賴立新

【摘要】世界正處于百年未有之大變局，中華民族在中國共產(chǎn)黨的領導下向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，國際競爭、社會競爭均異常激烈。為適應將來步入社會后所面臨的各類競爭與挑戰(zhàn)，中學教師在教育教學資源中把握契機、利用各種途徑對學生進行適當?shù)母偁幰庾R培養(yǎng)及正確引導，對促進學生身心綜合發(fā)展意義重大。

【關鍵詞】中學教育;中學生;競爭意識;培育途徑與作用

英國科學家達爾文創(chuàng)立的生物進化論，被后人歸納為大千世界演變發(fā)展的規(guī)律：“物競天擇，適者生存，自然選擇”，人類歷史的進程是在競爭中前行的。當今世界正處于百年未有之大變局，中華民族在以習近平同志為核心的黨中央領導下，正朝著第二個百年奮斗目標邁進，國際科技、國家企業(yè)間的競爭均異常激烈，社會需求具備競爭能力的高素質綜合型人才呼聲更高。提高中學生的競爭意識，培養(yǎng)高素質的競爭型人才，是中學教師在新時代所肩負的歷史重任。

“所謂素質是指作為一個社會的人應該具備的基本品質，在結構上看，素質包括了身體素質和心理素質，其中心理素質是人類一切活動的精神基礎，它又包括智力因素與非智力因素?！泵绹敶e極心理學家馬丁·塞利格曼博士主張“致力于培養(yǎng)個體包括智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、卓越在內(nèi)的六種美德”，研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人與社會的和諧發(fā)展?？梢姡侵橇σ蛩氐臉嫵墒嵌喾矫娴?，對人類個體的智力發(fā)展、社會交往、品德行為等實踐活動有著重要影響。中學生正處于青年初期，開始思考個人職業(yè)生涯規(guī)劃及關注國際和社會時政，加強競爭意識培養(yǎng)，開發(fā)非智力因素，在促進學生積極人格養(yǎng)成、綜合素質提升的作用尤為突出。下面談談筆者的實踐與認識。

一、在競爭教育中促進團隊合作，增強學生的集體榮譽感

“競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程?！备偁幨且环N普遍存在的社會心理現(xiàn)象。在學校里，適量和適度的競爭在激發(fā)個人潛能、增加學生學習興趣、提高工作效率等方面都體現(xiàn)了重要的作用。英國哲學家休謨曾指出：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”所以，對中學生加強競爭教育是必要的。

中學生對于“競爭”二字并不陌生，學校環(huán)境本身就是一個競爭場。然而，在引導中學生加強競爭意識的同時，以合作為前提的團隊精神建設不可或缺?！案偁幣c合作是人際關系的一種基本形態(tài)，是個體在社會交往過程中一種必不可少的活動形式。”中學生身心各方面發(fā)展正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟，自我意識和獨立意識顯著發(fā)展，良好個性品質迅速形成。合作精神有助于他們正確認識人的本質和人生價值，形成正確的人生觀，為將來涉足社會、適應人才競爭作好充分的心理素質準備。

在競爭教育中體現(xiàn)合作精神的方法很多，為集體的共同目標而奮斗，最為激動人心！可使集體中每位成員的個人目標與集體目標逐步趨同，并通過每位個體努力促進集體目標的實現(xiàn)，讓學生養(yǎng)成以開朗、理解、寬容的心態(tài)做到心中有他人、心中有集體的良好品質，并學會調(diào)整大我與小我的關系。這類引導在新生入學初期、新的班集體尚未形成狀態(tài)下尤為適用，對促成新的班集體觀念形成，加強集體凝聚力方面作用明顯。例如，擔任班主任的筆者，接手每屆新生時，在開學前的軍訓活動展演中，會對所負責的班級明確提出為爭取進入級組前三名的奮斗目標，使剛剛組成的師生間、生生間尚不熟悉的新集體有了第一次為實現(xiàn)共同目標而合作奮斗的具體行動。烈日下的軍訓艱苦而緊張，教官的要求又十分嚴格，然而，為了能達成集體的目標，絕大部分學生都咬緊牙關在堅持著、努力著。當目標達成時，筆者會以無比激動的心情與學生共同分享新集體獲得的第一項榮譽，以及表揚在這個過程中涌現(xiàn)出來的好人好事，師生間、生生間的距離可一下子拉近，對集體的信心有了，凝聚力加強了，這是班集體建設的良好開端。在接下來全學年學校、級組的各項競賽活動（如，校運會、藝術節(jié)、合唱節(jié)、主題班會競賽等），各項評比活動（如，文明班、優(yōu)秀宿舍、黑板報設計等）、各學科測考（如，中段考、期末考、詩文默寫、單詞競賽……），筆者均緊緊把握著集體目標制定的指引、激勵作用，讓學生們在力所能及的前提下依靠集體的智慧和力量，通過適當?shù)母偁?，你追我趕、不甘落后，為班增光，形成了群策群力、團結合作、奮發(fā)向上的良好風氣。

