趙 俊

目前,將德育與其他學(xué)科融合已成為小學(xué)教育事業(yè)中的重要課題。而小學(xué)語文作為兼具知識性與人文性的重要科目,蘊(yùn)含豐富的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,以其作為德育載體可以實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的德育效果。

一、研究對象與方法

(一) 研究對象

本文以小學(xué)語文的德育滲透存在問題與實(shí)施途徑為研究對象,以本地區(qū)A 小學(xué)的語文教師作為主要調(diào)查對象。

(二) 研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在確定研究主題后,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)充分了解了素質(zhì)教育內(nèi)涵,并通過中國知網(wǎng)、萬方、維普等文獻(xiàn)平臺(tái),以“德育”“小學(xué)語文”“滲透實(shí)施”等詞作為關(guān)鍵搜索詞進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜索與整理工作,為本文內(nèi)容分析提供理論依據(jù)。

2.訪談法

確定研究內(nèi)容后,制定了相關(guān)訪談提綱,選取本地A 小學(xué)中的46 名語文教師展開訪談活動(dòng),訪談提綱以電子形式發(fā)放到各位語文教師的郵箱,以此咨詢研究所需信息,為內(nèi)容研究提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、研究結(jié)果與分析

(一) 小學(xué)語文德育滲透現(xiàn)狀

1.教師關(guān)注度

在受調(diào)查的46 名語文教師中,只有6 人從未在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,占比為13.04%;其余的40 名教師都認(rèn)為語文教學(xué)中的德育滲透是有必要的,且會(huì)在語文教學(xué)中進(jìn)行不同程度的德育滲透。其中有45.65%的教師會(huì)保證德育智育齊頭并進(jìn),有41.31%的教師會(huì)偶爾進(jìn)行德育滲透。通過訪談還了解到語文教師的德育滲透主要以情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)為主,除此之外的深度滲透較少,且教學(xué)年級越高的教師德育滲透頻率與內(nèi)容越少,因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太多,時(shí)間并不富裕,只有學(xué)生出現(xiàn)非常明顯的德育問題,教師才會(huì)進(jìn)行針對性的教育。

2.小學(xué)語文德育滲透與生活的聯(lián)系

在受調(diào)查的46 名語文教師中,有50%的小學(xué)語文教師表示自己會(huì)偶爾將德育內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,39.13%的教師表示自己會(huì)經(jīng)常將德育內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,還有10.87%的語文教師從未將德育內(nèi)容與生活相聯(lián)系。另外,結(jié)合表1 數(shù)據(jù)還可以發(fā)現(xiàn),紀(jì)律教育是小學(xué)語文教師最常進(jìn)行的德育滲透內(nèi)容,選擇百分比為89.13%,其次是愛國情懷、環(huán)境保護(hù)和尊老愛幼德育內(nèi)容,占比基本持平,依次為63.04%、58.69%、58.69%,而心理健康和法律常識德育的滲透較少,只有15.22%和13.04%的教師會(huì)進(jìn)行這兩方面的德育滲透。

表1:語文教師在語文教學(xué)中德育滲透內(nèi)容調(diào)查(n=46)

3.小學(xué)語文德育滲透方法應(yīng)用

由表2 可知,講授法是小學(xué)語文教師最常用的德育滲透方法,選擇比例為80.43%,其余依次是情境法、榜樣示范法和對比法,應(yīng)用頻率分別為52.17%、32.61%、17.39%,其中情境法是教師公認(rèn)的效果最好的德育滲透方法,而講授法的應(yīng)用頻率最高主要是因其操作簡單。

表2:語文教師德育滲透方法應(yīng)用調(diào)查(n=46)

4.小學(xué)語文德育滲透途徑分析

表3:語文教師德育滲透途徑調(diào)查(n=46)

通過表3 調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),閱讀中滲透德育是小學(xué)語文教師最愛使用的方式,選擇此途徑的教師共有39 人,占比84.78%,這是因?yàn)殚喿x板塊的教育思想較為清晰,可以很自然地將德育滲透其中;選擇通過口語交際途徑進(jìn)行德育滲透的語文教師有15人,占比32.61%,可見這一途徑的運(yùn)用情況并不良好,有待進(jìn)一步發(fā)掘;選擇識字寫字、習(xí)作途徑進(jìn)行德育滲透的語文教師分別有7 人、6 人,占比分別為15.22%、13.04%,這主要是因?yàn)樽R字寫字板塊的教育思想內(nèi)容較少,且隨著小學(xué)年級的升高,該板塊的教學(xué)價(jià)值有所弱化,而習(xí)作大多由學(xué)生獨(dú)立完成,很難有德育滲透機(jī)會(huì),甚至教師過多插手教育反而可能會(huì)禁錮學(xué)生思路。

