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如何立足高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

2022-06-16 02:36楊玲
民族文匯 2022年30期
關(guān)鍵詞:高中語文培養(yǎng)核心素養(yǎng)

楊玲

摘 要:語文核心素養(yǎng)是學(xué)生全方面發(fā)展的前提,是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。在高中階段,語文教學(xué)提出了更高的目標(biāo),如:讓學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。而這些能力的培養(yǎng)皆源于語文核心素養(yǎng),所以教師需對高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。在實(shí)際教學(xué)中,教師要立足語文學(xué)科特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方案,重構(gòu)教學(xué)策略,對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)科的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞:高中語文;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

引言

在新課程教育要求下,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng),利用先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,抓住語文教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),并堅(jiān)持以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識[1]。本文主要對高中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

(一)有益于樹立高中生正確的“三觀”

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑可以獲取大量的信息,但因網(wǎng)絡(luò)信息未經(jīng)有效的篩選,恣意充斥著學(xué)生的日常,會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生較大的負(fù)面作用。高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期,良好的心理引導(dǎo)和學(xué)習(xí)環(huán)境就成了高中生形成正確“三觀”的客觀要求和需求,需要通過德育手段對其進(jìn)行規(guī)正[2]。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文教學(xué)正好為學(xué)生“三觀”的引導(dǎo)提供了契機(jī)和平臺,有助于高中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

(三)有益于提高高中生的綜合能力

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng),需要通過語文課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承,以完善學(xué)生的知識體系,培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力,培育其良好的道德修養(yǎng)和審美情趣。從而讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行語文學(xué)習(xí),同時(shí)感染和帶動(dòng)其他學(xué)生,切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、立足高中語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

(一)提高學(xué)生文化傳承與理解能力

高中語文教材包含了豐富的傳統(tǒng)文化,在教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力,提高學(xué)生對文民族文化的認(rèn)同感。另外,教師也需要通過傳統(tǒng)文化的講解,幫助學(xué)生開闊視野,讓學(xué)生了解中華文化博大精深,學(xué)習(xí)其中深刻的思想。通過挖掘傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生奠定語文知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和素質(zhì),使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)得到提高。在課堂教學(xué)中,教師要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化進(jìn)行有效融合,以此陶冶學(xué)生的情操。

例如,在教學(xué)《春江花月夜》這篇課文的時(shí)候,為了讓學(xué)生感受到這篇課文的魅力,老師可以采用利用多媒體播放春江花月夜的古箏演奏曲,通過這種方式營造良好的課堂氣氛。隨著音樂的播放,學(xué)生的情緒會受到感染,使學(xué)生沉浸在詩歌的意境中,充分去體會作者的情感,讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴[3]。

(二)通過讀寫結(jié)合教學(xué)使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高

語文學(xué)習(xí)并不只是對理論知識進(jìn)行教授,還要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。所以,教師在開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候,需要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析,要采用多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)。這樣,閱讀、寫作的作用就能發(fā)揮出來,學(xué)生就可以在潛移默化中形成一定的語言運(yùn)用能力。但是,讀寫結(jié)合教學(xué)是需要一定方法的,否則是沒辦法發(fā)揮出其效用的。那么教師應(yīng)該如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)呢?在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師可以在教學(xué)前將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來,使學(xué)生深度的閱讀文本,在理解了文章的主旨和文章中的具體內(nèi)容后,讓學(xué)生嘗試對語言進(jìn)行重新組織,進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)。

例如在教學(xué)《荷塘月色》的時(shí)候,教師要知道,這篇文章出自朱自清之手,而朱自清的文章有一定的美感,并且采用了很多寫作方法,使簡單的荷塘景致變得更加美好了,更加細(xì)致了。鑒于高中語文教學(xué)目標(biāo)中明確提出了要對學(xué)生的語文運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng),而教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)語句進(jìn)行深入分析,在學(xué)生掌握了寫作方法后進(jìn)行仿寫。不過,教師需注意,讀寫結(jié)合教學(xué)的寫作的方法是多樣化的,包括仿寫、續(xù)寫、改編,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置。由此可見,開展讀寫結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生深入地對文本進(jìn)行閱讀,可以讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。

(三)通過讓學(xué)生進(jìn)行探究使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展

就高中語文課堂教學(xué)而言,教師需要給予學(xué)生一定的尊重,要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,要使學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。但高中生自身能力有限,為讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展,教師需給予相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生的思維發(fā)散開來,使學(xué)生對文章的主旨情感真正理解、感悟。那么怎么樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人呢?教師可以給學(xué)生提供一定的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行探究。

例如在教學(xué)《囚綠記》的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)出一些預(yù)習(xí)問題,讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),對文本有初步的了解,并且形成自己的想法。在開展課堂導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、主題設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生能夠走入課文的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。在學(xué)生對課文有了深入地理解后,教師可以讓學(xué)生將文章中的關(guān)鍵信息提取出來,并且根據(jù)關(guān)鍵信息對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生形成一定的信息提取能力、語言運(yùn)用能力。但是,考慮到學(xué)生的能力,教師需要在提取信息時(shí)提出問題,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記錄,幫助學(xué)生把課文梳理清楚,并進(jìn)行有效的概括、總結(jié)。之后,教師還可以將一些綜合性的問題提出,使學(xué)生的思路更加開闊,使學(xué)生的思維能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。由此可見,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究,可使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)、發(fā)展,可對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

結(jié)束語

總而言之,在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,教師需要依據(jù)教材內(nèi)容,不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),加強(qiáng)對學(xué)生文化修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。深入分析構(gòu)建核心素養(yǎng)的基本要素,并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,采用多種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]石立新.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(44):106-107.

[2]顧爾曼.高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究[J].新智慧,2020(30):9-10.

[3]楊升.核心素養(yǎng)視角下高中語文教學(xué)模式探究[J].考試周刊,2020(87):34-35.

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