在競爭意識培養(yǎng)中，教師還需要引導學生認識“競爭與合作是一對矛盾的整體”，競爭并不排斥合作，只有增強合作，才能更好地參與競爭。在同學間形成的高尚競爭，是立足自己的特長和優(yōu)點面展開的;在競爭中能互相幫助、共同進步;按照平等、公平、誠實、守信的原則來實現(xiàn)自己的目標。學生在參與競爭中培養(yǎng)合作互助的團隊精神，學會處理個人與集體的關系，這不僅有助于形成良好的群體心理氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，并對促進學生素質的全面發(fā)展、適應未來的社會生活大有裨益。

二、在競爭教育中發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為一名歷史教師，筆者會時常結合人文學科的專業(yè)優(yōu)勢，通過揭示古今中外人類歷史長河中的著名政治經(jīng)濟改革、生產(chǎn)工具的改進、三次產(chǎn)業(yè)革命等對人類歷史的推進作用，引領學生理解人類社會的不斷發(fā)展進步，不僅是基于對前人創(chuàng)造的文明成果繼承和積累的基礎上，還要勇于從思想與技術領域進行大膽的突破與創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)造性的知識活動是人類活動的重要形式和社會發(fā)展的強大杠桿，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

此外，筆者還同時注意利用歷史綜合活動課程，開設歷史劇創(chuàng)編演的比賽活動，并讓學生的創(chuàng)造成果在歷史課堂上或班會課進行匯報表演，甚至爭取參加學校每年度藝術節(jié)舞臺表演、區(qū)市組織的各類型中學生歷史劇大賽。筆者指導學生從選材、編寫劇本、自薦出演角色、服裝及道具制作等各個環(huán)節(jié)投入創(chuàng)作。具有各類特長的學生都在合適的位置上發(fā)揮了作用。學生們各司其職中挖掘出來的創(chuàng)造力，往往令教師十分驚嘆。隨著一批歷史課堂劇如《紙上談兵》《臥薪嘗膽》《唐太宗與魏征的故事》《倫文敘與及弟粥》《有使來朝》等的出爐，學生以創(chuàng)造劇形式再現(xiàn)歷史情境，以歷史人物的身份穿越歷史時空，對歷史事件的進程有了更深刻的認知和理解。這種角色模擬、換位思考式的學習體驗，在發(fā)展學生歷史思維、積極情感、創(chuàng)新能力、團隊精神上有著其獨特的魅力，在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

積極心理學家認為，具有“智慧和知識優(yōu)勢”積極人格的人群，總呈現(xiàn)出顯著的“創(chuàng)造力”認知特征?！皠?chuàng)造力指的是新奇的思維方式和行為方式，思維新穎，做事方式具有建設性。且不限于藝術領域?！薄皠?chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的核心，是一種極其重要的心理素質。創(chuàng)造力即產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力，是人的本質力量的表現(xiàn)?！敝袑W生對于各種事實、現(xiàn)象、相互聯(lián)系的解釋和說明表現(xiàn)出濃厚的興趣，抽象思維即概念思維能力日益提高，正值創(chuàng)造力迅速發(fā)展的重要時期，中學教師把握校級、班級及學科各項學習與活動契機，讓學生在競爭中開發(fā)創(chuàng)造力，挖掘自我潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將對其終生乃至國家、民族的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

三、在競爭教育中學會正視挫折，提高學生的心理承受能力

心理學認為，所謂挫折，“專指有目的的活動受到阻礙時而產(chǎn)生的消極情緒反應?！贝煺劢逃菍W生進行挫折心理調(diào)整教育和挫折預防教育，學會以積極情緒應對各種的壓力和失敗。