(二) 小學(xué)語文德育滲透存在的問題

1.語文教師對德育滲透關(guān)注度不足

現(xiàn)階段,雖然大部分小學(xué)語文教師都能認(rèn)識到德育滲透的重要性,但是滲透行為并不樂觀,這主要是因?yàn)樾W(xué)教育工作量較大,導(dǎo)致教師沒有多余精力與時(shí)間考慮實(shí)踐德育滲透相關(guān)內(nèi)容,再加上學(xué)校教育任務(wù)重,且并未明確要求教師進(jìn)行德育滲透,所以教師不會(huì)將德育滲透內(nèi)容融入教案設(shè)計(jì)中。

2.德育滲透內(nèi)容偏離實(shí)際

對于小學(xué)生來說,進(jìn)行德育首先需要貼合學(xué)生生活,在此基礎(chǔ)上選擇適宜學(xué)生年齡,學(xué)生容易理解的德育內(nèi)容,才能取得良好德育效果。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分小學(xué)語文教師更傾向于以愛國情懷和紀(jì)律教育作為德育內(nèi)容,而與學(xué)生生活相關(guān)的心理健康和法律知識卻往往成為教師忽略的內(nèi)容,這種偏離學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容是不利于學(xué)生發(fā)展的。

3.德育滲透方法單一

德育本就具有一定枯燥乏味的特點(diǎn),所以在選擇德育滲透方法時(shí)需要格外用心。但目前來看,小學(xué)語文教師德育滲透的主要方法是講授法,這種方式雖然簡單易操作,適用性高,但不應(yīng)成為唯一,只有豐富德育滲透方法才能有效提高學(xué)生接收質(zhì)量,優(yōu)化德育滲透效果。

4.德育滲透途徑單調(diào)

目前為止,大部分小學(xué)語文教師都是通過閱讀教學(xué)板塊進(jìn)行德育滲透,這一板塊內(nèi)容占比較高,常常需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué),且內(nèi)容豐富,所以教師偏愛通過此途徑進(jìn)行德育滲透。但是口語交際等也是適合德育滲透的板塊,教師應(yīng)了解到其他板塊的滲透優(yōu)勢,積極豐富滲透途徑,使?jié)B透途徑多元化。

(三) 小學(xué)語文德育滲透實(shí)施途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教育理念,端正德育思想

針對小學(xué)語文教師德育滲透行為難落實(shí)的問題,需要教師端正思想,強(qiáng)化德育理念。首先,小學(xué)語文教師需要秉持終身學(xué)習(xí)理念,積極進(jìn)行自我提升,不斷了解吸收素質(zhì)教育思想理論,更新教育觀念,樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀,為德育滲透的有效落實(shí)提供基礎(chǔ)條件。其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)語文德育滲透的意義,積極為語文教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并建立相應(yīng)機(jī)制,鼓勵(lì)、督促教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),使教師在良好的氛圍下構(gòu)建完善的德育滲透認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后,教師還應(yīng)遵循學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,突出學(xué)生在德育中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育學(xué)習(xí),強(qiáng)化德育滲透的效果,促使學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。

2.貼合實(shí)際進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生普遍抽象思維能力弱,需要通過生活經(jīng)歷感悟知識與觀念,小學(xué)語文德育滲透也是如此。對小學(xué)生來說,最好的德育氛圍應(yīng)是真實(shí)的、貼合生活的,而非統(tǒng)一的、刻意設(shè)置的。所以,小學(xué)語文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)需要秉持知行統(tǒng)一原則,強(qiáng)化德育與生活的協(xié)同性,避免造成小學(xué)生道德認(rèn)知混亂。尤其不能借助做好事犧牲自己生命的事例進(jìn)行德育,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì),應(yīng)考慮到學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn),正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧解決問題。比如,同學(xué)a 和b 兩人相約出去游玩,但是同學(xué)a 不小心失足落水,但是同學(xué)b 并未驚慌失措跳入水中救同學(xué)a,而是利用衣服制成繩索成功救起了同學(xué)a。

