曾雅

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)而言，微課能促進(jìn)小學(xué)生加深對(duì)某件事、某方面內(nèi)容的認(rèn)知。所以，教師必須對(duì)微課資源給予高度重視，充分認(rèn)識(shí)微課在作文教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，掌握在實(shí)際教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用微課資源，有效結(jié)合微課視頻與語(yǔ)文教學(xué)資源展開(kāi)研究與探索。筆者以“寫(xiě)作方法指導(dǎo)微課、范文賞析微課、話題作文微課”三種不同的微課類(lèi)型為例，談?wù)剺?gòu)建微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用模式，以期提高習(xí)作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)作文教學(xué);有效應(yīng)用

微課是一種新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)科、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開(kāi)展的在線視頻課程，它具備“情景生動(dòng)、主題突顯、資源豐富、交互性強(qiáng)、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。

在研究中，將微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，旨在將枯燥的寫(xiě)作講授、無(wú)趣的方法指導(dǎo)變成生動(dòng)有趣的視頻教學(xué)，利用直觀形象的畫(huà)面將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。這對(duì)解決小學(xué)生寫(xiě)作難題、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有積極的指導(dǎo)意義。

一、寫(xiě)作方法指導(dǎo)微課，積累寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，主要要求他們掌握簡(jiǎn)單的遣詞造句，中高年級(jí)的小學(xué)習(xí)作重點(diǎn)已經(jīng)逐步向篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容思想靠攏。這時(shí)，教師多會(huì)側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生形成了學(xué)一種方法便套用一種模式進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，極大程度限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在教學(xué)人物的作文時(shí)，筆者在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課后，為學(xué)生整理出課文中人物描寫(xiě)的方法，并制作成微課，趁著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記憶猶新時(shí)對(duì)他們進(jìn)行人物寫(xiě)作方法指導(dǎo)。微課中筆者將課文中描寫(xiě)人物的文段以視頻和圖片的形式向?qū)W生展示，和學(xué)生一起感受相關(guān)語(yǔ)句描述人物給予的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。只有感覺(jué)真實(shí)了，素材豐富了，才能“下筆如有神”。教師利用微課將寫(xiě)作方法指導(dǎo)過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。

二、范文賞析微課，提高寫(xiě)作素養(yǎng)

教材的課文中含有大量的優(yōu)美詞句和各種出色的修辭手法、寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師常常推薦學(xué)生多讀優(yōu)秀范文以增加自己的寫(xiě)作素材，積累好詞好句，從范文中汲取精華以為自己所用，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師很多時(shí)候并沒(méi)有重視優(yōu)秀范文在提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)這方面起到的作用。常規(guī)情況下，教師在每一次的作文評(píng)講后，都把優(yōu)秀范文讀給學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生很難從中體會(huì)到作文“妙在何處”。

筆者利用微課的圖文、音像給學(xué)生進(jìn)行范文朗讀，收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)生以直觀形象思維為主，短小精煉的微課正好符合小學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)。直觀形象、圖文并茂的微課，能快速進(jìn)入小學(xué)生腦海并形成深刻印象。如在描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作評(píng)講中，筆者選取了一個(gè)學(xué)生寫(xiě)得比較優(yōu)秀的文章作范例，制成微課給學(xué)生欣賞，其題目為“可愛(ài)的小花狗”。在微課中，筆者根據(jù)學(xué)生作文中的描述選取了小花狗的圖片，并配以學(xué)生習(xí)作中描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，從而讓其他學(xué)生清楚看到這些句子為什么好，好在哪里。在朗讀的過(guò)程中，筆者配以柔和的音樂(lè)，將學(xué)生慢慢帶進(jìn)文中。音樂(lè)抒情，圖文并茂，學(xué)生自然在熏陶中得到提升。

三、話題作文微課，拓展學(xué)生習(xí)作視角

當(dāng)前學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因之一是教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生容易受到各種條條框框的限制，所寫(xiě)作文往往缺乏個(gè)性和真情實(shí)感。微課有其“精煉簡(jiǎn)短”的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用微課縮短對(duì)作文素材的搜集、寫(xiě)作技能的冗長(zhǎng)講解等，將一堂作文課的時(shí)間更多地留給學(xué)生去思考，讓他們?cè)谙魑姆椒ㄖ笇?dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，將自己想要表達(dá)的見(jiàn)聞、思想、情感訴諸筆端。

