韓亞婷

摘要：小學(xué)語文科目是義務(wù)教育中核心的一門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)為主，教師在教學(xué)中不僅需要重視優(yōu)等生的教育，還要顧及到差等生的學(xué)習(xí)情況，避免班級兩級分化的情況出現(xiàn)，應(yīng)該要從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中一定注意方式方法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，從而可以有效提高語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);培優(yōu)補差

引言：

小學(xué)語文科目是一門非常重要的學(xué)科，由于語文本身的枯燥性與學(xué)術(shù)性，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中苦不堪言、盲目苦讀，導(dǎo)致學(xué)生對語文的厭學(xué)心理，進而造成班級優(yōu)等生與差等生兩極分化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，著重培養(yǎng)優(yōu)等生的同時，還必須密切關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，研究是何原因影響學(xué)習(xí)進度，讓優(yōu)等生與差等生和諧統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中共同進步。

一、教師在語文教學(xué)培優(yōu)方面

（一）語文教師綜合了解學(xué)生實際情況

語文教師在教學(xué)培優(yōu)方面，首先需要了解優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況以及個人喜好、性格等，教師可以在課余時間通過溝通交流，拉近師生的距離，根據(jù)實際情況正確疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃咝蕦W(xué)習(xí)，并且告訴他們在平時生活中也應(yīng)該保持積極樂觀和謙遜有禮，不能因為成績優(yōu)良就驕傲自滿，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一輩子的事情，要永遠保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都要積累良好的經(jīng)驗，而且在學(xué)習(xí)知識的時候還要注重德行的教育，同時，根據(jù)他們的性格愛好，深入了解學(xué)生，從而達到培優(yōu)的真正目的。

（二）在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生

教師在教學(xué)過程中，遇到優(yōu)等生犯錯誤的情況，一定不可以蜻蜓點水，小懲大誡，要做一視同仁，由于小學(xué)生的認知以及價值觀還沒有正確樹立 ，教師在進行處理的時候，要根據(jù)實際情況進行合理引導(dǎo)，絕對不可放任，讓學(xué)生明白做錯事的嚴重性以及必須承擔(dān)的后果，避免學(xué)生再次出現(xiàn)錯誤，教師在教學(xué)中知識傳導(dǎo)是相當(dāng)重要的，但是語文教學(xué)并不只是簡單知識傳授就可以的，還必須注重學(xué)生的德行教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）在教學(xué)過程中充分發(fā)展優(yōu)等生

在所有的班級當(dāng)中，優(yōu)等生是老師的得力助手，可以幫助一起完成教學(xué)目的，從而實現(xiàn)自我的最高價值，還能從中學(xué)習(xí)管理學(xué)生的能力，教師在教學(xué)過程中，可以采取小組組合的模式，將優(yōu)等生分別與差等生有機組合起來，在開展教學(xué)時，可以讓優(yōu)等生起到帶頭作用，并且?guī)椭〗M內(nèi)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以有效改善差等生的學(xué)習(xí)狀況，進而提高小組團隊的成績，而且在優(yōu)等生幫助差等生的時候，還能鞏固自己所學(xué)的知識，這對雙方都是有益的。

二、教師在語文教學(xué)補差方面

（一）在教學(xué)中適時鼓勵表揚差等生

教師在教學(xué)中一定要做到平等對待所有的學(xué)生，特別不能忽視差等生的教育，鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)上，改善他們的學(xué)習(xí)成績，同時，在拋出問題的時候，鼓勵他們積極發(fā)言，并且進行贊許表揚，增加他們的自信心，給予他們微笑溫暖，除此之外，在教學(xué)中，可以在每個教學(xué)知識點講授完后，向?qū)W生詢問疑問點難點，再根據(jù)實際情況進行強化。

（二）在語文課堂上優(yōu)先考慮差等生

教學(xué)過程中，教師一般會把注意力放在優(yōu)等生上，造成差等生的學(xué)習(xí)情況越來越糟糕，長此以往，很可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，由于知識無法吸收，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況，教師在教學(xué)中，可以優(yōu)先考慮差等生，向他們拋出問題，并進行適時引導(dǎo)，分層分點細化知識，差等生的基礎(chǔ)打牢后便可以跟上課程進度，讓他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)也大大減輕，并且提升了自信心。

（三）在教學(xué)中時刻暗示提醒差等生

每個學(xué)生都希望得到老師的認可，教師在教學(xué)中，一定需要注意自己的情緒，不能因為犯錯而對學(xué)生進行言語攻擊，防止因為偏見打壓學(xué)生，而且小學(xué)生的認知能力相對較弱，教師在處理過程中要恩威并施，并且可以在最后表示他們在老師心中是不錯的印象，不要讓老師失望。同時，在一定的場景下，適時提醒暗示他們，讓學(xué)生在潛移默化的情況下進行改變，讓差等生逐漸變成優(yōu)等生。

三、培優(yōu)補差在小學(xué)語文中的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際的語文教學(xué)中，首先要做到興趣與課堂和諧統(tǒng)一，教師根據(jù)學(xué)生興趣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，比如說在小學(xué)語文的課堂上，老師正在講述《奴隸英雄》這一課文，老師先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，隨后指引學(xué)生找出文中反映奴隸悲慘境地的句子，并探討自己的感受，除此之外，讓學(xué)生換位思考，體會奴隸們的心酸以及貴族的丑惡，讓學(xué)生深入理解知識并且引導(dǎo)學(xué)生上臺表演課文片段，通過邊讀邊演的形式讓學(xué)生印象深刻，老師在一旁進行知識梳理，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文的主人公精神以及譴責(zé)貴族的背后思想，讓學(xué)生在興趣中深入研究，有效提高了學(xué)習(xí)成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，傳授知識不是關(guān)鍵，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的語文成績有很大的裨益，比如說，在小學(xué)語文的課堂上，老師在講授《村晚》時，首先運用微課形式對課堂進行熱場環(huán)節(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，根據(jù)古詩內(nèi)容老師進行細致講解，結(jié)合古詩想象情境，接著老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生踴躍發(fā)言，表揚成績優(yōu)異的學(xué)生，最后，老師讓學(xué)生一起書寫這首古詩詞，并根據(jù)書寫情況進行糾正字形、寫字姿勢，并且讓學(xué)生在下一課時根據(jù)這首古詩進行提問以及書寫，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固練習(xí)以及練字的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)鉆研精講引導(dǎo)學(xué)生

教師要對教材有一個全面的了解認識，并且深入鉆研，讓課程目標以及知識要點爛熟于心，進而設(shè)計精致的教學(xué)方案，比如說，在小學(xué)語文課上，老師在講授《我們的民族小學(xué)》這一課文時，首先根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，熱情導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱枕，然后引領(lǐng)學(xué)生一起通讀全文，并且設(shè)置帶有趣味性的識字環(huán)節(jié)，讓男生女生比賽認讀，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握生字，之后對課文內(nèi)容進行深入講解，層層嵌入，并結(jié)合生活實際，明白內(nèi)容的深層含義。

四、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的培優(yōu)補差，教師在實際教學(xué)中一定要統(tǒng)一照顧優(yōu)等生與差等生，避免課堂兩級分化的情況，根據(jù)學(xué)生實際情況，在進行知識傳授的同時還要密切關(guān)注德育的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

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