(guò)程中我們過(guò)分注重學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了學(xué)生身體健康的教育。在這種教育理念下，自然不難理解為什么會(huì)出現(xiàn)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題了。解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的最有效、最直接的方法就是全面加強(qiáng)健康教育，從教育上著手，更新健康教育觀念，增強(qiáng)健康教育意識(shí)，提高青少年體質(zhì)健康水平。健康教育的實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)，它提供人們行為改變所必需的知識(shí)、技術(shù)和服務(wù)等，使人們?cè)诿媾R健康促進(jìn)、疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次的健康問(wèn)題時(shí)，有能力做出行為抉擇[2]。健康教育理念下，家庭、學(xué)校與社會(huì)一體化健康教育成為改善和提高青少年體質(zhì)健康的主要突破口，也是解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的必經(jīng)途徑。

二、青少年體質(zhì)健康下降的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境因素

人作為社會(huì)的一分子，在不同社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，所面臨的問(wèn)題也各不同。21世紀(jì)，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)大幅度提升，國(guó)外文化洶涌而至，徹底改變了人們的生活方式，顛覆了人們的傳統(tǒng)價(jià)值觀，我們的生活也逐漸趨向于國(guó)際化。物質(zhì)的極大豐富推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境的急劇變遷，環(huán)境的變遷改變了青少年的生活方式。中國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在城鎮(zhèn)化推進(jìn)中我們似乎在向一個(gè)工業(yè)國(guó)邁進(jìn)。大量的鄉(xiāng)間土地?fù)u身一變成為了當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑，高檔小區(qū)、商業(yè)區(qū)遍地而立，燈紅酒綠，盡享萬(wàn)千繁華，而青少年自由活動(dòng)的空間逐漸被擠壓。青少年在享受社會(huì)變化所帶來(lái)的無(wú)盡便利和樂(lè)趣的時(shí)候，因社會(huì)環(huán)境變化而引起的青少年問(wèn)題也更加突出。

社會(huì)生產(chǎn)力的提高是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，生產(chǎn)力的發(fā)展減少大量勞動(dòng)時(shí)間投入，人們余閑時(shí)間相對(duì)增多，同時(shí)青少年可支配的自由時(shí)間也在增加?？墒?，面對(duì)周圍一望無(wú)際的高樓大廈，各種娛樂(lè)場(chǎng)所，青少年自由活動(dòng)的空間正在被急劇壓縮，活動(dòng)內(nèi)容也發(fā)生了變化。民間傳統(tǒng)游戲，如跳長(zhǎng)繩、斗機(jī)、捉迷藏等深受廣大青少年喜愛，可如今這些游戲與青少年已漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是現(xiàn)代流行的各種網(wǎng)絡(luò)游戲。據(jù)何海江對(duì)河北省邯鄲市600名中小學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生達(dá)71%[3]。社交網(wǎng)絡(luò)的盛行使得青少年越來(lái)越專注于通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)獲得樂(lè)趣，淡化了同伴關(guān)系，形成了以自我為中心的性格，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，影響了青少年身心健康發(fā)展。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備獲得歡樂(lè)的時(shí)候，青少年的身體大部分時(shí)間是處于一種靜止的狀態(tài)，使其逐漸養(yǎng)成了一種由動(dòng)到靜習(xí)慣。

