陳興

摘 要：道德與法治教學(xué)是初中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法律意識(shí)。在采用部編版道德與法治教材時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，考慮到教學(xué)的未來(lái)發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的人文素養(yǎng)。故本文以人文素養(yǎng)教育為核心，簡(jiǎn)單闡述了人文素養(yǎng)教育應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)的重要性，以及滲透人文素養(yǎng)的有效策略，如開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等，希望對(duì)初中教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;人文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0167-03

Strategies for Infiltrating the Education of Humanistic Literacy in the Teaching of

Morality and the Rule of Law in Junior High Schools

CHEN Xing（Gaowan Middle School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】 The teaching of ethics and the rule of law is a very important teaching content in junior high school， which can effectively cultivate students' ideological and moral quality and legal awareness. When adopting the Ministry-edited textbooks on ethics and the rule of law， it is necessary to combine the actual situation of the school and take into account the future development of teaching， so as to encourage students to continuously improve their humanistic quality in the process of learning. Therefore， this article takes humanistic literacy education as the core， briefly expounds the importance of applying humanistic literacy education to the teaching of morality and the rule of law in junior high schools， and the effective strategies for infiltrating humanistic literacy， such as carrying out practical activities， etc.， hoping to be helpful to junior high school teaching.

【Keywords】Junior high school; Morality and rule of law; Humanistic quality

對(duì)于部編版初中道德與法治課程，滲透人文素養(yǎng)教育，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的內(nèi)心情況，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣愛(ài)好，使其能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)和探索意識(shí)等。由于人文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容較廣，教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)方法，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

1.滲透人文素養(yǎng)教育的重要性

在部編版初中道德與法治課程中，加入人文素養(yǎng)教育，教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解關(guān)于人文知識(shí)和人文精神的內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓其產(chǎn)生民族文化自豪感。人文精神更加重視學(xué)生的自我感悟能力，并能使其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。滲透人文素養(yǎng)教育主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與他人、自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)德、智、體、美綜合型人才，促使我國(guó)加速發(fā)展。當(dāng)學(xué)生處于初中階段，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，還沒(méi)有形成較為完善的價(jià)值觀和人生觀，教師可以利用人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生正確看待世界。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，將人文素養(yǎng)教育應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，貫穿整個(gè)教學(xué)流程，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立、求知、探索等知識(shí)。

2.將人文素養(yǎng)教育滲透到初中道德與法治教學(xué)中的有效策略

（1）滲透情感教育

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求不斷提高，并提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求學(xué)校能夠有效落實(shí)這一政策，并要求初中道德與法治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等方面，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校更加重視學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生的情感，因此，教師要在實(shí)際課程中滲透人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生打造良好的人文環(huán)境，讓其認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)內(nèi)容的重要性。

比如，當(dāng)講解有關(guān)“與朋友一起玩?！钡膬?nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)引入人文素養(yǎng)教育，向?qū)W生逐漸滲透情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間的友誼會(huì)帶來(lái)什么好處，以及友誼的重要性。另外，教師參考書(shū)本內(nèi)容，以朋友圈為主題，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，向同學(xué)分享自己的朋友圈以及對(duì)朋友的理解，促使學(xué)生能夠清楚地明白與其他人之間交朋友的方法的不同之處，認(rèn)識(shí)到朋友的重要性，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

（2）關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)方法直接決定學(xué)生的接收情況，關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，當(dāng)在初中的道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，要求教師應(yīng)該利用當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)不斷調(diào)整教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要定期開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師要變成學(xué)生的引導(dǎo)者和解惑者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正，促使人文內(nèi)在品質(zhì)顯著提高。

如在開(kāi)展“家的意味”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在備課的過(guò)程中制訂詳細(xì)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，促使學(xué)生能夠熟知家庭對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)其內(nèi)心的愛(ài)家情感，正確看待與父母之間的關(guān)系，并且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，讓其判斷哪些是孝敬行為，使其可以通過(guò)一些實(shí)際行為孝敬父母。若想有效提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心投入到教學(xué)中，讓其明白思“家”的意義。同時(shí)，對(duì)于課文中涉及的一些人文精神，教師要繪聲繪色地向?qū)W生講解，學(xué)生能夠知道尊重父母是我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

（3）在備課中滲透人文素養(yǎng)

相對(duì)于其他初中課程，道德與法治教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為：利用多種方法和路徑，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，確保學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該重視備課工作，熟知學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，促使在實(shí)際教學(xué)中可以吸引學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生的當(dāng)前興趣，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的人文素養(yǎng)可以得到有效提升。站在教育理念上考慮，情感態(tài)度要比一些重要的理論知識(shí)更加有用，理論知識(shí)只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而情感態(tài)度可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

而站在教學(xué)內(nèi)容上考慮，教師應(yīng)該應(yīng)用多種方法，不斷挖掘課本中存在的人文素養(yǎng)，將其貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使其能夠快速達(dá)到教學(xué)目的。比如在進(jìn)行“多彩的情緒”教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該讓學(xué)生只懂得情緒的意義，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒對(duì)個(gè)人行為和日常生活的重要性，幫助學(xué)生可以學(xué)到一些調(diào)節(jié)情緒的方法，教師還要重視對(duì)學(xué)生情緒品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生具有積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以發(fā)現(xiàn)生活中一些美好的事物。另外，在備課的過(guò)程中，教師要采用一些名言警句、寓言故事、名人名事等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解道德與法治課程中所包含的人文素養(yǎng)。教師還應(yīng)該將學(xué)生的日常生活融入實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生能夠熟知當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，不斷調(diào)整個(gè)人情緒。