21世紀是科技日新月異、競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，為青年人提供了許多脫穎而出、施展才干的機遇和舞臺，同時也帶來了壓力與挑戰(zhàn)，出現(xiàn)挫敗感、抑郁癥、自暴自棄、“躺平”甚至自殺等負面、消極現(xiàn)象。在這樣的大環(huán)境下，在競爭教育中有必要同時讓學生接受適當?shù)拇煺劢逃?，以提高心理承受能力，磨煉百折不撓的堅強意志，使競爭教育體現(xiàn)出另一層意義。

還有，已形成了較強集體榮譽感的班集體，為實現(xiàn)不同時期、不同競賽內(nèi)容的目標，班干部往往能帶領全班學生為之拼搏，但事實上總會有事與愿違不能達成預設目標的時刻。

類似的情況，中學教師尤其是班主任會時常碰到，因此，引導學生接受現(xiàn)實、正視逆境的挫折教育應滲透于整個中學階段的德育工作中。學生個人學業(yè)成績的退步、班級干部競選中的落選、班集體在競賽活動中達不到預期目標等，均是教師施以挫折教育的最好機會。而中外歷史名人的生平，如被宮刑的司馬遷、命運多舛的蘇軾、失聰?shù)呢惗喾?、身殘志堅的羅斯福等;科技成果研發(fā)的艱辛歷程如愛迪生發(fā)明鎢絲燈的試驗、諾貝爾研究炸藥的過程、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等;著名改革的曲折進程如商鞅變法、王安石變法、戊戌維新變法等則是筆者歷史課堂上的教育素材。引導學生悟出道理：新生事物是在曲折中發(fā)展，個人是在磨難中逐漸成熟。順境使人平庸，逆境造就人才。

“人生不如意事十之八九”，在對未來充滿希望的中學生眼里，世界總是五彩繽紛呈、絢麗多姿的，挫折教育就是引導學生在享受燦爛陽光的同時也要接受陰霾的出現(xiàn)，好比人生的小船在航行中既有風平浪靜的時候，也有波濤洶涌的機會，從而端正對待挫折的態(tài)度，增強應付挫折的勇氣，正確分析失敗的原因，以此方可形成遇事不亂、豁達大度、意志堅強的積極健康心理。

四、競爭教育中的注意事項

從心理壓力的角度分析，競爭會使人處于高亢奮、精神緊張的狀態(tài)之中，但過度的競爭卻有損學生的身心健康。筆者認為，中學教育工作者在實行競爭教育中，要處理好以下幾點關系：

1.全方位樹立競爭意識，推進學生個性與特長的發(fā)展。每階段、每學期的競賽內(nèi)容不應僅局限于各學科的學習上，還可以與校園生活各個方面有機結合，鼓勵學生自覺參加各類適合個人的競賽活動，使不同特長的學生都有成功的機會，增強自信心。

2.掌握競爭目標的適度性，讓學生的能力與目標相協(xié)調(diào)。在學生制訂個人、集體的競爭目標時，教師應引導學生充分了解自我實力、阻力與目標之間的現(xiàn)狀，盡力縮短能力與愿望之間的差距。當目標是力所能及切實可行時，鼓勵學生為實現(xiàn)目標而拼搏;對于那些無法達到的目標，應調(diào)度調(diào)整目標，或作好本次以“盡力而為”“貴在參與”的良好心態(tài)，后面取長補短繼續(xù)努力。學生能認知自我、認清現(xiàn)實，將來就能把個人理想與社會現(xiàn)實辯證統(tǒng)一起來。

3.正確看待和參與競爭，淡化競爭結果。教師應引導學生把注意力放在享受競爭的過程中，對于競爭的結果，不要看得太重。因為只注意結果，只能在目標實現(xiàn)以后才會真正感到快樂，而在整個奮斗過程往往因害怕失敗而患得患失，導致心態(tài)不良。但如果注意的是奮斗的過程，把追求、創(chuàng)造過程中的每一件事、每一步驟都作為一種精神的寄托與享受，那么就能經(jīng)常保持積極情緒，使快樂時時伴隨。

立德樹人是新時代教育的根本任務。中華民族邁向全面振興的今天，競爭無處不在，是使人向上的不竭動力，也是選拔人才的最佳方式，更是完善自我、實現(xiàn)民族自強的重要途徑。加強競爭教育，推進對青年一代綜合素質、個性、特長、完整人格的充分培養(yǎng)，是新時代背景下各級學校德育工作的重要內(nèi)容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向，應該引起教育工作者的長足重視與關注。

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責任編輯? 羅良英