周濤

摘要：面對(duì)一次次的教育教學(xué)改革，面對(duì)社會(huì)一致呼吁為中小學(xué)生減負(fù)，許多學(xué)校和教師都在不斷地嘗試和探索好的方法和路徑。本人在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，致力于不斷地探索解決中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題的方法和策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù) 學(xué)習(xí)有效性 策略

2021年，教育部針對(duì)中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、睡眠時(shí)間不足、學(xué)生沉迷玩手機(jī)等問題，出臺(tái)了五項(xiàng)管理制度。其中關(guān)于教育減負(fù)的問題，成為民眾關(guān)注的熱點(diǎn)?！皽p負(fù)”這個(gè)話題，社會(huì)上存在種種不盡相同的聲音。這項(xiàng)政策的支持者眾多，多是從中小學(xué)生的身心健康出發(fā)，希望通過減負(fù)給孩子一個(gè)美好快樂的少年時(shí)光。但是與此同時(shí)反對(duì)者也不在少數(shù)，從我國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度來看，很多家長(zhǎng)都對(duì)減負(fù)表達(dá)了深深的憂慮。快樂和壓力究竟能否二者兼顧？如果不能，該如何權(quán)衡取舍？

現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，明顯感受到了作業(yè)的繁重、學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，七年級(jí)時(shí)學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸地脫離了小學(xué)數(shù)學(xué)的影子，到了八年級(jí)明顯的感受是數(shù)學(xué)漸漸地從生活中簡(jiǎn)單的自然學(xué)科向?qū)I(yè)學(xué)科過渡，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是計(jì)算那么簡(jiǎn)單的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解性更強(qiáng)。學(xué)生要面對(duì)像海水一樣多的作業(yè)，身陷題海不能自拔;同時(shí)迫于學(xué)習(xí)的壓力，有的抄襲他人作業(yè)，有的雖然做了作業(yè)，但是只是疲于應(yīng)付;同時(shí)大量的作業(yè)給教師的評(píng)判也帶來繁重的負(fù)擔(dān)，教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻效果甚微。很多教師不斷地嘗試和探索好的方法和路徑，苦苦探索著解決這一問題的方式方法。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)中也不斷嘗試和努力，在此提出一些自己在實(shí)踐中總結(jié)出來的策略。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)的一劑良藥

興趣是打開一扇門的鑰匙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，只有有了興趣才會(huì)更進(jìn)一步地深入探索和學(xué)習(xí)。雖然孩子們從進(jìn)入學(xué)校開始就接觸數(shù)學(xué)，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“疲憊感”，到了初中更是這樣。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能一味地講知識(shí)點(diǎn)、公式、定義，這樣會(huì)增加學(xué)生的反感。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想這種令人敬佩的人文精神的精華，是學(xué)生樂于接受的。

在教學(xué)的過程中，尤其是在某些章節(jié)和知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可順帶給學(xué)生們講解某些數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和演變過程或是某個(gè)數(shù)學(xué)家的故事。在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，把祖沖之幾千年前推演圓周率的故事講給同學(xué)們聽，學(xué)生既深入了解了圓周率的歷史，又對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)產(chǎn)生了崇敬之情，為中國(guó)傳統(tǒng)文化感到驕傲。

二、課堂學(xué)習(xí)的有效性是減負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課后作業(yè)主要是為了學(xué)生能夠更好地接受和認(rèn)知課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，如果學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能更有效，那么之后的作業(yè)壓力將會(huì)大大地減輕，學(xué)生能把問題在學(xué)校和課堂上解決。

當(dāng)然在時(shí)間有限的課堂上讓更多的學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不能僅憑一本教材。隨著教育的投入不斷加大，現(xiàn)代化的教學(xué)理念、手段和方法應(yīng)運(yùn)而生，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)用有效的課件，為學(xué)生的探索提供更好的平臺(tái)。例如筆者在教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)采用最原始的一支粉筆的教學(xué)方式，有時(shí)利用優(yōu)秀的微課或?qū)W習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的探索與研究平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上更加快速、便捷、有效地探索出新知識(shí)，并加以應(yīng)用和鞏固。