（4）轉(zhuǎn)變教育理念

若想充分地將人文素養(yǎng)教育滲透到道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)該要求教師和學(xué)校重視此項(xiàng)工作，具有積極的工作態(tài)度，統(tǒng)一工作思想，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，及時(shí)接受新的教育理念，能夠符合當(dāng)前學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有不斷重視初中人文素養(yǎng)教育，才能有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師改變教育理念之后，應(yīng)將思想教育作為教學(xué)的重點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)將人文素養(yǎng)設(shè)置成道德與法治教學(xué)的主要內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，并適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入人文素養(yǎng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不要強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，使道德與法治課程具有導(dǎo)向性功能，不再以理論知識(shí)灌輸和講解為主，使得學(xué)生能夠以獨(dú)立人的身份加入到學(xué)習(xí)中，了解人思想情感的發(fā)展過(guò)程。教師要為學(xué)生做個(gè)好榜樣，通過(guò)日常行為影響學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要定期開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將人文素養(yǎng)貫穿到整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，建立完善的課程體系。

（5）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

無(wú)論教師對(duì)知識(shí)講解得多么仔細(xì)，若沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，都很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能充分吸收教師所講解的內(nèi)容，促使教學(xué)質(zhì)量不斷下降。初中開(kāi)展道德與法治教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一門(mén)課程，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中的重要性，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于教師只按照課本教學(xué)，而沒(méi)有定期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生缺少實(shí)踐意識(shí)。教師應(yīng)及時(shí)改變這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人文理論，使學(xué)生養(yǎng)成較為深刻的價(jià)值理念，顯著提高教學(xué)效果。

如當(dāng)進(jìn)行“法律伴我成長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，部分教師只是重點(diǎn)講解一些相關(guān)法律知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地與實(shí)際生活相連接，促使學(xué)生沒(méi)有了解法律真正的意義。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去查找近年來(lái)發(fā)生的一些相關(guān)事件，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到人文素養(yǎng)有關(guān)知識(shí)。在部編版初中道德與法治教學(xué)中，人文素養(yǎng)中的友愛(ài)、守法等內(nèi)容充分體現(xiàn)了人文理論，教師要在學(xué)校條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，如去當(dāng)?shù)毓簿謪⒂^，讓相關(guān)工作人員以親身經(jīng)歷講解相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更加深刻地感受法律的重要性，使其形成守法的意識(shí)。

（6）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使人文素養(yǎng)可以充分滲透到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要重視課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，保證整個(gè)評(píng)價(jià)的公平性和合理性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂談?wù)摗⑺伎嫉惹闆r進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要慢慢引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課本的一些隱藏內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并能提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)。同時(shí)，教師要采取不同方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師都通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以全面發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的地方。教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，增加師生交流，提高人文素養(yǎng)教育質(zhì)量。

（7）挖掘人文元素

現(xiàn)如今，在初中道德與法治課程教學(xué)中，最為重要的是教學(xué)素材，里面包含大量的人文素養(yǎng)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其建立正確的人生觀和價(jià)值觀。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將挖掘人文元素作為主要工作任務(wù)，其可以充分保證教學(xué)順利進(jìn)行，將人文素養(yǎng)滲透到具體教學(xué)中，讓初中生學(xué)到更多的知識(shí)。初中道德與法治教材中，很多地方體現(xiàn)出人文精神，并將初中生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題都詳細(xì)舉例，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠解決生活中存在的問(wèn)題，調(diào)整自身的情緒，正確引導(dǎo)學(xué)生，能夠積極面對(duì)生活，避免產(chǎn)生不良情緒。

教師在對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化分析時(shí)，其應(yīng)該以學(xué)生為核心，了解學(xué)生此階段的心理想法，迎合其當(dāng)前興趣愛(ài)好，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。比如當(dāng)開(kāi)展“青春時(shí)光”教學(xué)時(shí)，教師可以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，將課程中的文明、愛(ài)國(guó)等內(nèi)容與“青春的證明”“青春的心弦”等部分內(nèi)容充分結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際事例，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（8）開(kāi)辟主體參與渠道

教師若想將人文素養(yǎng)教育充分滲透到初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)辟主體參與渠道，達(dá)到提高學(xué)生道德素質(zhì)的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好而選擇不同的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使其可以主動(dòng)加入實(shí)際教學(xué)中，在老師布置相應(yīng)的課堂任務(wù)時(shí)能夠主動(dòng)探討。同時(shí)，教學(xué)中還要參考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置種類(lèi)多樣的教學(xué)活動(dòng)，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生之間開(kāi)展激烈的討論，并確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相符合。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，應(yīng)該讓學(xué)生代表發(fā)言以闡述自身的看法，之后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂主角，教師只起到引導(dǎo)作用。具體教學(xué)中，只有保證學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。教師對(duì)學(xué)生保持充足的耐心，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生或者采用獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。另外，還要充分利用現(xiàn)有資源來(lái)定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多人文素養(yǎng)知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)學(xué)生處于初中階段時(shí)，不能規(guī)范自身的行為，缺少是非道德觀念，學(xué)校應(yīng)將人文素養(yǎng)滲透到道德與法治教學(xué)中，符合當(dāng)前社會(huì)的要求，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，重視課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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