李軍

摘 要：信息化社會的發(fā)展與進步，加速了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在日常教學(xué)活動之中，通過信息化環(huán)境的滲透，本質(zhì)上也發(fā)生了巨大改變。本文分析研究，在信息化環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何借助信息技術(shù)開展日常教學(xué)活動，并且為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是奠定自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生在后期步入高層次學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動之中應(yīng)盡可能完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在信息化環(huán)境之中通過改進教學(xué)方法，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢和價值，以此激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，并彰顯學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的主體性地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)進步和發(fā)展之中，能夠時刻關(guān)注自身思維和能力的培養(yǎng)，以此提升教學(xué)科學(xué)性與合理性。

一、以學(xué)生為主體，完善課堂教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計和實施，進一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，保證學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更具有趣味性和生動性。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，通過引導(dǎo)學(xué)生開展想象與創(chuàng)造，使得學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，并且在信息技術(shù)的引入之中，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了豐富的平臺，進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的知識的時候，教師可以采用多媒體將書本上理論知識更生動形象的展示給學(xué)生看，動畫展示的是與圓相關(guān)的短片，新的小學(xué)自行車設(shè)計大賽開始了，大頭兒子很是焦急，想要爸爸媽媽給予幫助。他們?nèi)齻€人一起開動腦筋設(shè)計了各自想要的自行車。在看動畫前，教師可以先做好鋪墊，讓學(xué)生有目的性的去觀看動畫短片。讓學(xué)生找出他們?nèi)苏l設(shè)計的自行車最舒服。通過車輪子可以看出，小頭兒子設(shè)計的車輪子是方的，根本就沒有辦法行駛;媽媽設(shè)計的是圓的還有中心軸，所以行駛起來非常方便;爸爸設(shè)計的車輪子是圓的，但是沒有中心軸，所以到最后也沒有辦法順利行駛。動畫短片會吸引學(xué)生的注意力，在整個課堂中發(fā)揮想象力，參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍也會因多媒體的使用變得和諧有趣，課堂效率也會得到最大限度的提高。

二、利用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情無法得到進一步激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息化環(huán)境之中，通過運用信息技術(shù)營造課堂氛圍，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并保證每一個學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂知識，能夠開展主動思考、分析、解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，從而在活躍課堂氣氛的前提條件之下，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“100以內(nèi)減法”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合多媒體播放超市購物場景，展示一些商品價格，讓學(xué)生用100元現(xiàn)金購買一些東西，思考購買這些東西需要花費多少錢，收銀員要找回多少錢。場景化的教學(xué)更能有效幫助學(xué)生強化對教材知識的理解，也能讓學(xué)生更快地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

三、利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活實際

在生活之中存在大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能收集和整合生活中所遇到的數(shù)學(xué)元素，將其帶到課堂教學(xué)活動之中，既充實了課堂教學(xué)資源，又進一步增強了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活性和趣味性。而且在信息技術(shù)的支持之下，能夠使得資源有效整合在一起，保證學(xué)生能夠深刻體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在意義。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“認識人民幣”的教學(xué)中，教師借助媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人機交互的生活情境：小明去商店買文具，他買了一個文具盒10元錢，10個本子5元錢，2根鉛筆1元錢，如果小明拿了20元給售貨員阿姨，阿姨會找給他多少錢？生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、利用信息技術(shù)，化抽象為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之中，包含大量的抽象化概念與定理，這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言本身具有一定的學(xué)習(xí)難度。而且學(xué)生自身的理解能力和認知能力尚屬于啟蒙狀態(tài)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)環(huán)境之中，可以充分利用信息技術(shù)整合圖片視頻等相關(guān)的教學(xué)資源，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)直觀性，保證學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，充分理解和記憶抽象化的數(shù)學(xué)知識。信息化環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)活動，更應(yīng)該遵循學(xué)生的認知和理解規(guī)律，這樣學(xué)生才能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，進而在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時，能夠深刻體會其內(nèi)在的樂趣與魅力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“三角形的內(nèi)角和”時，教師可以借助交互式電子白板展開教學(xué)，隨意拉動三角形，讓學(xué)生記錄每次變化后三角形的三個內(nèi)角度數(shù)，反復(fù)操作后，讓學(xué)生將每一組三個內(nèi)角的度數(shù)相加，最后得出結(jié)論：無論如何變換，三角形三個內(nèi)角度數(shù)之和都是180°。通過直觀的操作，便于學(xué)生理解，在提升了課堂教學(xué)趣味性的同時，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，信息化環(huán)境之下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合，充分增強了教學(xué)的趣味性和生動性，保證學(xué)生在主動學(xué)習(xí)之中實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要深刻分析數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展方向，并在融入信息技術(shù)之中構(gòu)建高效且合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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