郭俊菊

一、作業(yè)目標(biāo)：

通過組合文本閱讀的作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真實情境，借助跨媒體、跨媒介、跨學(xué)科的閱讀訓(xùn)練，助力學(xué)生語文學(xué)科知識、技能的遷移與運用。

二、作業(yè)內(nèi)容：

周末，劉小白和部分同學(xué)們一起參觀訪問江寧區(qū)天行健生態(tài)農(nóng)業(yè)基地。

材料一：他們提前拿到一張宣傳單。

天行健生態(tài)農(nóng)業(yè)基地簡介

天行健生態(tài)農(nóng)業(yè)基地，隸屬于南京江寧區(qū)天行健股份有限公司?；匚挥诮瓕巺^(qū)機(jī)場路7號，地理位置優(yōu)越，距機(jī)場僅50公里，交通十分便利。企業(yè)始建于2020年，公司先后投入上億元建設(shè)農(nóng)業(yè)基地和與景區(qū)相關(guān)配套設(shè)施，為發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)旅游奠定了良好的基礎(chǔ)。

天行健生態(tài)農(nóng)業(yè)基地占地總面積達(dá)1050畝，以生態(tài)觀光自采和水果植物認(rèn)知為特色，結(jié)合生產(chǎn)、生活和綠色生態(tài)，融休閑觀光、現(xiàn)代科技、田園景色、農(nóng)事體驗、科普教育于一體，有效地提高了生態(tài)資源的綜合利用水平，改善周邊的生態(tài)環(huán)境，擴(kuò)大農(nóng)村居民的就業(yè)面。企業(yè)還有一部分殘疾人員工，在落實精準(zhǔn)扶貧的同時，解決了許多殘疾人的就業(yè)問題，因此，被江寧區(qū)慈善基金會，列入“公益企業(yè)”名單。

基地山清水秀、風(fēng)光旖旎，以優(yōu)美的園林式景觀環(huán)境為主，農(nóng)家自然生態(tài)環(huán)境為輔，兩相結(jié)合，精致而不失野趣。果樹管理以行間種植綠肥回填的方式施肥，少施或不施化肥，游客可在基地親手采摘和品嘗無污染的新鮮水果，垂釣區(qū)所有魚種喂飼天然青草，絕不添加任何激素和飼料等物質(zhì)，形成了一個綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。

材料二：根據(jù)宣傳單和網(wǎng)絡(luò)資料，他們擬定了下面的采訪提綱。

材料三：采訪結(jié)束后，同學(xué)們紛紛議論起來。

小王同學(xué)：“這么優(yōu)美的環(huán)境，這么綠色的產(chǎn)業(yè)，這么公益的事業(yè)，我們確實應(yīng)該幫助他們做好公益宣傳！”

小李同學(xué)：“是?。∥揖拖氩幻靼?，這么好喝的牛奶怎么會滯銷？”

小王同學(xué)：“我覺得還是缺乏包裝和宣傳。單看這個牛奶的包裝，只有品牌、草地和一頭牛，連我都沒有購買欲?！?/p>

劉小白：“”

小王同學(xué)：“你這個包裝設(shè)計很有創(chuàng)意。怎么做好宣傳呢？”

大家陷入沉思。

劉小白提議道：“大家發(fā)朋友圈，一起宣傳吧。一組同學(xué)發(fā)圈，宣傳滯銷的牛奶;一組同學(xué)發(fā)圈，宣傳天行健生態(tài)農(nóng)業(yè)基地?！?/p>

小王同學(xué)：“朋友圈最好拍視頻，再加點文字，還可以拼接恰當(dāng)風(fēng)格的音樂?！?/p>

3.發(fā)微信朋友圈。（8分）

（1）請寫出朋友圈視頻拍攝的腳本。（4分，不少于50字）

（2）請寫出朋友圈發(fā)表的文字。（2分）

（3）請寫出朋友圈視頻的配樂風(fēng)格。（2分）

三、設(shè)計說明

組合文本作業(yè)設(shè)計緊扣語文學(xué)科的知識點、能力點，是為適應(yīng)現(xiàn)代中考的跨媒體、跨媒介、跨學(xué)科的文本選擇而做出的一種新的嘗試。

設(shè)計打通了說明文、議論文、新聞、戲劇等幾大知識板塊，強(qiáng)調(diào)在情境中完成任務(wù)，實現(xiàn)對語文知識點和能力點的考查。

首先，三則材料看似獨立，實則前后勾連。材料一，天行健生態(tài)農(nóng)業(yè)基地簡介，對于材料二采訪提綱的目的和采訪問題做好了鋪墊;材料二中的討論，也指向采訪的目的和問題的設(shè)置;材料二中的創(chuàng)意設(shè)計，與2021年南京市中考題的設(shè)置有相似之處;材料三的朋友圈視頻更需要對三則材料進(jìn)行加工和整合。

其次，跨媒體、跨媒介、跨學(xué)科的材料，體現(xiàn)了語文知識的實用性。微信朋友圈是學(xué)生熟悉并且經(jīng)常使用的溝通軟件，功能十分強(qiáng)大。配樂的視頻加上文字也是頗有語文味兒的交際方式。

第三、題目設(shè)置簡單，答案層級分明。第一題，采訪目的指向的是為企業(yè)做好公益宣傳。答案在后文中，學(xué)生如果不能仔細(xì)閱讀材料，往往容易忽視，造成答案不夠全面。采訪問題也與后文學(xué)生間的討論有密切的關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營者的困境是前后文隱含的信息。對于殘疾員工的公益性的幫助、游客的信息來源和對企業(yè)的評價，都是需要學(xué)生撥開材料的迷霧，才能尋找到的信息。如果學(xué)生只是按照自己的想象和理解，脫離文本完成題目，就一定會拉開層級。第二題，創(chuàng)意設(shè)計，入手不難，更能區(qū)分學(xué)生的思維和審美能力。第三題，是學(xué)生喜聞樂見的微信朋友圈，設(shè)計朋友圈的視頻腳本，并配以文字、聲音，來考查學(xué)生的綜合能力。

總之，在新媒體時代，僅停留在單一媒介的語文知識與能力考查，略顯單薄，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，是在更能廣泛的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)語文能力和素養(yǎng)的提升。