時(shí)彬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)傳播兩個(gè)階段的位置對(duì)調(diào)，通過顛倒的教學(xué)順序，提升課堂時(shí)間利用率。作為一種全新的教學(xué)實(shí)施模式，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)資源與不同講授方式相融合，提升了知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣性，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效率的提升。在該種教學(xué)模式下，教師的“教”以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生高度參與課堂教學(xué)。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);策略

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果之一，強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)與線下教學(xué)、教師講授教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要融合途徑。這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，有效改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位，促使教師引導(dǎo)策略更為有效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂包容性強(qiáng)，是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用，促進(jìn)了課堂構(gòu)建方式的多樣化發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教師的課堂節(jié)奏把控能力提出更高要求。教師使用這種教學(xué)模式時(shí)，需要嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，然后其制作成5-10分鐘的視頻教學(xué)資源，這些教學(xué)資源將會(huì)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具使用，要保證其對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將自己產(chǎn)生的疑問記錄下來，作為課堂教學(xué)的資料使用。在課堂上，師生之間針對(duì)這些“疑問”進(jìn)行討論，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題以及高頻錯(cuò)誤。整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師要控制好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授的銜接。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.精心制作教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)視頻是輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的輔助性工具，其質(zhì)量高低直接影響整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)間尚短，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較欠缺，教師需要結(jié)合他們的實(shí)際能力情況對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。視頻資源制作要通俗易懂、符合小學(xué)生審美，從而促使他們樂于開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其高效參與課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將“兒童近視率”統(tǒng)計(jì)作為教學(xué)案例資料，融入到教學(xué)視頻，提升視頻資源對(duì)小學(xué)生的親和力。首先，筆者查閱資料獲得兒童近視率相關(guān)數(shù)據(jù)，通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容和直觀性的數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生興趣。其次，筆者將視頻資源的呈現(xiàn)形成設(shè)計(jì)為對(duì)話，對(duì)話主體為卡通形象，以迎合小學(xué)生的審美，拉近他們與教學(xué)資源的情感距離。其次，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。通過提問學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否可信，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本班的“近視率”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，促使他們將學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，并未課堂教學(xué)做鋪墊。

2.生活化素材，激發(fā)課堂參與興趣

一定程度上來說，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中適當(dāng)融入生活化素材，通過學(xué)生貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容吸引他們的課堂的參與興趣，促使他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)圓周長計(jì)算方法時(shí)，教師可以設(shè)置以“賽場(chǎng)上的怪事”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究。首先，將比賽項(xiàng)目選定田徑運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生出示學(xué)生預(yù)備賽跑和沖刺的照片，引出討論主題“為什么起跑線是對(duì)齊的，但是各個(gè)跑道的終點(diǎn)線不對(duì)齊呢？如此安排，比賽是否公平？”其次，通過課堂討論引出學(xué)習(xí)項(xiàng)目——，圓周長計(jì)算。田徑跑案例像一座橋梁一樣將學(xué)生生活體驗(yàn)和圓周長計(jì)算方法聯(lián)系起來，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圓的周長知識(shí)的理解。相比于特制的教具與抽象出幾何圖形，圓形跑道更加能夠吸引學(xué)生注意力，促使他們自主探究解決問題的方法。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)效果

首先，教師要對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特殊性予以尊重，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的具體需求優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)馬斯洛需求層次理論，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同層次需求進(jìn)行分析，為他們創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)域”，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化他們的預(yù)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感，“最近發(fā)展區(qū)域”構(gòu)建有利于學(xué)生憑借自己的努力達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以促使其信心滿滿地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過正向激勵(lì)機(jī)制，表達(dá)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與關(guān)心，促使其在參與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師教學(xué)“小數(shù)乘法運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過資源共享以及層次化的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生能力之間的一致性，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一步個(gè)人能力發(fā)展計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獲得相應(yīng)的積分，并體現(xiàn)在期末總成績(jī)中。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為是教學(xué)創(chuàng)新的重要方向，通過這種教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們從被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，繼而提升他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的主體地位，使他們?cè)趯W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中有效發(fā)揮主觀能力性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楊.翻轉(zhuǎn)課堂玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)——探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（04）：213-214.

[2]張冰云.小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究初探[A].廣東教育學(xué)會(huì).廣東教育學(xué)會(huì)2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集[C].廣東教育學(xué)會(huì)：廣東教育學(xué)會(huì)，2020：5.