何輝通

摘 要：隨著新課改政策的貫徹落實(shí)，學(xué)生逐漸占據(jù)班級管理的主導(dǎo)地位，而如何有效培養(yǎng)初中班干部的自主管理班級能力也就成為班主任需要積極探討的問題。在當(dāng)前的社會背景下，班主任應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教育觀念，使其能夠充分認(rèn)識到培養(yǎng)班干部自主管理班級能力的重要性，讓其可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼念I(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠在提高自身基礎(chǔ)知識儲備的同時，逐漸形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。本文將對培養(yǎng)初中班干部自主管理班級能力的策略進(jìn)行深入探究，促使初中班級管理的有效性可以得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中;班干部;自主管理班級能力

在初中班級管理中，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理可以看作是一種新型教育理念。班主任想要讓班級管理呈現(xiàn)出自主性以及民主性的特征，就需要在關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累的同時，重視班干部自主管理能力的培養(yǎng)，使其能夠借助豐富的教育手段，構(gòu)建出一個擁有合作精神且執(zhí)行力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生參與班級管理的主動性可以得到有效提升，促使班干部能夠充分發(fā)揮自身的帶頭表率作用，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也讓初中班級管理質(zhì)量可以得到有效提高。

一、公開競選，提高主動性

在以往的初中班級管理中，部分班主任總是會采用直接任命的方法來設(shè)立班干部，導(dǎo)致班干部無法得到其他學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而致使班級管理工作不能夠順利開展。所以，班主任應(yīng)當(dāng)遵循時代的發(fā)展規(guī)律，及時更新自身的思想觀念，使其能夠在先進(jìn)思想的推動下，采用公開競選的方式來設(shè)立班干部[1]，讓學(xué)生可以在主動意識的推動下，全身心地投入到班級管理當(dāng)中。

比如，班主任可以合理利用班會課時間進(jìn)行班干部競選，使想要競選班干部的學(xué)生能夠登臺演講，讓學(xué)生可以采用無記名投票的方式來選擇自己認(rèn)為合適的班干部。在投票結(jié)束后，教師可以采用公開唱票的方式來及時公布班干部人選，使其他學(xué)生能夠?yàn)榘喔刹亢罄m(xù)的班級管理工作提供強(qiáng)有力的支撐。這種公開競選的方式可以讓學(xué)生間互相了解，使學(xué)生能夠明晰競選者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，讓學(xué)生可以對自身的實(shí)際狀況形成較為清晰的認(rèn)知，促使學(xué)生管理班級的主動性能夠得到進(jìn)一步提高。

二、強(qiáng)化表率，樹立威信

實(shí)際上，只有樹立班干部的威信，才能夠讓其他學(xué)生在信服班干部的基礎(chǔ)上，積極配合班級管理工作?？梢钥闯?，公開競選的方式可以有效推動班干部威信的樹立，而班主任對其的信任以及支持，也可以為其威信的樹立提供助力。但目前來看，僅憑以上兩點(diǎn)來樹立威信還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班干部需要從自身做起，讓其可以在日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重自身的言行舉止，促使其能夠從心理上接受并積極遵守各項(xiàng)班規(guī)以及校規(guī)制度，從而讓其可以在培養(yǎng)自身優(yōu)秀思想品質(zhì)的同時，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，班干部還應(yīng)端正自身的班級管理態(tài)度，讓其可以在班級管理中，始終堅持公平公正的基礎(chǔ)原則，促使其能夠充分認(rèn)識到自身的行為，會對其他學(xué)生產(chǎn)生較為直接的影響，進(jìn)而讓其可以在規(guī)范自身行為的同時嚴(yán)守紀(jì)律，使其能夠在同學(xué)之間樹立威信。

三、壓實(shí)職責(zé)，增強(qiáng)執(zhí)行力

（一）分工落實(shí)班級常規(guī)管理

在初中班級管理中，班干部承擔(dān)的是具體管理的責(zé)任。所以，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班干部對班級管理任務(wù)進(jìn)行合理劃分，使班級管理能夠?qū)崿F(xiàn)分工負(fù)責(zé)以及包干落實(shí)的目標(biāo)[2]。具體來講，班主任可以在班級日常管理中，推行值周班長制以及班干部分工包干制，使每位班干部都能夠負(fù)責(zé)相應(yīng)的班級管理事務(wù)。班長這一職務(wù)需要由班干部進(jìn)行每周輪換，讓其可以從整體性的角度來安排與協(xié)調(diào)班級管理工作，促使其能夠進(jìn)一步落實(shí)每位班干部的具體任務(wù)。