在習(xí)作教學(xué)中，筆者會(huì)選擇一些開(kāi)放性的話題作文進(jìn)行訓(xùn)練。這類(lèi)作文主題多樣化，選擇范圍廣，立意難明確，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力和思維能力，從不同的角度去自擬題目，明確作文立意。于是，筆者對(duì)此類(lèi)話題作文進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，制作微課，幫助學(xué)生更快速地找到想要的主題，發(fā)揮想象進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分展示。

四、微課在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

（一）以小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容為主

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了大量的優(yōu)秀例文。因此，教師在選擇微課素材時(shí)，可以充分利用這些優(yōu)秀范文制作成相關(guān)習(xí)作微課。這樣，在習(xí)作教學(xué)中，既能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。特別是教材中有許多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，或?qū)θ宋锏膭?dòng)作與形態(tài)進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，描述其心理活動(dòng)，或?qū)Νh(huán)境與季節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描述。因而，筆者總結(jié)和設(shè)計(jì)了各種不同類(lèi)型的素材，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

（二）有效創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于自然與人物的描寫(xiě)不計(jì)其數(shù)，但是小學(xué)生可能不能全面細(xì)致地感知身邊的人和事物，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的思維只能限制在傳統(tǒng)范圍的信息。因此，教師在研究過(guò)程中有針對(duì)性地制作微課，全面展開(kāi)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的自然美景、季節(jié)交替等景象，使學(xué)生從另一視角了解生活與自然，感悟春天盛開(kāi)的百花、夏天似火的驕陽(yáng)、秋天飄香的丹桂和冬天冰冷的雨水……調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造真實(shí)的情景體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)大自然的美有更深刻的認(rèn)知，產(chǎn)生用文字表達(dá)自己內(nèi)心情感的欲望，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

筆者在習(xí)作教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界，認(rèn)真留意身邊事物，激發(fā)寫(xiě)作興趣。例如，組織學(xué)生到校園里尋找春天的足跡，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春風(fēng)微笑著輕輕地?fù)徇^(guò)我的臉龐，感覺(jué)暖暖的，就像母親的愛(ài)，那樣溫馨，又像媽媽編織的毛衣，柔柔的……”學(xué)生如此真情的話語(yǔ)是與大自然交融的見(jiàn)證。

（三）結(jié)合校園活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)戶外活動(dòng)較為喜愛(ài)和好奇，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展校園活動(dòng)，如演講比賽、歌唱比賽、各種藝術(shù)節(jié)等，通過(guò)豐富的形式與校園活動(dòng)能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此在微課中筆者融入了這些校園生活片段，在習(xí)作教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，使學(xué)生能流暢地把內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。比如，在舉行拔河比賽時(shí)，筆者拍攝了學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，便于學(xué)生在課堂上回看當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)面，特別是觀察現(xiàn)場(chǎng)人物表情、動(dòng)作以及內(nèi)心的心理活動(dòng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)深入的觀察，讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地描繪現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的趣味性，使其和學(xué)生的生活實(shí)際更貼切。這些多元化的微課能幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材。

（四）體現(xiàn)較強(qiáng)的互動(dòng)性和適用性

教師在使用微課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境與教學(xué)需求，有針對(duì)性地選擇微課資源，在習(xí)作微課中積極促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。對(duì)于當(dāng)前的作文教學(xué)而言，微課能促進(jìn)小學(xué)生盡快加深對(duì)某件事、某方面內(nèi)容的認(rèn)知，提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性。

針對(duì)當(dāng)前研究現(xiàn)狀而言，教師還要積極努力展開(kāi)研究與探索，制作出為習(xí)作教學(xué)服務(wù)的各類(lèi)型微課，同時(shí)科學(xué)搜集和整理相關(guān)的習(xí)作微課資源，強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師必須對(duì)應(yīng)用微課資源給予高度重視，在實(shí)際教學(xué)中高效正確選擇和運(yùn)用微課資源。

通過(guò)微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效性研究，不難發(fā)現(xiàn)這是一種有效改變當(dāng)前習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的模式。語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)微課在習(xí)作教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，摸索并構(gòu)建出小學(xué)作文運(yùn)用微課的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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[*本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題《構(gòu)建基于微課的高效小學(xué)作文教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：2020YQJK447）的成果之一]