快節(jié)奏的生活方式，使快餐文化悄然流行，其因快速、簡(jiǎn)便、口感舒適等特點(diǎn)深受青少年的喜愛。雖然快餐有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是長(zhǎng)期食用對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)仍是不利的，其所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)遠(yuǎn)無(wú)法滿足青少年身體生長(zhǎng)發(fā)育的需要，甚至導(dǎo)致疾病的發(fā)生。隨著生活方式的改變，很多疾病也越來(lái)越年輕化，青少年發(fā)病率逐年提高。依據(jù)超重率+肥胖率≤15%，肥胖率≤4%為Ⅰ級(jí);超重率+肥胖率在16%～24%、肥胖率在5%～9%為Ⅱ級(jí);超重率+肥胖率≥25%、肥胖率≥10%為Ⅲ級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，兒童青少年超重、肥胖流行狀況已接近中等水平[4]。雖然與美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)兒童青少年肥胖流行尚處于較低水平[5]，但目前我國(guó)兒童青少年超重，胖增長(zhǎng)速度處于較高水平，鄉(xiāng)村兒童青少年超重、肥胖增長(zhǎng)速度逐漸超過(guò)城市[6]。青少年作為國(guó)家未來(lái)的主人，社會(huì)建設(shè)的接班人，青少年的健康決定著未來(lái)祖國(guó)發(fā)展的希望，面對(duì)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題我們應(yīng)該，也必須開始行動(dòng)起來(lái)了，努力為青少年健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校是培養(yǎng)青少年成才的搖籃，也是實(shí)施健康教育的最佳場(chǎng)所。在成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)方面，學(xué)校教育發(fā)揮著監(jiān)護(hù)的作用，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活和成才的理想沃土。從教育的角度出發(fā)。教育的本質(zhì)是：為了一切孩子，為了孩子一切，在過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的觀念下，學(xué)校教育逐漸走向了畸形，重智力輕體育，一味追求升學(xué)率。隨著教育制度的改革，學(xué)校教育觀念也發(fā)生了變化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，但是整體而言，目前學(xué)校體育的開展?fàn)顩r仍不甚理想，造成這種現(xiàn)象的原因是多樣的。

首先，學(xué)校健康教育工作開展乏力。據(jù)調(diào)查：每周1次，單獨(dú)開設(shè)健康教育課程的學(xué)校只占10.65%;每學(xué)期開設(shè)約2次的學(xué)校占32.13%;只列出課表，但沒(méi)有開設(shè)的學(xué)校有46.24%;即無(wú)列出課表，也無(wú)法開設(shè)的學(xué)校占10.99%[7]。體育教學(xué)作為學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容，學(xué)校體育的發(fā)展有助于健康教育工作的順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者，對(duì)學(xué)校健康教育的工作開展起著決定性的導(dǎo)向作用。

其次，體育基礎(chǔ)設(shè)施不足。學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施是開展學(xué)校體育活動(dòng)的物質(zhì)保障，是發(fā)展學(xué)校體育事業(yè)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示：超過(guò)60%以上的學(xué)校體育設(shè)施、器材的配置沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)（“有一定差距”和“差距很大”各占一半）。從地區(qū)來(lái)看，中西部特別是西部地區(qū)尤為嚴(yán)重[8]?！笆濉逼陂g僅有25.7%的學(xué)校能夠達(dá)到教育部門規(guī)定的體育器材配備目錄的最低要求。阻礙農(nóng)村學(xué)校體育正常開展的最主要因素是“缺場(chǎng)地器材”[9]。在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多中小學(xué)里根本看不到體育基礎(chǔ)設(shè)施，無(wú)法想象這種情況下，學(xué)校體育活動(dòng)是如何開展的，又是如何保證學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育所必需的體育活動(dòng)。

第三，師資力量匱乏。體育教師是學(xué)校體育活動(dòng)開展的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校體育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。調(diào)查顯示：我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)約60萬(wàn)所，但是體育教師只有約43萬(wàn)人，中小學(xué)體育教師缺額約29萬(wàn)人，其中小學(xué)體育教師缺額最多，約缺24萬(wàn)人。中西部廣大農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校規(guī)模的制約，學(xué)校只能保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等考試科目的師資，存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性體育教師缺編現(xiàn)象，80%以上的學(xué)校為兼職體育教師。絕大多數(shù)小學(xué)體育教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，小學(xué)體育課基本還是“集合整隊(duì)跑跑步”或者“一個(gè)哨子一堂操”的簡(jiǎn)單形式[10]。很多學(xué)校出于多方因素考慮，即使體育師資力量匱乏的情況下，仍然不招聘體育教師，由一個(gè)教師承擔(dān)多個(gè)教師的工作量或是從校外聘請(qǐng)教師。這種模式對(duì)學(xué)校體育工作的開展和學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)都是不利的。

