伍中艷

摘要：隨著新課改的全面開展，作文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)改革，但是在教學(xué)與學(xué)習(xí)中仍存在相應(yīng)問題，主要是因?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念的影響，無法有效適應(yīng)新課改對(duì)作文教學(xué)提出的要求。因此，語文教學(xué)需注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將作文教學(xué)回歸生活本源，通過與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)生活的敏銳度、感受力得到有效提升，并通過對(duì)生活內(nèi)蘊(yùn)的深入挖掘，使學(xué)生的作文寫作更坦誠(chéng)、更真實(shí)、更具特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文生活化;教學(xué)淺談

1、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

1.1寫作熱情不高

小學(xué)語文具體教學(xué)面臨的最難的問題就是學(xué)生自身的寫作能力薄弱，對(duì)于小學(xué)生而言，由于其語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，且語言組織能力也比較差，導(dǎo)致寫作熱情較低，在實(shí)際寫作時(shí)，整節(jié)課也寫不出多少字，這不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作熱情，出現(xiàn)“作文難”與“難作文”的情況，而且部分學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，只是把寫作看成一項(xiàng)任務(wù)，真正喜歡寫作的學(xué)生少之又少。如果學(xué)生對(duì)寫作毫無興趣，且寫作熱情不足，就會(huì)把寫作看成一種負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生在自己的思想意識(shí)中認(rèn)為寫作僅僅是完成教師布置的任務(wù)，而不是作為一種能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在具體教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)寫作毫無興趣，教師越引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)越反感，甚至產(chǎn)生排斥寫作的情緒，這會(huì)對(duì)學(xué)生的作文水平造成不利影響。

1.2教學(xué)局限于課堂

小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師通常是將課堂作為作文教學(xué)的主要陣地，側(cè)重作文知識(shí)性內(nèi)容的傳授，而忽略了與實(shí)際生活的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，其在寫作中需要積極汲取生活素材，并通過巧妙運(yùn)用寫作方式，與自身的真實(shí)情感相結(jié)合，通過合理化加工，以文字的形式進(jìn)行正確表達(dá)，這就是優(yōu)秀的作文。但是，這看似容易，做起來卻很難。就當(dāng)前作文教學(xué)而言，大部分教師很少運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將生活化理念融入作文教學(xué)中，而是選擇傳統(tǒng)方式，不僅限制了學(xué)生寫作時(shí)的自由，而且還禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無法寫出真實(shí)感受，頻繁出現(xiàn)“巧合”“雷同”等狀況，學(xué)生寫作時(shí)，通常東拼西湊、無話可說。

1.3教學(xué)模式化嚴(yán)重

常規(guī)的教學(xué)模式，通常是教師提出相應(yīng)的寫作要求，而學(xué)生則根據(jù)教師提出的要求開展寫作活動(dòng)，這種情況下，學(xué)生在寫作方式、格式、內(nèi)容上都會(huì)出現(xiàn)相似的現(xiàn)象，無法寫出高質(zhì)量的文章。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，都是根據(jù)語文教師的規(guī)定進(jìn)行寫作，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力與思維能力的發(fā)展造成不利影響，還忽略了學(xué)生寫作時(shí)的生活化需求。

2、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是創(chuàng)作的源泉，但在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生對(duì)身邊的生活現(xiàn)象疏于觀察，并沒有將其定格于自身的頭腦中，大部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的生活模式較為單一，面對(duì)課外生活時(shí)，態(tài)度也較為淡漠，由于缺乏寫作素材的積累，勢(shì)必會(huì)對(duì)其寫作的過程造成影響?；诖?，語文教師需依據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，注重學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，從實(shí)踐中升華自身情感，積累充足的寫作素材。對(duì)于學(xué)生而言，無論是在學(xué)校、家中、上學(xué)路上，都能通過觀察自己或他人，將其作為寫作素材，并注重對(duì)生活中的點(diǎn)滴仔細(xì)觀察、加以思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，真正體會(huì)生活中的酸甜苦辣，通過素材的積累，實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)表達(dá)，從而使自身的寫作水平得到有效提升，并使作文的寫作質(zhì)量得到有效提高。

2.2教學(xué)過程生活化

小學(xué)語文具體教學(xué)時(shí)，教師需注重讓生活場(chǎng)景進(jìn)入作文課堂，通過生活化的教學(xué)方式，確保學(xué)生寫作和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過生活化作文教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生寫作效果的提高。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)作文生活化教學(xué)，需注重以下幾點(diǎn)：

2.2.1注重生活場(chǎng)景的捕捉

小學(xué)生由于其心理與身體的發(fā)展都不成熟，且社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)較少，不能很好地進(jìn)行情感表達(dá)。而作文寫作的本質(zhì)是生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，因此，在語文課堂具體教學(xué)時(shí)，教師要融合其他學(xué)科，強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠以聯(lián)系的眼光看待作文，促使學(xué)生做好相應(yīng)的生活積累。除此之外，語文教師需依據(jù)學(xué)生自身的狀況，積極搜集和作文寫作有關(guān)的生活化情境，如激情情境、問題情境、實(shí)踐情境等，以促使學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到有效提高，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化作文理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠?qū)懗鲇腥さ膬?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

2.2.2注重生活場(chǎng)景的創(chuàng)作

小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師需注重教學(xué)資源的充分利用，并在課堂上積極創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景。在作文具體教學(xué)中，教師需注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)為了使作文教學(xué)的效率得到有效提高，教師可利用教學(xué)外延的方式：

（1）作文的學(xué)習(xí)時(shí)間外延，為了在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，教師要做好作文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生注重生活知識(shí)的積累，為正式教學(xué)的開展創(chuàng)造好的條件;

（2）教學(xué)內(nèi)容的外延，由于作文的內(nèi)容相對(duì)廣泛，通常需要較多的材料進(jìn)行輔助，只有這樣才能讓學(xué)生更好地理解課外資料的價(jià)值;

（3）教學(xué)空間的外延，小學(xué)作文教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作的視野得到有效擴(kuò)展，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)范圍的擴(kuò)大，教師在做好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需關(guān)注課外相關(guān)資源的充分運(yùn)用，如電子閱覽室、圖書室等，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，并使學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到有效提高。

3、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，作文不僅是教學(xué)的重要部分，而且還是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文作文生活化教學(xué)主要是充分發(fā)揮生活中的教育資源，通過生活中的素材使學(xué)生獲得相應(yīng)的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。因此，語文教師在具體教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在具體寫作中，注重自身語言表達(dá)能力的發(fā)展與提升，使學(xué)生的寫作來源于生活，卻又高于生活，從而使學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

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