魏永權(quán)

根據(jù)“雙減”政策和《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ芬?，“小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試”。上學(xué)期末，各地小學(xué)紛紛變紙筆考試為游戲類、情境式、趣味化的“認(rèn)認(rèn)記記、讀讀背背、講講練練、寫寫算算”等多樣的、綜合的方式，學(xué)生無須書寫，不用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，難度系數(shù)“大為降低”。

毫無疑問，取消紙筆考試把小學(xué)低年級的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減到了極致，按說會是學(xué)生高興、家長稱快、皆大歡喜，但有不少家長、教師認(rèn)為這樣的減負(fù)矯枉過正，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)會“縮水”。筆者以為，取消紙筆考試絕不是撒手不管放任自流，絕不是淡化質(zhì)量一“玩”了之，絕不是交給三年級一個爛攤子。不進(jìn)行紙筆考試后，要做到“五個更加注重”。

更加注重夯實基礎(chǔ)。幼兒園完全“去小學(xué)化”后，語文學(xué)科的拼音生字、查字典，數(shù)學(xué)學(xué)科的識數(shù)計算、混合運算等，都需要在小學(xué)低年級進(jìn)行啟蒙、強(qiáng)化?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)一二年級要認(rèn)識常用漢字1600個左右，占整個小學(xué)階段識字量的53.3%。可見，一二年級打好基礎(chǔ)非常重要。如果在低年級不進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)入三年級以后，問題將集中爆發(fā)出來，比如不會拼音、看不懂題目、作業(yè)拖拉、一時無法適應(yīng)紙筆考試等。這就對老師的教學(xué)提出了更高的要求，需要老師提高課堂教學(xué)水平和分層教學(xué)的能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，全面打好聽說讀寫算等基礎(chǔ)功底。一年級要抓好幼小學(xué)段間的銜接，做到應(yīng)教盡教、精準(zhǔn)教學(xué)。二年級要做好低中學(xué)段間的銜接，保證無縫對接，平穩(wěn)過渡。這樣，到了三年級，就能很好地適應(yīng)，不會留下知識、能力和習(xí)慣的“代溝”。

更加注重習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)低年級是從幼兒園到小學(xué)的一個重要轉(zhuǎn)變階段，完成從“去小學(xué)化”“游戲化”學(xué)習(xí)到“小學(xué)化”“規(guī)矩化”學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變。在這個階段，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。許多幼年所學(xué)、啟蒙習(xí)得終生難忘、畢生受用;同樣，孩童時期養(yǎng)成的陋習(xí)也很難改掉。低年級的握筆、寫字、讀書、作業(yè)、用眼，聽說坐立行止，等等，都要非常注重培養(yǎng)正確的姿勢和良好的習(xí)慣，絕不可等閑視之。必須從點滴做起，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入正確軌道，“習(xí)慣成自然”。

更加注重家校結(jié)合。絕大部分學(xué)生自律程度有限，而部分家長對于自家孩子學(xué)業(yè)上的問題不是很了解，平時只能靠與老師的溝通交流和看學(xué)生的考試成績。沒有了紙筆考試，導(dǎo)致家長無法及時了解孩子的學(xué)習(xí)水平，造成家校信息的不透明、不對稱。所以，家長一定要配合老師讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促孩子把該掌握的基礎(chǔ)知識掌握好。家長要多陪伴孩子，參與到孩子的成長中去，和老師一起幫孩子解決學(xué)習(xí)上的問題，真正形成家校教育合力。

更加注重綜合評價。沒有分?jǐn)?shù)，但必須有必要的診斷。取消紙筆考試絕非不要考試，只是在考試（測試）的形式上求創(chuàng)新、有創(chuàng)意、尋突破，變“答試卷”為“考能力、評素質(zhì)”。要綜合評價學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況和遷移運用能力，不斷探索活動展示評價、拓展延伸評價、信息技術(shù)評價、綜合素養(yǎng)評價?？赏ㄟ^好玩有趣的游園闖關(guān)、才智展示等活動進(jìn)行測試評價，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中測、樂中學(xué)，學(xué)以致用，融知識性、趣味性、實踐性為一體，更加體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和綜合素質(zhì)。

更加注重素質(zhì)教育。取消紙筆考試的初衷是“減負(fù)”，目的是引導(dǎo)學(xué)校按照人性化和多元化的教育理念來開展教育工作，更好地實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展和成長。要結(jié)合幼升小的年齡特點和學(xué)生的個性差異，更好地因材施教，揚(yáng)長避短。要利用“淡化”考試之機(jī)，落實“零起點”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腳、動口動腦、動心動情等各方面的能力，更好地引導(dǎo)孩子們成于德、長于智、強(qiáng)于體、陶于美、踐于勞，“五育”并舉，融合創(chuàng)新，讓未來的建設(shè)者更具建設(shè)性，接班人更有可靠性。

責(zé)任編輯/楊萬軍