何耿懷

摘 要：在初中課堂教學中，語文課程作為一門重要學科，不僅在考試中充當重要角色，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)更是有重要影響，是學生全面發(fā)展的基礎，對學生個體來說意義重大?；咏虒W法是一種優(yōu)秀的教學模式。在語文教學過程中運用這種教學模式可以有效建立師生互動關系，培養(yǎng)師生感情，從而營造良好的教學氛圍。本篇文章基于對初中語文課堂教學現(xiàn)狀的分析，探究互動教學法在初中語文課堂教學中的應用策略，希望為相關教學工作提供一些借鑒。

關鍵詞：互動教學法;初中;語文教學

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0085-03

The Application of Interactive Teaching Method in Junior High School Chinese Classroom

HE Genghuai? （Biyu School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the classroom teaching of junior high school， the Chinese course， as an important subject， not only plays an important role in the examination， but also has an important impact on the cultivation of students' cultural literacy. It is the basis for students' all-round development and is of great significance to individual students. . Interactive teaching method is an excellent teaching mode. Using this teaching mode in the process of Chinese teaching can effectively establish the interaction between teachers and students， cultivate the feelings of teachers and students， and create a good teaching atmosphere. Based on the analysis of the current situation of Chinese classroom teaching in junior high school， this article explores the application strategy of interactive teaching method in junior high school Chinese classroom teaching， hoping to provide some references for related teaching work.

【Keywords】Interactive teaching method; Junior high school; Chinese teaching

初中階段教學是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和綜合素質的重要手段。盡管在目前國家教育改革不斷深化的背景下，諸如互動教學、混合式教學、探究性學習等新的教學模式被不斷引入教學工作中，但在初中的語文教學中，仍存在教師的教學理念相對落后、遵循傳統(tǒng)教學方式的現(xiàn)象，這使得課堂枯燥無味，學生上課積極性不高，如此課堂效率自然不高。無論是新課標改革還是雙減政策實施，其目標都是為了實現(xiàn)高校課堂，幫助學生減負增效，保障青少年的身心健康發(fā)展。為此筆者將在總結自身的教學實踐與經驗的基礎上，討論如何更好地開展初中語文教學工作，創(chuàng)建互動式語文教學課堂。

1.互動教學法應用于初中語文課堂的內涵及意義

互動教學法主要是指在教學過程中教師與學生要實現(xiàn)充分的相互對話和交流、發(fā)揮雙方的主觀能動性的教學方法。這與傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法有很大的區(qū)別，同時也不是完全放任學生自由自發(fā)式的學習，而是要求教師根據(jù)學生的實際情況和問題有針對性的施教，同時學生也要在教師的安排下有計劃地進行系統(tǒng)學習，雙方在互相尊重、共同交流的基礎上共同進步。近年來，隨著新課標的推行，國家各類學校都積極進行教學改革，越來越重視學生綜合素質的教育，為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人而努力?；邮浇虒W正是一種尊重學生自主能動性的教學方式，符合素質教育的要求。為此，初中語文實行互動式教學改革是大勢所趨，是社會與時代的要求。隨著國家經濟、文化各方面的實力不斷增強，國家對教育行業(yè)的重視程度也越來越高，為促進學生全面發(fā)展，語文課程教學顯得尤為重要。初中是學生成長教育過程中比較基礎的階段，這一階段的課程對學生一生的成長具有重要意義，對學生的三觀培養(yǎng)、性格樹立起到關鍵作用。但是在目前初中語文的實際教學中，教師大多無法從課程開設的初心出發(fā)，而是受限于應試教育以及成績競爭的現(xiàn)狀，僅僅將目光聚集在課程結束后的一兩張測試卷上，很難挖掘語文課堂教學的真正價值，不利于學生的進一步發(fā)展，因此借助互動式教學法促進語文課堂教學模式的改革十分重要。這種教學方法能夠有效激發(fā)學生的上課積極性，提升學生對語文課堂的興趣與學習動力，從而集中注意力到教師的講解上，全身心地投入語文的學習中。同時，互動式教學法有利于促進教學相長，培養(yǎng)學生的個性，促進學生的身心健康成長與全面素質化發(fā)展，為日后成長成才打下堅實的基礎。對教師來說，互動式教學法有利于提高初中語文課堂的教學質量，有助于完成教學大綱的要求與課堂教學任務，可謂一舉兩得。

2.初中語文課堂中互動式教學的應用現(xiàn)狀

互動教學法主要是利用一些問答式、師生共討式的教學形式充分調動課堂的積極性，以此創(chuàng)造一種活躍的課堂氛圍，讓學生有充分的時間和空間進行探究自主學習。隨著教育改革的不斷深入，目前初中語文教學領域的一線教師都在不斷積極探索新的教學模式的改革與創(chuàng)新，成效初顯。但是在互動式教學的實際應用過程中仍然存在一些問題，需要全體教師和學生的共同努力以促進問題的解決。

