趙艷

摘要：科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)使得我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，對(duì)于教學(xué)工作也是如此。英語(yǔ)在初中教育階段占據(jù)著重要位置，但是受多方面因素的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳。為了改變這種情況，就要求初中英語(yǔ)教師積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，本文對(duì)此進(jìn)行一系列研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);課堂

引言

本文首先闡釋了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，并立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際就如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化工作給出針對(duì)性的建議，希望能夠提升課堂教學(xué)效果，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師只能夠?yàn)閷W(xué)生講解書(shū)本上提到的知識(shí)點(diǎn)，很少為學(xué)生講解書(shū)本外的內(nèi)容，未能夠?qū)崿F(xiàn)延伸教學(xué)。這就導(dǎo)致初中生所能夠了解到的英語(yǔ)知識(shí)十分狹窄，且無(wú)法在現(xiàn)實(shí)實(shí)際中合理應(yīng)用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜尋更多的英語(yǔ)教學(xué)資源，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平奠定基礎(chǔ)。另外初中英語(yǔ)教師還可以在學(xué)習(xí)軟件的作用下為學(xué)生提供特定的教學(xué)情境，以便于學(xué)生能夠鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而改善英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

大部分的學(xué)生在步入初中階段才正式的接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，從而對(duì)其了解不多。再加上與母語(yǔ)相比，英語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等存在明顯的差異性，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，從而使不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致不高。而且由于原有的教學(xué)方式下教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，從而不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下這一問(wèn)題將被迎刃而解，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式

過(guò)去初中英語(yǔ)教師習(xí)慣于通過(guò)板書(shū)和口述的方式為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶，一定程度上打擊了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，無(wú)法保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效果令人滿意。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說(shuō)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，進(jìn)一步優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為教學(xué)改革工作的進(jìn)行創(chuàng)造了條件。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行優(yōu)化的對(duì)策

（一）發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

過(guò)去初中英語(yǔ)老師一般秉承先教后學(xué)的原則開(kāi)展課堂教學(xué)工作，那也就意味著教師在課上傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，而后學(xué)生課后通過(guò)自學(xué)以及做練習(xí)題的方式進(jìn)一步消化課上所學(xué)的內(nèi)容。用教學(xué)方式下無(wú)法凸顯初中生的教學(xué)主體地位，不能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出貢獻(xiàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師可以合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，以此來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式秉承先學(xué)后教的原則，并且在現(xiàn)代化技術(shù)手段的支持下使得初中英語(yǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)工作更加方便。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前，初中英語(yǔ)教師需要綜合分析課堂教學(xué)內(nèi)容，而后據(jù)此制定針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)方案并將其發(fā)送到班級(jí)微信群中，以便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將自己存在疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)記，讓教師在課上就可以直接根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠提高課堂教學(xué)效率，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

比如說(shuō)當(dāng)講到“what should I do？”這部分內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)工作。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將課文中涉及到的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法利用信息技術(shù)制作成微課視頻發(fā)送給學(xué)生使其進(jìn)行自學(xué)，并要求其標(biāo)記不懂的地方。在課上初中英語(yǔ)教師可以與學(xué)生一同探討should、could以及其他重點(diǎn)單詞的用法，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建語(yǔ)言情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要語(yǔ)言情境提供幫助，以便于學(xué)生能夠進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。所以就要求初中英語(yǔ)教師采取一定手段為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境，以便于幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而達(dá)到提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。過(guò)去在構(gòu)建語(yǔ)言情境時(shí)初中英語(yǔ)教師通常習(xí)慣于利用口述的方式進(jìn)行此項(xiàng)工作，而后要求學(xué)生依據(jù)情境開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，這種語(yǔ)言情境不夠生動(dòng)，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)信息技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具體形象的語(yǔ)言情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性，改善課堂教學(xué)氛圍。

（三）改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這是因?yàn)閷W(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀材料過(guò)于單一，無(wú)法提升初中生的英語(yǔ)閱讀水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下衍生出不少教學(xué)平臺(tái)，初中英語(yǔ)教師可以合理利用這些教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。比如說(shuō)教師可以利用“翼課網(wǎng)”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。翼課網(wǎng)提供預(yù)習(xí)檢測(cè)功能，初中英語(yǔ)教師可以利用此功能了解學(xué)生文章預(yù)習(xí)的真實(shí)情況。另外翼課網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生展示類型多樣的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容以及圖片，有助于將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。借助翼課網(wǎng)初中英語(yǔ)教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置閱讀任務(wù)，可以針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，從而改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀況。此外，初中英語(yǔ)教師還可以要求學(xué)生根據(jù)翼課網(wǎng)提供的閱讀素材進(jìn)行英語(yǔ)朗讀練習(xí)或者編寫(xiě)英語(yǔ)作文，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠降低學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的難度，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有利條件，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)量，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而為教學(xué)改革工作的進(jìn)行提供推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略[J].英語(yǔ)教師，2021，21（22）：48-49+52.