周婷

摘要：新課改背景下，越來越關(guān)注學生的學習興趣，對于初中化學這門學科來說，由于化學知識比較抽象枯燥，學生在學習的過程中難于理解，如果教師還運用單一落后的教學方式，學生無法產(chǎn)生學習興趣，也就難以獲得好的教學效果。為此，初中化學教師在教學中要關(guān)注學生的學習興趣激發(fā)，具體可以播放多媒體視頻，可以導入生活情境，還要注重發(fā)揮實驗魅力，實踐教學證明，上述這些做法都可以促使學生充滿興趣的學習化學。本文主要探索的是如何在初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;學習興趣;激發(fā);策略

引言

學生對于化學學習的興趣，是促使學生主動學習化學的催化劑。只有有了對于化學學習的興趣，學生才能更加積極主動地投入到課堂以及課下的化學學習中，否則會對化學產(chǎn)生一種厭惡的情緒，不利于學生的化學學習?；瘜W學習相比其他科目來說具有一定的難度，其培養(yǎng)的不僅僅是學生的理論知識能力，還有動手實踐探索能力，因此教師要給予學生自主進行化學試驗的空間與自由，將教學與生活實際緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與教學活動。

1初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性分析

第一，有利于集中學生注意力。當剛剛接觸化學這門學科時，學生往往興趣會比較濃厚，同時教師在剛開始講授一些知識要點時往往會選擇演示的方法，但是如何長期保證學生對于化學學習的興趣就是一個難點。只有當學生對于化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們在課堂上便會認真聽講，緊跟教師的思路進行，整個課堂氛圍才能更加活躍。學生在課堂學習中集中注意力，是決定學習好壞的關(guān)鍵所在。

第二，有利于提高學生學習的積極性。當學生對于化學學習產(chǎn)生興趣時，化學的學習就會變成一種享受、一種快樂。不需要家長或者教師強逼學生進行化學學習，學生也能自覺地進行課上以及課下的化學學習。化學學習興趣使得學生化學學習的積極性有所提高，更加具有探究意識?；瘜W素養(yǎng)的養(yǎng)成不能單單依靠教師的知識灌輸，更需要學生去主動思考、主動探索，發(fā)現(xiàn)問題后積極主動地解決問題，這樣最終才能形成學生的化學思維。

2初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的有效策略

2.1播放多媒體視頻，激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習過程中，興趣是最大的動力支持，如果缺少了興趣支撐，學生也就無法全身心的投入到學習中，這樣最終的學習效果也就無法保障，并且學生也會感到學習壓力很大，浪費很多的精力和時間。很多初中化學知識比較抽象復雜，學生面對這些枯燥的文字和符號難以產(chǎn)生興趣，所以教師就可以進行多媒體的有效運用，通過播放多媒體課件視頻，利用生動的圖像、動畫，以及優(yōu)美的聲音，這些都可以吸引學生的注意力，刺激視聽感官，有助于激發(fā)學習興趣，促使其從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)高效的教學。例如，在人教版初中化學“愛護水資源”這節(jié)課的教學，之前學生已經(jīng)學習了水的組成、水的凈化等知識，教師可以課前搜集資料制作課件視頻，課堂上播放我國水資源匱乏的現(xiàn)狀，還有一些水污染問題，當學生看到還有一些地區(qū)飲水困難，工廠把廢水排放到河里的時候，就會產(chǎn)生學習這節(jié)內(nèi)容的興趣，逐漸增強了保護珍貴水資源的意識。

2.2導入生活情境，激發(fā)學生學習興趣

任何學科的發(fā)展都來源于生活，并且最終要應(yīng)用在生活中解決實際問題。化學學科很多知識點的學習與生活有著密切的聯(lián)系，如食鹽的獲得需要通過化學知識來進行海水制鹽。這種生活情境的導入，容易激發(fā)學生的共鳴，使其真正明白化學這門學科學習的實際用處，并自覺落實在行動上去。導入生活情境，可以幫助學生解惑，讓學生有眼前一亮的感覺，并且在日后的生活以及學習中處處留意，并主動地將化學所學知識與日常生活相聯(lián)系。這樣一來，讓化學學習回歸實踐、回歸生活，學生的化學學習更加具有實際意義。另外，情境的生活化，讓學生與化學學科的學習更加貼近，也激發(fā)了學生學習化學的欲望。當學生自己運用化學知識來向家人或者他人解釋生活中的問題或者解決生活中的問題時，內(nèi)心的驕傲滿足感油然而生，自然進一步激發(fā)學生想要學好化學的渴望，激發(fā)學生學習的興趣。任何學科的發(fā)展必須接地氣，化學學科的發(fā)展也同樣如此，只有真正回歸生活實際，學生才能體會到化學學習的重要性。

2.3發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學生學習興趣

化學與其他學科不同，其是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科，所以教師在進行教學時要借助這一學科優(yōu)勢，發(fā)揮實驗的魅力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。對于一些化學知識要點，教師可以借助實驗開展更加直觀更加形象的教學活動，最大限度地吸引學生的注意力。其中，實驗現(xiàn)象也能加深學生對于化學知識的理解與記憶。一些化學問題的提出，不需要教師直接給出，完全可以通過實驗讓學生主動提出。比如說，在帶火星的木條復燃這一實驗中，為什么帶火星的木條能夠重新復燃，這個氣體究竟是什么，有什么特點等等。這些問題在學生看過實驗后，自然而然就會在心中萌發(fā)，這時候教師加以正確的引導，幫助學生表達出內(nèi)心的觀點。同時，教師要引導學生帶著問題去進行本堂課的學習，學生的注意力也更加集中，學習效率也大大提高。實驗?zāi)軌驇椭鷮W生提出問題，也能幫助學生解決問題。當學生帶著問題去做實驗時，實驗的成功率會大幅度上升。同時，教師在引導學生做實驗時，一定要時刻關(guān)注學生的實驗動向，及時幫助學生糾正不正確的實驗操作步驟，幫助他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度，打下化學學習的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，初中化學學習的關(guān)鍵性不言而喻，激發(fā)學生的學習興趣是學生學好化學的第一步。隨著化學學習的深入，這門學科對于學生來說會越來越難，因此學生的學習興趣成為關(guān)鍵。激發(fā)學生學習興趣，教師可以從不同的方面出發(fā)，創(chuàng)新教學方式，促進實現(xiàn)學生快樂學習化學。

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