（1）語文教學理念和模式單一

我國中小學教學受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，教師主導課堂的現(xiàn)象普遍存在，在此基礎上開展的語文課堂，學生只能以被動的狀態(tài)接收知識，課堂氛圍和效果都不理想。知識的傳播應該是雙向的，教育絕不是教師的單向輸出。認識這一點容易，落實到教學工作中卻實屬不易。初中語文是中考考察的一門重要學科，初中語文教師面臨較大的教學壓力，目前語文教學主體仍然采用單一的教學方式，即教師講述、學生聽講的方式、，此外教學測評方式也十分單一。教師遵循古板的教學程序，學生大多興趣不高，不能做到樂于學習，教學效果不理想。

（2）師生對互動式教學法內涵把握不全面

在探索互動式課堂之初，教師要對互動式教學法的概念的理解把握準確，只有這樣才能保證互動式課堂的順利進行。對互動式教學的內涵把握容易陷入形而上學和教條主義，也就是認為主要關注學生與教師的互動即可，這是非常片面的看法。不能僅僅認為要想實現(xiàn)高效的語文互動課堂，只需教師與學生實現(xiàn)良好互動，調動課堂氛圍;雖然重視與學生之間的互動使得語文課堂富有生氣，但是學生在課堂表現(xiàn)非?；钴S的同時，實際獲得的知識容易更少，考試結果也不理想。實際上，互動式課堂的內涵還應該包括學生與教材、學生與學生以及學生與教師之間的互動等多方面的內容，包括多種互動形式和多種互動內容。由此可見，互動式教學內涵十分豐富，師生要對其內涵進行充分的把握。

（3）互動式教學法的應用形式有限

互動式教學法需要營造多邊互動的教學環(huán)境，使師生雙方在平等和諧的基礎上，實現(xiàn)觀點的碰撞與思想的交鋒，進而提升課堂主動性與教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)邏輯思維能力的提升。這就要求教師擁有較強的組織協(xié)調能力與交流溝通能力，綜合運用不同類型、不同主題的互動式教學法，既能調動學生的思考積極性，又不至于使課堂混亂無序，甚至影響正常教育秩序的維護?？墒窃趯嶋H的初中語文課堂中，教師能夠熟練掌握并應用的互動式教學法相對有限，能夠使用、借助的教學工具也有所欠缺，不能最大程度地發(fā)揮互動式教學法的優(yōu)點與潛力。因此，初中語文教師要深入研究并發(fā)掘互動式教學法的多種應用形式，如主題探討式互動教學、歸納問題式互動教學、精選案例式互動教學、多維思辨式互動教學，等等。

3.互動教學法在初中語文課堂的應用策略

（1）更新教學觀念，充分把握互動教學的內涵

為響應國家新課標改革的號召，初中語文教師要十分重視自我專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極探索新的教學模式并將之應用到實際教學工作中?！墩Z文課程標準》提到：“學生是語文學習的主人”，語文教育實際上是教師與學生之間的一場心靈互動，當這場心靈互動用語言表達出來時，才是真正的語文課堂。教師要利用互動式教學法提高初中語文課堂的效率，要轉變自己的教學理念，充分把握互動教學的內涵。不能僅僅為了活躍課堂氛圍而與學生進行互動，如果只是一味地強調課堂氛圍，很容易導致一些學生在快樂中迷失自我，與課本教材內容脫節(jié)。教師也應要求學生積極與教材進行互動。教材內容的設計具有科學性，學生與課本的互動，事實上是教材編撰者與學生之間的一場心靈對話，教師的職責之一就是為他們之間的對話搭建橋梁。為了提高教師的互動教學能力，學校也可以為教師提供能力提升的鍛煉機會。例如，學?？梢苑e極地舉辦一些比賽或研討會，在研討會上教師可以共同討論和交流互動教學的經驗，取長補短，提高互動教學的能力;通過一些比賽講座的活動，可以激發(fā)教師進行教學模式創(chuàng)新的興趣，從而增強學校的師資力量和師資水平;通過組織固定的學習培訓，對教師進行系統(tǒng)化、全面化的能力提升。