三、精選的課后作業(yè)是減負(fù)的輔助途徑

課后作業(yè)的布置是學(xué)習(xí)的必要手段，減負(fù)不等于沒有作業(yè)，但是也不是盲目地布置作業(yè)，教師要加以選擇地讓學(xué)生完成課后習(xí)題和練習(xí)冊(cè)。平時(shí)學(xué)生在課堂上完成的數(shù)學(xué)習(xí)題，都是筆者篩選過的或是教材中的習(xí)題，又或是自己尋找和編纂的針對(duì)性較強(qiáng)的題目，為此筆者還積累了一個(gè)習(xí)題案例集，哪個(gè)學(xué)期哪個(gè)章節(jié)的習(xí)題，都要精挑細(xì)選。當(dāng)然這個(gè)習(xí)題集還要不斷更新和補(bǔ)充。同時(shí)我們還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)生課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以借助學(xué)校和教研組的力量，有組織地進(jìn)行編寫，分工協(xié)作，資源共享，編制適合自己學(xué)生的校本習(xí)題，形成習(xí)題資源庫(kù)，供學(xué)生自主選擇完成。

四、教師作業(yè)評(píng)價(jià)方式改革有助于減負(fù)

在十幾年的教學(xué)時(shí)間里，筆者見證了教學(xué)模式、教材的變革。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的課后作業(yè)方式也在不斷變革。針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以利用微博、基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及“洋蔥數(shù)學(xué)”等軟件，來完成課后作業(yè)的布置。

（一）創(chuàng)建班級(jí)群，讓學(xué)生在平臺(tái)中探討問題

面對(duì)學(xué)生課后作業(yè)不會(huì)做，而老師又不在身邊的問題，可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流群，在群里學(xué)生可以相互探討，老師在群中起到了引導(dǎo)和解惑的作用。這樣既讓學(xué)生完成了作業(yè)，又讓學(xué)生多了探索和交流的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)建班級(jí)論壇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，課堂時(shí)間是十分有限的，老師不可能教會(huì)所有學(xué)生所有的知識(shí)，時(shí)間上也不允許。但知識(shí)是無(wú)限的，有些課外拓展的知識(shí)，在課堂內(nèi)無(wú)法達(dá)成的教學(xué)，老師可以放在論壇上，引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)習(xí)興趣大、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，在學(xué)有余力的前提下，選做完成，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做出更加科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或課后習(xí)題軟件，基本都具備課后作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)功能，這樣徹底把老師從煩瑣的批改作業(yè)中解放出來。并且平臺(tái)在批改完作業(yè)后，還會(huì)給出科學(xué)、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，便于教師更加清晰明了地了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況、知識(shí)的掌握情況以及問題之所在，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的教學(xué)。

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負(fù)的實(shí)施策略探索2022年5月中第14期（總第114期）現(xiàn)在的教育，無(wú)論是對(duì)于社會(huì)、學(xué)校，還是對(duì)于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，減負(fù)都是一種解放。作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，分析研究學(xué)生，探索教學(xué)方法，讓學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有數(shù)學(xué)思想和探索精神，注重學(xué)習(xí)方法。減負(fù)的實(shí)現(xiàn)，需要教師不斷地探索，在摸索的過程中，不斷總結(jié)正確實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。減負(fù)并不是簡(jiǎn)單地減掉作業(yè)，而是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性，精選課后作業(yè)，充分適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，這樣減負(fù)之路才能逐步走向深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁雪燕，張小云，陳華華.小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法的探究——以《輕輕地》教學(xué)為例[J].廣西教育，2020（5）.

[3]何澤豪.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的成因及轉(zhuǎn)化策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考（下旬），2014（6）.

責(zé)任編輯：黃大燦