黃凱波

摘要：城市與鄉(xiāng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，直接導(dǎo)致了兩者在教育上所存在的差異，而我國(guó)為了縮小城鄉(xiāng)教育差距出臺(tái)了各種政策，對(duì)于學(xué)校來說也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況采取有效措施，而同步課堂便是其中之一。基于此，本文就針對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)“同步課堂”教學(xué)進(jìn)行探索，首先闡述同步課堂特點(diǎn)，然后提出城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)“同步課堂”教學(xué)方法，希望通過文章探討能夠?yàn)槠渌青l(xiāng)學(xué)校提供一定參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)小學(xué);同步課堂;教學(xué)方法

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育上獲得了明顯進(jìn)步。針對(duì)于廣大小學(xué)學(xué)校來說，由于教學(xué)水平的提升，教學(xué)模式也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，再加上各個(gè)方面因素的影響，使得教學(xué)質(zhì)量得到了提升。在小學(xué)眾多科目中，數(shù)學(xué)是最能夠鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開。通過對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)模式進(jìn)行探索，采用同步課堂便于教學(xué)工作的展開，可以有效縮短城鄉(xiāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的差異，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促使教學(xué)不斷向前發(fā)展。

一、同步課堂特點(diǎn)

在同步課堂中，其所具有的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）共享性。根據(jù)原本數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)情況來看，通常一節(jié)課僅有幾十名學(xué)生參與其中，這在一定程度上導(dǎo)致了知識(shí)覆蓋面非常低。而在信息化技術(shù)不斷應(yīng)用過程中，能夠?qū)⑼秸n堂本所具有的共享性特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。當(dāng)擁有了基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之后，同步課堂便能夠得以良好展開^[1]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)活動(dòng)，可以將社會(huì)成本更多的節(jié)約下來。即便學(xué)生不用出戶，也能夠獲得高質(zhì)量教育資源，從而縮小城鄉(xiāng)之間在教育上所出現(xiàn)的差異。（2）豐富性。由于同步課堂主要是為了讓城鄉(xiāng)在教育上成為共同體，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，同步課堂會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容變得相對(duì)較為豐富，促使教學(xué)工作得以更加良好的展開，從而滿足學(xué)生的需求。

二、城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)“同步課堂”教學(xué)方法

（一）鍛煉學(xué)生自身思維能力

通過對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上的目的進(jìn)行分析能夠了解到，如果想要提升學(xué)生自身的思維能力是十分重要的。對(duì)于城市中的學(xué)生而言，常常回接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念，而且城鄉(xiāng)家長(zhǎng)在知識(shí)水平上存在十分明顯的差異，城市家長(zhǎng)在教育上會(huì)顯得更為專業(yè)，而且還十分重視提升學(xué)生個(gè)人能力。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，學(xué)生在此過程中還能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)，如此則能夠打破原本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所存在的限制，從而使其可以克服其內(nèi)心在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的恐懼。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生擁有了一定思維能力以后，其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也能夠快速跟上教師思維，在知識(shí)的理解上也變得十分順利。從另外的角度分析，提升思維能力也就是提升了學(xué)生在分析、解決問題上的能力，身為教師需要合理利用教學(xué)情境，促使學(xué)生可以構(gòu)建更為準(zhǔn)確的思模式，當(dāng)學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，便能夠促使實(shí)踐和理論有效結(jié)合在一起，增強(qiáng)其思考能力，有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

如果想要實(shí)現(xiàn)同步課堂，那么最為重要的是要確定最為適合且能夠有效使用的教學(xué)模式，便于師生間的溝通。當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的自信，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心。從教學(xué)的具體情況來看，教師應(yīng)當(dāng)選擇心理暗示方式，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，以便讓其積極參與課堂活動(dòng)中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和提升其自身能力有一定的好處。例如，當(dāng)對(duì)圖形有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以通過使用不同的教學(xué)工具呈現(xiàn)相應(yīng)的圖形，還可以在教室尋找相應(yīng)的圖形，使得學(xué)生對(duì)于圖形有一個(gè)直觀的了解，并使其積極參與課堂活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生回答問題以哦吼，還可以利用規(guī)范性教具，以便向?qū)W生展示在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)，如此則能夠有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)上的效率，從而起到事半功倍效果。

（三）采用分層教學(xué)法

由于城鄉(xiāng)小學(xué)中的學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等方面所存在的差異，若想要充分發(fā)揮出同步課堂的作用，那么則需要采取有效措施降低兩者的差距，對(duì)數(shù)學(xué)在相應(yīng)對(duì)學(xué)校的具體情況進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量做到人人平等，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的差異有一定的了解，如此則需要將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在同步課堂中，需要秉承此種思想理念進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。利用同步課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前給予學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，城鄉(xiāng)教師利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行溝通，明確具體的教學(xué)任務(wù)，之后編寫科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以便有效完成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練工作，從而縮小不同學(xué)生在教學(xué)上所存在的差異。另外，城市教師通過了解農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情況，了解農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，使得教師可以采取有效教學(xué)方案展開教學(xué)工作，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)同步課堂的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來說，在同步課堂中要敢于提出問題，主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距。

總結(jié)：

總之，利用同步課堂展開城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，除了能夠充分考慮到阿教學(xué)結(jié)構(gòu)所出現(xiàn)的變化，還應(yīng)當(dāng)確保課堂實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生能夠獲得良好發(fā)展，縮小和城市學(xué)生之間的差距，這對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有積極意義。文章對(duì)于同步課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，主要是從鍛煉學(xué)生自身思維能力、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、采用分層教學(xué)法三個(gè)方面進(jìn)行論述，通過做好上述三方面工作，就能夠促使同步課堂得到有效應(yīng)用，提升鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量。

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