比如，安全委員需要督促好學(xué)生的日常安全行為以及健康事務(wù)，紀(jì)律委員需要負(fù)責(zé)自習(xí)紀(jì)律等，學(xué)習(xí)委員應(yīng)當(dāng)在各科課代表的協(xié)助下，提升自身的學(xué)習(xí)管理質(zhì)量，勞動委員則需要負(fù)責(zé)安排值日生以及班級日常衛(wèi)生的監(jiān)督檢查工作。這種分工落實(shí)班級常規(guī)管理的方式，可以讓班干部的職責(zé)更加明確，使班干部的自主管理能力能夠得到充分培養(yǎng)。

（二）班干部自主組織各種活動

在實(shí)際教學(xué)中，班主任需要經(jīng)常組織學(xué)生開展班級特色活動以及帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校集體活動。此時，班主任就可以讓班干部基于初步要求與意見來表達(dá)自己的想法，使班干部能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來進(jìn)行組織與實(shí)施，讓班干部可以在提高自身自主管理水平的同時，有效激發(fā)自身的班級管理潛能。

比如，教師可以放手讓班干部去組織班會課、活動課、運(yùn)動會以及班級文化建設(shè)等活動，使班干部能夠在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，獲得一定的成就感，讓班干部可以在明確自身發(fā)展方向的前提下，不斷努力，促使班干部能夠逐漸建立起開展班級管理的自信心，進(jìn)而有效增強(qiáng)班干部自主管理的責(zé)任感。

四、優(yōu)化隊(duì)伍，提高水平

（一）提高班干部自主管理水平

班干部并不是一開始就會管理班級的，其自身的自主管理能力是由班主任培養(yǎng)出來的，是在后期的管理實(shí)踐當(dāng)中鍛煉出來的。所以，班主任需要重視對班干部的培育，使其能夠組織班干部不定期地參與到相關(guān)培訓(xùn)活動當(dāng)中，讓其可以將基本的管理方法傳授給班干部，促使班級管理的有效性以及科學(xué)性可以得到進(jìn)一步提升，從而讓班干部可以更好地服務(wù)同學(xué)并依靠同學(xué)。比如，教師可以在日常的班級管理工作當(dāng)中向班干部有效滲透基本的管理策略，使其能夠結(jié)合實(shí)例來深化班干部對管理方法的認(rèn)識，讓班級管理的科學(xué)與理性成分可以得到進(jìn)一步提升，促使班干部能夠在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下形成自主管理意識。

（二）優(yōu)化班干部隊(duì)伍建設(shè)

班主任應(yīng)當(dāng)有意識地讓班干部隊(duì)伍適時吐故納新，使班干部隊(duì)伍一直保持在一個動態(tài)的不斷完善的過程，使其能夠在合適的時機(jī)，篩選出可以勝任當(dāng)前班級管理工作的班干部，讓班干部隊(duì)伍可以始終擁有旺盛的生命力，促使班級管理能夠煥發(fā)出新的生機(jī)。班主任可以采用班干部民主淘汰制等方式來優(yōu)化班干部隊(duì)伍，使其能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的班級管理者，讓學(xué)生可以敢于展示自身的特長以及優(yōu)勢，促使班干部能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，進(jìn)而讓班干部可以發(fā)揮出自身最大的效用。

（三）及時總結(jié)共同進(jìn)步

班主任不但要為班干部提供自主管理的空間，使班干部能夠在班主任的鼓勵下大膽開展班級管理工作;還要讓班干部及時進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使班干部能夠發(fā)現(xiàn)自身在班級管理過程中存在的不足之處，讓班干部可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使班干部能夠在明確自主管理班級目標(biāo)的前提下不斷努力，從而讓班干部可以更好地管理班級。比如，教師可以引導(dǎo)班干部一周開展一次座談會，使班干部能夠相互交流管理經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，讓班干部可以表達(dá)自己對班級管理落實(shí)程度的看法，促使班干部能夠不斷改進(jìn)自己的工作，進(jìn)而為班干部自主管理班級能力的提高提供充足的動力，讓班干部可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，初中培養(yǎng)班干部自主管理班級能力對班級管理質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。在當(dāng)前的社會背景下，教師想要讓班干部的自主管理能力得到充分培養(yǎng)，就必須及時優(yōu)化自身的教育觀念，使其能夠?qū)嗉壒芾淼闹鲃訖?quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在提升自身自我管理水平的同時，逐漸形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，從而為自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳木香.初中班干部培養(yǎng)及其自主管理班級能力提高的策略研究[J].讀寫算，2018（26）：58.

[2]李泠萱.初中班干部培養(yǎng)及其自主管理班級能力提升思路探討[J].中國教師，2020（29）：126-127.18757293-D111-44C9-A02A-03F32DB48B1F