（三）家庭教育因素

家庭教育是孩子的啟蒙教育也是孩子的終生教育。良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)、成才的基石。在傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)代教育理念的交織、交融中，我國(guó)青少年健康教育理念取得了一定發(fā)展，但是受傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，很多家庭缺乏對(duì)健康教育更為系統(tǒng)化、科學(xué)化和專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，甚至仍在沿用老一輩的健康教育方法。這種傳統(tǒng)落后的健康思想毒害了一代代青少年，也為他們?nèi)蘸蟮慕】德裣铝说湼?。?jù)調(diào)查，全國(guó)基本有50%的兒童在接受隔代教育，基于安全因素考慮，孩子的戶外活動(dòng)受到限制，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)。這種不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式不僅剝奪了兒童體育活動(dòng)的權(quán)利，更為嚴(yán)重的后果是摧毀了青少年健康體質(zhì)[11]。

隨著生活節(jié)奏的加快，消費(fèi)水平的提高，生活和教育成本越來(lái)越大，很多父母整日為生活四處奔波，對(duì)孩子成長(zhǎng)關(guān)愛不足，青少年的自制能力本來(lái)就差，在家庭關(guān)愛不足的狀況下很容易引起青少年問(wèn)題的發(fā)生。

三、一體化視域下小學(xué)生健康教育的策略

（一）宣傳普及家庭健康教育知識(shí)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)變家庭健康教育觀念

宣傳家庭健康教育知識(shí)，普及家庭健康教育理念，轉(zhuǎn)變家庭健康教育觀念，發(fā)展家庭健康教育，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康。健康教育的知-信-行模式（KABP）認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識(shí)是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動(dòng)力[12]。只有當(dāng)人們了解了有關(guān)的健康知識(shí)，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動(dòng)地形成有益于健康的行為，改變危害健康的行為[13]。全面普及健康教育知識(shí)，提高家庭健康認(rèn)知水平，不斷滿足人們對(duì)于健康教育的需求，加快轉(zhuǎn)變健康教育發(fā)展方式，促進(jìn)家庭健康教育和青少年體質(zhì)健康全面發(fā)展。加快構(gòu)建家庭健康教育公共服務(wù)體系，扎實(shí)做好家庭健康教育宣傳普及工作，努力提升家庭健康教育發(fā)展水平。

（二）營(yíng)造健康的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活方式

人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)。深化健康教育改革，營(yíng)造健康教育環(huán)境，形成良好的健康教育風(fēng)氣，推動(dòng)健康教育全面發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。健康不僅是一種身體的狀態(tài)，還是一種生活方式，一種精神載體，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。營(yíng)造濃厚的健康教育氛圍，增強(qiáng)大眾的健康意識(shí)，不斷促進(jìn)健康教育的生活化、大眾化和社會(huì)化，培養(yǎng)良好的生活方式，增進(jìn)身心健康。

（三）加強(qiáng)學(xué)校健康教育宣傳，大力發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)

普及校園健康教育知識(shí)，不斷豐富學(xué)校健康教育的組織形式，探索多元化的教育模式，深化學(xué)校健康教育改革，充分發(fā)揮各個(gè)教師的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育事業(yè)的新發(fā)展、新跨越，努力營(yíng)造健康的校園環(huán)境。深化學(xué)校體育改革，落實(shí)國(guó)家學(xué)校體育政策，大力發(fā)展學(xué)校體育事業(yè)，推動(dòng)學(xué)校體育健康發(fā)展。推廣普及新興體育項(xiàng)目，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，夯實(shí)體育基礎(chǔ)，努力提高“三大球”水平，解決學(xué)校體育資源難以滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的矛盾，整合學(xué)校體育資源，多渠道籌措資金，充分發(fā)揮社會(huì)的力量，大力興建學(xué)校體育設(shè)施場(chǎng)地，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）建設(shè)校園體育文化，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與

