朱佩賢

摘 要：在新課改的背景下，我國(guó)初中階段的教育教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變。初中正處于承上啟下的關(guān)鍵階段，初中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升受到了學(xué)校及教師的廣泛關(guān)注。初中語(yǔ)文教師應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究創(chuàng)新自身的教學(xué)理念及模式并運(yùn)用各種豐富的教學(xué)手段，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，提出更為行之有效的教學(xué)策略，為初中語(yǔ)文的教育教學(xué)改革發(fā)揮更為實(shí)際的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);自主合作;學(xué)習(xí)能力

前言

近些年以來(lái)，初中的語(yǔ)文教師開(kāi)展的日常教學(xué)活動(dòng)的變化不大，缺乏教育教學(xué)改革的信心和動(dòng)力，教學(xué)觀念及教學(xué)方式的創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，并將其運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中去，以推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力得到有效提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的重要性

1.自主合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的天賦具有一定的差異性，學(xué)習(xí)并理解各種知識(shí)內(nèi)容的程度也會(huì)有所不同。千篇一律的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及提高具有很大的制約作用。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，在尊重學(xué)生發(fā)展差異及性格特征的基礎(chǔ)之上，分析每位學(xué)生的不同認(rèn)知需求，組織學(xué)生進(jìn)行分層式的自主合作學(xué)習(xí)。教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，使自身的教學(xué)成效在更大程度上得到增強(qiáng)，并推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及興趣的不斷提升。

2.自主合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在新課改背景之下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，摒棄完全依賴教材的教學(xué)形式，將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)當(dāng)前階段的教育教學(xué)改革需求，使學(xué)生達(dá)成終身學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能及知識(shí)的目標(biāo)，為今后的發(fā)展及進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的應(yīng)用策略

1.借助信息化的技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情

初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用信息化技術(shù)手段，有效激起學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取各種合理的情境教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》課文內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)香菱的性格進(jìn)行深入了解，有效解析人物身世及學(xué)識(shí)經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生在課前借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽與紅樓夢(mèng)有關(guān)的網(wǎng)站，真正走進(jìn)名著《紅樓夢(mèng)》之中，感受其博大精深、復(fù)雜深?yuàn)W的內(nèi)涵，了解本文主人公香菱的處境及身世，并在課堂上讓學(xué)生通過(guò)自主合作的探究模式討論從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以分析出香菱的性格特征，作者通過(guò)塑造香菱的角色形象，想要表達(dá)什么樣的思想情感等。學(xué)生在課前對(duì)文章內(nèi)容不斷拓展的同時(shí)，有效推動(dòng)自身對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解析，進(jìn)而從整體層面感知全文并從中得到深刻的啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)應(yīng)符合教學(xué)方向，以免學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率降低。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生布置分層式的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)讓其在預(yù)習(xí)中對(duì)文章的主旨大意及文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行初步了解;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行深入解析，并準(zhǔn)確把握文章的深刻內(nèi)涵，從而感悟文章中蘊(yùn)含的情感，以推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。這種預(yù)習(xí)方式有利于推動(dòng)全班學(xué)生積極參與到課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在開(kāi)展《白楊禮贊》的課程教學(xué)之前，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生在仔細(xì)閱讀文章之后，了解文章寫(xiě)作的背景及創(chuàng)作意圖。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其結(jié)合作者的實(shí)際經(jīng)歷深入領(lǐng)會(huì)文章主旨，把握其中的深刻情感內(nèi)涵。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者托物言志的表達(dá)手法進(jìn)行深刻體會(huì)，同時(shí)，閱讀文章中作者對(duì)白楊的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)其高尚的品格，并對(duì)北方的抗日軍民進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，這種教學(xué)形式充分帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使課堂教學(xué)的效果得到充分保障。

3.注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)及取得的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行積極而全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自身在自主學(xué)習(xí)及探究中的不足及進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量及效率不斷提升，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的自信心得以增強(qiáng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況采取相應(yīng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，與激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)及反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展及進(jìn)步，促使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升。

三、總結(jié)

總而言之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，為推進(jìn)新課改的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，在教學(xué)中使用各種多元化的教學(xué)方法及具有較強(qiáng)趣味性的情景模式，使自身的教學(xué)取得更加顯著的效果，充分推進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)好感的增加及語(yǔ)文綜合思維能力的提升，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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