彭一群

摘要：如今，隨著我國(guó)新課標(biāo)的日益革新，各個(gè)小學(xué)學(xué)校更加注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，而如何給低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，讓他們更好地掌握寫(xiě)作技巧，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師著需考慮的問(wèn)題。因?yàn)殚L(zhǎng)期受以往傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性不高，而針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文老師需要不斷創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)的模式，并且找到更加多樣的教學(xué)方式以吸引學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)字興趣。而這篇文章就根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并且提出了相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)字教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);實(shí)效性分析

給小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)并提升其教學(xué)的實(shí)效性，不僅可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)字習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師，需要重視寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且找到更加多樣的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行理解，并且提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，老師在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要找到更加多樣的方式吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到寫(xiě)字學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且對(duì)學(xué)生當(dāng)前所存在的寫(xiě)字問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，以有效提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，并提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)字學(xué)習(xí)的效果。

1現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)知不夠明確，他們并沒(méi)有將寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)看待，而且很多小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生們開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也并沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的意義所在，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要掌握寫(xiě)字方式就可以了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作坐姿以及握筆方法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1.2注意識(shí)字教學(xué)，忽視寫(xiě)字效果

有些很多小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否能夠識(shí)字辨字，經(jīng)常都是通過(guò)一些文字解釋來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行理解和記憶，這種形式其實(shí)也就脫離了實(shí)際語(yǔ)文課堂識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)際要求，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，就很難讓學(xué)生對(duì)詞字進(jìn)行記憶。沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)字指導(dǎo)練習(xí)，只是單純的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)字能力，而且也無(wú)法激起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的實(shí)效性無(wú)法得以保證。

1.3小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們正處于貪玩的階段，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很容易分心或跑神，而通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，并培養(yǎng)學(xué)生耐心。

但是如果長(zhǎng)期進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，或者如果老師在給學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)講解時(shí)只是采用板書(shū)式的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的理論講解，也很難吸引學(xué)生的課堂注意力，而且，也無(wú)法真正提升學(xué)生的寫(xiě)字積極性，所以學(xué)生對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越提不起興趣，這樣會(huì)影響實(shí)際的老師的寫(xiě)字教學(xué)效果。

2提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)效性的策略

2.1制定出明確的，寫(xiě)字要求

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師在實(shí)際給學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的握筆和坐姿，只有明確了寫(xiě)字要求，才能夠使得語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)效果更加明顯，而且，也只有真正讓學(xué)生參與到寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中去，保證學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的實(shí)效性。對(duì)于一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在看看教學(xué)時(shí)可以將一些寫(xiě)作坐姿以及握筆姿勢(shì)掛圖放置到班級(jí)里，從而讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。調(diào)查研究顯示，性質(zhì)很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都存在一些握筆姿勢(shì)上的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要老師在給學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好握筆姿勢(shì)，并且對(duì)學(xué)生不規(guī)范的握筆姿勢(shì)和坐姿進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正，對(duì)學(xué)生保持耐心和細(xì)心，以助推學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.2提高對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重視，發(fā)揮自身示范作用

作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師，在給學(xué)生們開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的示范引導(dǎo)，并且加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的重視，在平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生保持正確的握筆和坐姿，給學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，老師所寫(xiě)的字要保證字體的美觀，使得學(xué)生能夠潛移默化地受到老師的影響，以有效提升學(xué)生的寫(xiě)字水平。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文老師也需要給學(xué)生們進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)規(guī)范制定，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定的要求開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.3對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握好握筆姿勢(shì)才是提高練習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方式和技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的寫(xiě)字技巧。首先，在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)文字先進(jìn)行觀察，讓他們明確漢字的結(jié)構(gòu)并且認(rèn)知漢字的寫(xiě)作筆畫(huà)，這樣才可以達(dá)到實(shí)效的寫(xiě)字練習(xí)成果。其次就是老師要讓學(xué)生進(jìn)行文字運(yùn)筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)練習(xí)，以此讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文字筆畫(huà)寫(xiě)法。老師可以提前給學(xué)生進(jìn)行文字寫(xiě)作演示，讓學(xué)生對(duì)漢字的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)，老師還可以利用多媒體進(jìn)行文字筆畫(huà)的指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的文字寫(xiě)字興趣，激發(fā)他們的練字積極性。

2.4活躍好課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)這些年齡階段學(xué)生來(lái)講，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，而且他們的好奇心相對(duì)較重，而作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在給學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)就需要根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，并且注重經(jīng)營(yíng)良好課堂環(huán)境的營(yíng)造，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且能夠根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)定，以激起學(xué)生的寫(xiě)字欲望。而且小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師還需要通過(guò)文字講解，讓學(xué)生明白漢字的重要性，它是我國(guó)博大精深的文化，以讓學(xué)生去感受文字的魅力，并且激起學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)熱情，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)字的實(shí)效性。

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文的描述，我們可以認(rèn)識(shí)到，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于初步的寫(xiě)字能力養(yǎng)成階段，因此，作為老師，需要注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)，并且給學(xué)生做好榜樣示范，以規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作，以有效提升老師寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。而且，老師在給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)也要讓學(xué)生明確語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

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