3.豐富德育滲透內(nèi)容

小學(xué)語文德育滲透內(nèi)容不僅需要強(qiáng)調(diào)愛國情懷、紀(jì)律教育,還應(yīng)關(guān)注其他多種類型的道德教育。具體而言,需要進(jìn)一步關(guān)注心理健康、法律常識等方面的道德教育。其中,法律教育是比較重要的德育內(nèi)容。作為法治國家,我們每個(gè)人都應(yīng)掌握一些法律常識,所以各小學(xué)應(yīng)該在校園內(nèi)張貼與學(xué)生生活較為相關(guān)的國家法律法規(guī),語文教師則可以在此基礎(chǔ)上將其與語文教學(xué)相結(jié)合,潛移默化地影響學(xué)生,使其知曉身為中國公民的基本權(quán)利與義務(wù)。比如當(dāng)教學(xué)《變色龍》 一文時(shí),教師可以根據(jù)內(nèi)容順勢引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)稀有動(dòng)物既是善良品質(zhì)的重要體現(xiàn),更是國家法律規(guī)定。

4.合理應(yīng)用教學(xué)方法

通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),講授法最常被應(yīng)用于德育滲透,且大部分教師也表示講授法具有高效、簡單的特點(diǎn)。但隨著新課改發(fā)展,素質(zhì)教育要求教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法展開教學(xué),這點(diǎn)同樣適用于德育。教學(xué)方法其實(shí)是教師根據(jù)學(xué)情及教學(xué)需要選擇的指導(dǎo)方式,良好教學(xué)效果需要依賴合適的教學(xué)方法,語文教學(xué)中的德育滲透亦是如此。德育方法有許多種,不同的方法有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),教師需要在充分了解其特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用。

5.豐富德育滲透途徑

小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透途徑并不算少,但是大多數(shù)語文教師都習(xí)慣在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透,但通過前文可知小學(xué)語文德育滲透途徑主要有識字寫字滲透、口語交際滲透與習(xí)作滲透、閱讀滲透四種,下面將簡單對其進(jìn)行介紹:

首先,識字寫字板塊是小學(xué)語文的重要組成內(nèi)容,貫穿整個(gè)小學(xué)階段,是學(xué)生進(jìn)行閱讀等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提,所以也應(yīng)被語文教師重視。尤其是中國文化博大精深,中華文字亦是如此,語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助文字含義對學(xué)生進(jìn)行德育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字讀寫的同時(shí)了解文字背后的思想。

其次,口語交際往往出現(xiàn)在每一篇課文的最后板塊,每一個(gè)口語交際的主題不同,涉及的德育思想也較為豐富,是小學(xué)語文德育滲透的重要平臺(tái)。語文教師應(yīng)積極把握此板塊的優(yōu)勢,在學(xué)生表達(dá)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力,還要關(guān)注學(xué)生言論思想與立場,及時(shí)糾正、引導(dǎo)思想存在偏差的學(xué)生,并肯定思想積極正確的學(xué)生。

再次,文字作品是揭示作者思想道德情感的重要標(biāo)志。在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作板塊也是德育滲透的關(guān)鍵途徑,作文中心思想一定程度上決定著文章質(zhì)量,所以在習(xí)作時(shí),語文教師首先要對學(xué)生的主體思想確定給予適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確立意,寫出主題健康積極的作文,在此過程中完成德育滲透。同時(shí),在對作文進(jìn)行批改時(shí),教師不應(yīng)只分析學(xué)生的文字表達(dá)能力,更應(yīng)透視文章內(nèi)涵的人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容,時(shí)刻關(guān)注習(xí)作過程中的德育滲透,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

最后,閱讀是學(xué)生理解知識、掌握知識的基本方式。通過閱讀進(jìn)行德育滲透需要教師給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,學(xué)生只有充分理解文章內(nèi)容才會(huì)形成思考,而道德教育往往伴隨著思考產(chǎn)生。對于語文學(xué)科來說,其主要教育思想無非是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生命、關(guān)愛他人、勇敢善良,如果學(xué)生可以通過閱讀有此感悟,那么德育滲透自然是成功的。

6.積極實(shí)踐新觀念

隨著國際化的發(fā)展,世界各國的競爭日益洶涌,各國的競爭說到底還是人才的競爭,而道德是人才立身的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)認(rèn)識到德育的重要性,積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念。素質(zhì)教育背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)師生的平等,突出學(xué)生的主體地位與教師的促進(jìn)作用。教師只有正視素質(zhì)教育內(nèi)涵,尊重學(xué)生的獨(dú)特性與獨(dú)立意義,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,允許、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自我,才能真正了解學(xué)生想法,從而有目的地進(jìn)行德育滲透。

結(jié)語

總而言之,突出德育并將之與小學(xué)語文學(xué)科有機(jī)融合已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,更是語文教育自身發(fā)展的需求。本文從教師角度進(jìn)行了相關(guān)分析,并從教師自身觀念以及德育滲透的內(nèi)容、方法、途徑等方面提出些許實(shí)施策略,希望可以進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文與德育融合效果,提高德育滲透質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。