（2）堅持學生主體地位，構建互動教學情境

學生是學習的主人，以學生為主體的課堂才是正確的。教師與學生的互動可以幫助學生提高學科興趣，但如果要使學生對課堂知識的內容能深入了解，就要促成學生與學生之間的互動。良好的互動教學氛圍，能夠讓學生在課堂中保持愉悅的心態(tài)，因此教師要為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習氛圍。教師要主動與學生建立一種互相尊重平等交流的師生關系，只有這樣學生才能在課堂上認識到自己的主體地位，在課堂上與同學、教師進行積極的互動。在此基礎上，教師自身也應該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠理解學生、熱愛尊重學生，并且根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法，打造良好的師生關系。此外，為了提高課堂效率，教師也可以利用競爭性互動，激發(fā)學生參與課堂的熱情。以閱讀單元教學為例，教師可以在上課時將學生分為幾個小組，讓每個小組選擇一篇文章進行演講，演講形式不限，允許學生自行創(chuàng)新，教師給予一定的指導，最后評選出表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵。這樣學生由聽教師講變?yōu)樽约褐v，在與同學和教師的互動中加深對課堂知識的理解和記憶，學習效率也自然提高很多。

（3）借助信息技術，豐富互動教學形式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網絡和大數(shù)據(jù)已經非常普遍地應用到教學實踐中，給初中語文教學工作帶來更多機遇。信息化教學可以在教學過程中充分發(fā)揮包括教學課件、虛擬實物展示等多媒體技術的優(yōu)勢，形象而生動地向學生展示相關知識?！熬€上+線下”的教學模式等都是信息化教學的具體應用，對打造高效互動式的課堂有一定的幫助。初中語文教師有責任有義務提高自身利用線上教學資源的能力，順應時代潮流，投入更多的時間，突破傳統(tǒng)教學方式的桎梏。在語文教學過程中，教師可以成功地給學生帶去愉快的學習體驗和高效率的知識獲取，更容易提高學生的實踐技能、團隊協(xié)作能力以及積極向上的學習態(tài)度，使得學生與教師不再是傳統(tǒng)的被動與主動的關系，而是在教學過程中充分發(fā)揮主體地位，使學習方式更加多樣化、學習途徑更多、學習體驗更優(yōu)質。在良好課堂氛圍的基礎上，學生與教師之間都能進行更加良好的互動，同時也為學生與教材內容進行互動建立橋梁。

（4）尊重學生個體差異，提高學生互動課堂參與度

每個班級的學生都是不同的個體，他們之間的綜合素養(yǎng)、學習能力等具有差異。如果教師忽略學生個體差異性的問題，對所有學生同等教學，會給一部分學生增加壓力，使得這些學生被排除在課堂互動之外。因此教師要學會具體問題具體分析，也就是說教師要針對性地為學生提供教學幫助，根據(jù)學生的個體情況實施不同的教學方案。教師應當自行判斷，根據(jù)學生的綜合能力將其進行分層，在各類教學活動中為學生設置不同的教學模式和教學目標，保證每一位學生都能積極主動地參與到課堂互動中。尤其是班級中學科能力比較弱的學生，更需要教師付出更大的心血。教師應當針對此類學生加強基礎知識的教學，在課堂中重視該類學生的課堂表現(xiàn)，多提問、多引導，調動學生的學習熱情和積極性，只有這樣才能保證他們對后續(xù)的學習保持熱度。對一些學習能力較強的學生，應該引導他們進行基礎知識以外的更深層次的問題思考與探究。

（5）合理設計作業(yè)及評價機制，延伸課后互動

現(xiàn)在初中生面臨中考的壓力，許多教師提倡題海戰(zhàn)術，不僅是語文學科，很多學科都存在作業(yè)較多的問題。對此教師應該合理設計作業(yè)，盡量精簡題目，并且根據(jù)不同的學生分層設計，確保題目量少減負，同時又因精簡而增效。另外，布置作業(yè)的形式也可以不局限于傳統(tǒng)的手寫或背誦，可以增加多種形式的實踐性活動，如朗誦、游戲、競賽等，減輕學生負擔的同時提高學生對課堂的興趣。教師可以通過課后的作業(yè)點評延伸課后的互動教學。例如，每個學期可以布置兩次大型作業(yè)，教師在作業(yè)批改中找出學生存在的共同問題，幫助學生理解掌握。同時要求學生探究創(chuàng)新解題的方式，在講評的環(huán)節(jié)讓學生與學生分享自己的解題思路，此外教師也要鼓勵其他學生積極提出自己的觀點和意見，在案例討論中實現(xiàn)課堂主體的互動，鞏固課堂教學內容，提高課堂教學質量。

綜上所述，互動式語文課堂能在提高學生學習興趣的同時，提高語文教學質量，是一種高效的教學方式，值得一線教師借鑒。目前隨著多媒體的發(fā)展，創(chuàng)建智慧教育環(huán)境的呼聲越來越高，如果能將信息化教學融入互動式語文課堂中，對學生、教師來說意義重大。為人師者，任重而道遠，初中語文教師要不斷提高自身的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)，及時更新教學理念，充分把握互動教學法的內涵，進行新的教學模式探索。

參考文獻

[1]程秀農.互動教學法在初中語文課堂教學中的應用[J].當代教研論叢， 2019（11）.