褚津昕

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)全面融入了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活，給包括教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域帶來了巨大的變化。通過在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠進行高效的教學(xué)資源整合，以更便捷的方式為學(xué)生提供更加豐富的教育內(nèi)容，或者依托信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的融合是一項大膽的嘗試，對于增強學(xué)生的美術(shù)鑒賞與創(chuàng)造的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)都有重要意義。本文將從課堂教學(xué)自然延伸、學(xué)生興趣不斷提升和豐富學(xué)生藝術(shù)感受三個方面展開論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;信息技術(shù);信息技術(shù)應(yīng)用

在信息時代，人們獲取知識的渠道越來越豐富，互聯(lián)網(wǎng)是其中的重要組成部分。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以隨時隨地獲取自己想知道的知識，其所代表的信息技術(shù)為人們提供了便捷的生活體驗，也為教育領(lǐng)域提供了新的發(fā)展機遇。小學(xué)美術(shù)學(xué)科在結(jié)合信息技術(shù)時，可以為學(xué)生提供更加豐富和生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以主動收集、欣賞乃至模仿自己喜歡的美術(shù)作品。信息技術(shù)對小學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有著巨大幫助，有必要展開深入探究。

一、課堂教學(xué)自然延伸

首先，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的自然延伸。由于線下授課在各方面條件的限制，很多小學(xué)美術(shù)教師都發(fā)現(xiàn)，無法在課堂上深入且全面地向?qū)W生呈現(xiàn)各種美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)形式。比如一些精美的雕塑或手工藝作品，以往只能讓學(xué)生觀察教材上的圖片，學(xué)生很難對這些作品建立起立體的印象，美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果難以提升。但是，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠從傳統(tǒng)的線下授課和靜態(tài)的教材內(nèi)容延伸出去，指向能夠讓學(xué)生無死角全面鑒賞的在線資源，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也為教師的教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了空間。

例如，在學(xué)習(xí)“我是汽車設(shè)計師”這部分內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀察汽車，了解一些典型的汽車外觀設(shè)計。而汽車設(shè)計顯然是立體的，從不同的角度觀察欣賞，會產(chǎn)生差異化的感受，最后才能得到對汽車設(shè)計比較全面的審美認(rèn)識。通過靜態(tài)的教材圖片、單純引發(fā)學(xué)生的回憶或者一些汽車玩具，都很難帶給學(xué)生真實全面的審美體驗。這時，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后帶領(lǐng)學(xué)生全方位觀察網(wǎng)上各種汽車不同角度的形象，激發(fā)學(xué)生熱情，高效地為學(xué)生的審美創(chuàng)造做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生興趣不斷提升

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的另一個重要優(yōu)勢在于能夠激發(fā)并保持學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)學(xué)科的興趣。小學(xué)生習(xí)慣通過視覺等直接的感官途徑獲得信息，建立認(rèn)知，所以他們在見到美麗的美術(shù)藝術(shù)作品時會產(chǎn)生天然的興趣。但這種興趣經(jīng)常停留在簡單的欣賞層面，當(dāng)需要他們開動腦筋進行深入探究時，他們的興趣就可能快速下降。通過信息技術(shù)，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，營造出更加舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而促進學(xué)生在美術(shù)鑒賞與創(chuàng)造方面的積極探索。學(xué)生得到的學(xué)習(xí)成就，將成為他們興趣不斷提升的根本動力。

例如，在學(xué)習(xí)“我畫的動漫形象”時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們雖然有很多比較熟悉的動漫形象，而且這些形象看起來并不復(fù)雜，但是到了需要自己畫出一個形象的時候，會變得比較困難，畫出來的樣子和自己的想象總是有這樣或那樣的差距。這是這部分知識的學(xué)習(xí)難度所在，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該嘗試通過微課視頻的方式，逐步展示某個或某幾個經(jīng)典的動漫形象，帶領(lǐng)學(xué)生觀察這個形象被一步步創(chuàng)造出來的過程，用動態(tài)的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意和興趣，促進學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生順利設(shè)計出自己喜歡的動漫形象。

三、豐富學(xué)生藝術(shù)感受

藝術(shù)感受是一項比較“個人化”的事情。比如一幅有著豐富意涵的畫作，不同的人在欣賞時很可能會產(chǎn)生差異化的感受。對于小學(xué)生來說也同樣如此，這是美術(shù)藝術(shù)本身的特點，教師應(yīng)該“求同存異”，不能采用類似“死記硬背”的方式，讓所有小學(xué)生都產(chǎn)生相同的美術(shù)審美體驗。但是，由于小學(xué)生思維能力較弱，審美經(jīng)驗不夠豐富，所以他們的藝術(shù)感受有時不夠豐富和清晰，過于狹窄，比如只會說出某幅繪畫作品是否好看，但說不清為什么。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受。

例如，針對“千姿百態(tài)的帽子”，教師可以使用幻燈片等軟件制作一份類似時尚雜志的電子內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生共同翻閱這本“電子雜志”，里邊有各種各樣的帽子，還有對帽子在審美方面的描述和評價。不過，“電子雜志”的每一頁都是先展示帽子的圖片，翻過去才是審美論述。學(xué)生要試著發(fā)表自己的看法，根據(jù)“電子雜志”對帽子全方位的立體展示功能，建立起自己的審美體驗，然后再和“電子雜志”上的審美論述進行對比，做出必要的調(diào)整和優(yōu)化。這樣既保證了學(xué)生審美的自主，又能幫助學(xué)生優(yōu)化審美認(rèn)知。

總之，在信息技術(shù)已經(jīng)于教育領(lǐng)域得到越來越廣泛應(yīng)用的今天，希望大家都能對其作用引起充分的重視，積極與教學(xué)工作相結(jié)合，創(chuàng)造出更加新穎有趣的課堂。相信在大家的努力之下，最終一定能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]陳鈺茜. 打造活力課堂，進行教育創(chuàng)新——探究信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的深度融合方式[J]. 讀與寫：上旬， 2021（7）：1.

[2]劉洪梅. 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2021（20）：2.