鐘明顏

摘 要：積極優(yōu)化作業(yè)設計，不斷提升作業(yè)設計的效益和質(zhì)量，是每一位小學數(shù)學教師的基本共識，也是小學數(shù)學教師不斷破解教學瓶頸、進一步提升數(shù)學課堂教學效益和服務每個學生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。本文將從五個基本方面入手，就強化作業(yè)設計實施、提升作業(yè)設計效益的對策開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的良好效果，服務每個學生的不斷發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;有效性;策略;探索

當前，作業(yè)設計過程中還存在很多的問題，如概括性不強、形式單一、趣味性不強、實踐性不強等，制約著作業(yè)設計效益的提升。需要教師積極地強化問題驅(qū)動，全面結(jié)合作業(yè)設計過程中存在的問題，進一步摸索強化作業(yè)設計實施的基本對策和方法，服務每個學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、讓作業(yè)形式多樣化

積極豐富作業(yè)的形式，是強化作業(yè)設計與應用的重要組成部分，但從目前的作業(yè)形式構(gòu)成情況來看，還存在作業(yè)形式樣式單一化、固定化等突出問題，制約著作業(yè)設計效益和質(zhì)量的提升。需要教師積極地強化認識，并積極地豐富作業(yè)設計的形式，讓學生更為積極的參與到作業(yè)的學習之中，實現(xiàn)教學效益的提升。例如，在學習《大數(shù)的認識》內(nèi)容時，教師要豐富作業(yè)的形式。教師可以設計包含卷面形式作業(yè)任務、包含實踐形式作業(yè)任務，包含填空、判斷、數(shù)學閱讀理解、應用等多種類型的題目，同時教師還可以設計包括學生討論、上網(wǎng)搜索、線上學習等類型的題目，讓學生在多樣化的作業(yè)形式中更好借助作業(yè)學習來實現(xiàn)作業(yè)學習效益和質(zhì)量的提升。

二、讓作業(yè)具有概括性

如何讓作業(yè)設計概括性更強，是教師借助作業(yè)來促進課程教學目標達成的有效路徑，也是教師服務每個學生數(shù)學學科素養(yǎng)全面化培養(yǎng)的有效路徑。小學數(shù)學教師要積極地提升作業(yè)設計的概括性，服務學生數(shù)學學習效益和質(zhì)量的提升。例如，在學習《大數(shù)的認識》內(nèi)容時，教師要提升作業(yè)設計的概括性。教師要認真分析教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容的構(gòu)成，分析教材內(nèi)容的重難點、核心點與關(guān)鍵點，并在此基礎(chǔ)上設計具有較強概括性的作業(yè)任務，如可以設計以下作業(yè)任務：關(guān)于億以內(nèi)數(shù)的認識的討論題目、關(guān)于數(shù)的產(chǎn)生認識的判定作業(yè)任務、關(guān)于十進制計數(shù)法的填空題目、關(guān)于計算工具的認識的實踐性任務，讓作業(yè)設計概括性更強，繼而借助作業(yè)的學習來鞏固在課堂的學習效果。

三、讓作業(yè)趣味性更強

積極提升作業(yè)設計的趣味性，也是小學數(shù)學教師強化作業(yè)設計實施和激發(fā)學生作業(yè)學習興趣的重要路徑所在。小學數(shù)學教師要結(jié)合當前作業(yè)設計枯燥乏味的弊端所在，積極的結(jié)合需要進一步提升作業(yè)設計的趣味性，繼而讓學生帶著興趣投入到對作業(yè)的學習之中，繼而實現(xiàn)作業(yè)學習效益和質(zhì)量的提升。例如，在學習《角的度量》內(nèi)容時，教師要提升作業(yè)設計的趣味性。如教師可以設計包含角的度量、角的分類、角的繪制考察等微課視頻學習任務，同時設計關(guān)于PPT課件講解的作業(yè)任務，引導學生積極結(jié)合這些趣味性較強的作業(yè)任務來學習，進而激發(fā)學生作業(yè)學習興趣。

四、讓作業(yè)針對性更強

如何提升作業(yè)設計的針對性，也是兼顧學生差異、促進學生個性化發(fā)展的重要組成部分，但從目前的作業(yè)設計情況來看，還存在作業(yè)設計針對性不強、精準性不高等突出問題，制約著作業(yè)設計效益和質(zhì)量的提升。需要教師積極地結(jié)合作業(yè)設計實施過程中存在的問題，積極結(jié)合需要來提升作業(yè)設計的針對性，服務學生學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，在學習《平行四邊形和梯形》內(nèi)容時，教師要積極深化對學情的研究，并結(jié)合學情設計兼顧學生差異和具有較強針對性的作業(yè)任務，如設計包含基礎(chǔ)概念考察的作業(yè)任務、設計包括知識遷移應用的提高層次作業(yè)任務、設計包括拓展延伸類型的開放性任務，讓不同層次學生結(jié)合自身的層次進行有選擇性學習，真正提升作業(yè)設計的針對性。

五、讓作業(yè)強實踐性強

積極強化作業(yè)設計的實踐性，進一步引導學生借助實踐性作業(yè)任務來促進學生學習效益的提升，也是作業(yè)設計優(yōu)化的重要一環(huán)，而當前的作業(yè)設計中存在重理論和輕實踐的問題，制約著作業(yè)設計效益和質(zhì)量的提升。需要教師積極地強化問題驅(qū)動，并積極地提升作業(yè)設計的實踐性，來不斷提升學生的實踐能力，服務每個學生的全面化發(fā)展和提升。例如，在學習《條形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時，教師要強化實踐性作業(yè)任務的設計。如引導學生以小組為基本單位對班級學生的興趣愛好進行調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進行整理繪制成條形統(tǒng)計圖，同時對條形統(tǒng)計圖進行分析，真正在實踐性作業(yè)任務布置過程中服務學生學習效益的提升。

綜上所述，積極優(yōu)化作業(yè)設計，不斷提升作業(yè)設計的精準性和有效性，并在具體的作業(yè)設計過程中讓形式多樣化，讓作業(yè)概括性更強、趣味性更強、針對性更強、實踐性更強，繼而借助良方妙藥來不斷提升作業(yè)設計的效益和質(zhì)量，服務學生數(shù)學學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊文燕.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學有效作業(yè)設計策略[J].當代家庭教育，2022（12）：29-31.

[2]張潔.小學數(shù)學有效作業(yè)設計策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（23）：154.