張昊

摘 要：當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展使其成為了諸多領(lǐng)域中必不可少的輔助工具和資源，對(duì)于課程教育而言，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源更是開展教學(xué)活動(dòng)的有力保障，那么在真正以信息技術(shù)本身為課程內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，又應(yīng)該如何切實(shí)發(fā)揮其真正價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際學(xué)情的充分融合，這是一個(gè)值得深入探討和研究的問題。對(duì)此，本文從中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)于理論實(shí)際一體化的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路提出一點(diǎn)淺見和思考。

關(guān)鍵詞：中職課程;計(jì)算機(jī);教學(xué)實(shí)踐;理論;實(shí)踐;一體化

理實(shí)一體化即理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，具體表現(xiàn)在課程教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教師的教育學(xué)生的學(xué)達(dá)成了一致性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與思維的激發(fā)，立足于基本任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的發(fā)展，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

信息技術(shù)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主流，而計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)中不可或缺的組成部分，更是成為了一項(xiàng)重要的專業(yè)，不僅僅是一個(gè)工具那么簡(jiǎn)單。因此，無(wú)論是從課程還是就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的實(shí)踐和應(yīng)用都是需要專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化建構(gòu)的，以不斷提高的專業(yè)素養(yǎng)和思維能力來(lái)跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，符合社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)性人才的需求。調(diào)查研究表明，很多學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)過并且具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但在之后的就業(yè)當(dāng)中卻仍然不能以該專業(yè)作為一技之長(zhǎng)，獲得相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)對(duì)其的青睞。對(duì)此，作為專業(yè)課程中的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)從組織、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)等方面來(lái)展開對(duì)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，使授課模式充分融合先進(jìn)的科學(xué)教育理論與當(dāng)下最全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)就能夠初步體會(huì)和感受專業(yè)素養(yǎng)與自身能力應(yīng)當(dāng)如何與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，從而明確一條適合自己的發(fā)展道路。

二、理實(shí)一體化目標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是中職課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)于課程內(nèi)容與授課形式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化，兼顧落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化人才的目標(biāo)。以專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際水平來(lái)作為課程目標(biāo)和發(fā)展方向，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中確定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照社會(huì)企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才的具體要求來(lái)進(jìn)行考量，使課程內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)出從教材到職業(yè)的特點(diǎn)，遵循理實(shí)一體化的具體原則，每一項(xiàng)理論內(nèi)容都要充分結(jié)合實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)生完全理解和吃透的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“明白、可用、會(huì)用、適用”的發(fā)展原則。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其顯著的特點(diǎn)和有別于其他課程的特色，比如對(duì)于初接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生要側(cè)重于對(duì)基本概念和基礎(chǔ)實(shí)踐操作素養(yǎng)的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)扎實(shí)的基本功;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，使每一次學(xué)習(xí)都有明確的實(shí)踐方向和具體要求，令學(xué)生盡可能在校園內(nèi)就可以體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的實(shí)際過程，尤其是對(duì)于一些專業(yè)性軟件的具體使用和開發(fā)等等。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要舉措。師資隊(duì)伍的水平強(qiáng)化要圍繞中職計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展需求展開，建立理實(shí)一體化的配套教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況與發(fā)展前景，使教師現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備能夠有用武之地，在此基礎(chǔ)上與先進(jìn)的教學(xué)理念和研究成果進(jìn)行融合，確立一個(gè)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，落實(shí)在實(shí)際就業(yè)方面的一個(gè)全新教學(xué)模式，從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作到各領(lǐng)域軟件的精通，再到教學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)等多方面的全面提高，能夠在應(yīng)對(duì)不同情況和環(huán)境時(shí)都有冷靜的思考。一個(gè)全面且廣受好評(píng)的教師，不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要品行端正，知行合一，對(duì)學(xué)生要一視同仁，想方設(shè)法地將自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以學(xué)生能夠接受且樂于接受的方式傳遞給他們，指導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐中去感知和體驗(yàn)理論，以實(shí)踐推動(dòng)理論的具象化，從而轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)能力。

理實(shí)一體化的落實(shí)需要堅(jiān)持能力培養(yǎng)這一根本目標(biāo)，以當(dāng)下社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)對(duì)于人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對(duì)性地開展和實(shí)施教學(xué)與訓(xùn)練。例如，最基礎(chǔ)的五筆錄入就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)為階段性教學(xué)訓(xùn)練，每個(gè)階段遵循發(fā)展性原則，從不錯(cuò)字到逐步提速，再到提速增量，逐漸地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專項(xiàng)技能的精進(jìn)和專業(yè)化。再如，在實(shí)踐要求下使用辦公軟件來(lái)進(jìn)行操作，也可以通過細(xì)化的方式來(lái)為學(xué)生布置實(shí)踐操作任務(wù)，使學(xué)生在步驟分解的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于細(xì)節(jié)的把控和精進(jìn)。任務(wù)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)十分符合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的特點(diǎn)，學(xué)生能夠在一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)的積累下逐步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性和實(shí)踐操作興趣都有實(shí)際意義。

綜上所述，教育事業(yè)改革的深化為青少年的未來(lái)發(fā)展提出了新的要求，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)以要求為方向和指導(dǎo)理念，充分融合當(dāng)前實(shí)際來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和弊病進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，探索出一條立足于實(shí)際學(xué)情又符合專業(yè)發(fā)展方向和實(shí)際要求的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)

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