校園文化是學(xué)校的精神載體，是學(xué)校不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，積極促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，大力發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)。全方位建設(shè)校園體育文化，多渠道發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)，大力舉辦豐富多彩的體育賽事，加強(qiáng)學(xué)校體育文化交流，豐富校園體育文化，逐步擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)人口，抓好運(yùn)動(dòng)推廣普及，選拔和培養(yǎng)體育人才，儲(chǔ)備青少年體育后備力量，提高學(xué)校體育發(fā)展水平。

（五）加快社會(huì)健康教育改革，深化政府職能和責(zé)任

健康教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，隨著社會(huì)的發(fā)展，健康教育的理念也不斷更新。而我們對(duì)于新的健康教育理念的接觸仍然是比較落后的，這在一定程度上與國(guó)際健康教育學(xué)術(shù)交流不及時(shí)造成的。加快社會(huì)健康教育改革，凈化社會(huì)健康教育環(huán)境，不斷更新健康教育理念，積極與國(guó)際健康教育接軌，及時(shí)把最前沿的健康教育理念用于社會(huì)實(shí)踐中，使健康教育更趨科學(xué)化、專業(yè)化和生活化，為促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)提供理論支撐。政府作為職能部門對(duì)健康教育法律法規(guī)的實(shí)施應(yīng)加大監(jiān)管力度，通過(guò)深化各部門的職能，加強(qiáng)各部門之間的銜接，明確各自的職能范圍和責(zé)任，做好監(jiān)管和督查工作，最大限度地發(fā)揮各個(gè)部門的優(yōu)勢(shì)，多渠道、全方位推動(dòng)社會(huì)健康教育的發(fā)展，營(yíng)造良好的健康環(huán)境，積極促進(jìn)青少年體質(zhì)健康。

（六）注重一體化健康教育發(fā)展，積極促進(jìn)青少年體質(zhì)健康

家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程的兩種主要力量，應(yīng)該相互支持，形成合力，從而推動(dòng)教育前進(jìn)的步伐[14]。而家庭和學(xué)校作為社會(huì)的子系統(tǒng)，二者的發(fā)展離不開社會(huì)的引領(lǐng)，同樣健康教育也是一樣。加快家庭、學(xué)校與社會(huì)一體化健康教育改革，轉(zhuǎn)變家庭、學(xué)校與社會(huì)健康教育的模式，更新家庭、學(xué)校與社會(huì)健康教育理念，提高家庭、學(xué)校與社會(huì)健康教育的認(rèn)知水平，豐富家庭、學(xué)校與社會(huì)健康教育的方法，積極推動(dòng)健康教育事業(yè)發(fā)展。注重家庭、學(xué)校與社會(huì)健康教育之間的銜接，完善各自的職能，加強(qiáng)分類指導(dǎo)與整體協(xié)作的有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)提高健康教育水平，持之以恒發(fā)展健康教育事業(yè)，不斷改善和提高青少年體質(zhì)健康。

四、結(jié)語(yǔ)

青少年健康問(wèn)題是一個(gè)永恒的話題，不僅是個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題，也是民族問(wèn)題，青少年的健康關(guān)乎整個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步。在研究解決青少年健康問(wèn)題的道路上永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，只有不斷創(chuàng)新，努力探索改善青少年體質(zhì)健康的方法，才能為青少年的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)健康的環(huán)境。

★基金項(xiàng)目：蘇州高新區(qū)“十四五”區(qū)級(jí)專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：SND-2021-ZX-015。

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