馮永華

摘 要：口語交際是人與人之間進(jìn)行交流的重要方式，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，在培養(yǎng)口語能力中扮演著不可替代的角色，它不僅能夠提高學(xué)生的思維邏輯性，還有利于培養(yǎng)其良好地交流溝通和表達(dá)問題意識。但是現(xiàn)在很多教師仍然存在忽視口語交際以及缺乏對其重要性認(rèn)識不夠等問題。本文從相關(guān)概念出發(fā)進(jìn)行分析探討，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng);策略分析

引言

口語交際能力是每個人都必須具備的一項基本技能，對一個學(xué)生來說，其不僅僅是一種語言，更是一門社會交往和文化活動。 在我國小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語表達(dá)習(xí)慣。而且，在我國當(dāng)前階段下開展口語交際訓(xùn)練課程對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著非常重要作用。

一、重要性

口語交際不僅是學(xué)生進(jìn)行語言的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)新精神。在我國傳統(tǒng)教育中一直以“應(yīng)試化”為核心。這種教學(xué)模式下，往往會忽略了對小學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)方面的引導(dǎo)。而如今，隨著社會不斷進(jìn)步與科技飛速發(fā)展，人們越來越注重個性、自我意識等素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)上得到全面提高后，口語交際能力也是不可或缺的一部分了;而且現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)語文課本知識就可以，生活中處處都會口語交際，它對于小學(xué)生來說是一個重要的學(xué)習(xí)機(jī)會。而且在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、師生間交流互動已經(jīng)成為了當(dāng)前新課程改革所提倡追求目標(biāo)。

良好的口語交際有利于促進(jìn)兒童全面健康成長。小學(xué)階段正是孩子形成良好個性品質(zhì)最關(guān)鍵時期。在這個時候進(jìn)行有效地訓(xùn)練，可以使他們養(yǎng)成主動積極樂觀開朗活潑的性格;而且還能促使其健康快樂長大，從而為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于競爭和合作能力。通過平時上課過程中不斷鍛煉自己來提高說話習(xí)慣、學(xué)會傾聽以及運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)等方面，都能得到很好地訓(xùn)練;同時還能夠使他們在與人相處時更加得心應(yīng)手，從而形成良好的口語交際素養(yǎng)。

二、策略分析

對于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，這樣才能使其達(dá)到良好效果。在課堂上教師可以通過提問、討論等方式來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然也要注重對不同層次水平和語言知識點的針對性訓(xùn)練;還應(yīng)注意的是要根據(jù)不同學(xué)生自身特點采取相應(yīng)措施。要積極采取因材施教策略。每個人都有自己獨特之處，對于口語交際來說同樣如此，作為教育者我們不能一味地采用千篇一律或者一刀切式教學(xué)方法來對待所有學(xué)生。

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候，要讓學(xué)生掌握正確的口語表達(dá)方式。其次是培養(yǎng)小學(xué)生對書面語言材料以及口頭語料背后隱含含義和內(nèi)涵等方面有一個清楚認(rèn)識;然后再引導(dǎo)他們通過自己平時生活中所積累出來的話題去理解和運(yùn)用這些信息資源，并將其轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，接著再幫助他們進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練，這樣就可以提高在日常學(xué)習(xí)與日常生活當(dāng)中使用口語表達(dá)方式。

口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師起著非常重要的作用。所以，對于學(xué)生來說，他們是需要一個充滿活力、富有激情并且具有獨立思考和解決問題以及自我表達(dá)等方面綜合素質(zhì)與技能都比較強(qiáng)，且能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)并對其進(jìn)行有效指導(dǎo)和引導(dǎo)的教師，這樣的教師所帶領(lǐng)出來一種群體生活環(huán)境下形成起來了一個完整而和諧融洽又有一定邏輯關(guān)系的團(tuán)體。

口語交際的過程中，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確有效地引導(dǎo)，還必須培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和健全全面發(fā)展。這就要求教師要主動加強(qiáng)師生之間、生生間溝通交流與對話訓(xùn)練以及課外閱讀指導(dǎo)作用;要通過開展豐富多彩多樣富有趣味性和主題感強(qiáng)的朗讀活動等方式進(jìn)行教育過程的展開，這樣不僅可以活躍學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛，還能培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);此外教師在進(jìn)行引導(dǎo)時應(yīng)該以鼓勵為主，引導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自主閱讀中，提高口語交際能力。

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。通過教師布置朗讀任務(wù)來訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對課內(nèi)知識點的理解。比如說到“愛護(hù)環(huán)境”“要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”等內(nèi)容時，可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演和情景劇表演;還可開展豐富多彩的詩歌賞析活動以幫助學(xué)生學(xué)會正確流利地運(yùn)用語文學(xué)習(xí)，提高口語交際能力。

在新課改的要求下，口語交際能力對小學(xué)語文教學(xué)非常重要，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升綜合素質(zhì)發(fā)展和提高語言文字表達(dá)等方面的技能。而且也為教師開展有效課堂管理提供了有利條件。因此培養(yǎng)良好、高效地運(yùn)用口語交際這一過程就顯得尤為關(guān)鍵。教師要制定切實可行且行之有效、具有針對性強(qiáng)的訓(xùn)練計劃并逐步實施;在教學(xué)的過程中要注重對實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)與評價。

三、結(jié)束語

總的來說，在口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些機(jī)會進(jìn)行交流，讓他們能夠從別人那里吸取到許多知識。同時也要注意培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和語言表達(dá)習(xí)慣。通過這些方法來提高他們的口頭語感、理解力以及想象力等方面。還要注重鍛煉小學(xué)生思維發(fā)散性與邏輯推理水平。更重要的是要加強(qiáng)口語意識、情感態(tài)度價值觀等各方面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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