摘要：變革飛躍的時代中，少先隊承擔著引導少年兒童健康發(fā)展的重要角色，為培養(yǎng)我國未來建設者發(fā)揮著自身強大的光和熱。少先隊組織的重要性日漸凸顯，少先隊教育也必須結合新鮮事物并行發(fā)展，走在時代的前端。互聯(lián)網(wǎng)作為新的力量注入少先隊活動中，利用其廣泛化、科學化、高效化的特點，助力現(xiàn)代社會的少先隊教育更上一層樓。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);少先隊;活動;全覆蓋

一、背景調查及問題提出

結合“互聯(lián)網(wǎng)”新時代的新要求，開展此次課題研究調查。本課題使用“問卷星”組向全國范圍內少先隊輔導員線上發(fā)放了3000份問卷，其中內蒙古自治區(qū)內1700份，區(qū)外1300份，剔除選項全為同一題項的問卷后，共回收有效問卷2792份，回收率為93%。在調研問卷中，共有22個問題，分為4個維度。其中包括教師個人基本信息、輔導員的互聯(lián)網(wǎng)技能水平、輔導員在活動課中遇到的問題以及相關有效建議。針對調查問卷的問題分析，探討目前互聯(lián)網(wǎng)在少先隊工作中應用存在的問題和需要改進的部分，努力探求更好地實現(xiàn)路徑，進一步完善少先隊活動內容和方式。

二、現(xiàn)狀說明及原因分析

將互聯(lián)網(wǎng)資源應用到少先隊活動課中，其優(yōu)勢是使活動組織者與參與者更加快捷便利、全面地獲取信息資源，也能夠使活動的形式更加豐富多樣，增加參與者在活動過程中的積極性，以科學客觀的形式給予最終的評價。

（一）調查問卷所反映的現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)資源應用于少先隊活動課的教學情況受限

依據(jù)調查問卷提出的關于您所獲取的信息技術資源能否滿足少先隊活動課教育教學需求這個問題的調查結果可知（見圖1）：認為信息技術資源完全可以滿足教育教學需求的教師僅占調查對象總數(shù)的27.47%。這也反映出當前信息技術并不能完全覆蓋到老師在少先隊活動教育教學的需求。與此同時，根據(jù)對調查問卷中的“您認為有哪些因素限制了信息技術在少先隊活動課中的應用與發(fā)展”以及“您在獲取互聯(lián)網(wǎng)信息資源過程中遇到過哪些問題”這兩個問題的結果分析發(fā)現(xiàn)：教師普遍認為教育基礎設施不完善、相關設備缺乏是造成信息技術在教育教學中被限制的主要原因。

2.少先隊活動課相關的互聯(lián)網(wǎng)資源缺乏

在搜集的調查問卷中“您最需要的少先隊活動課信息技術資源”問題的結果分析可知：教師認為活動素材、知識點教學課件、活動課教學案例（包括活動設計、活動實施、活動評價）等內容素材最為需要（見圖2），但目前互聯(lián)網(wǎng)上的相關資源較為稀缺。依照當前政策部署和教育部門關于少先隊活動的工作要求，少先隊活動課的內容和方式均需得到廣泛的拓展。除了以往由輔導員帶領組織的校內校外活動，活動課還需增設許多親子內容，這也說明活動課對象不僅局限于輔導員和小隊員本身，還要使家長們也能積極參與配合。

3.教師掌握互聯(lián)網(wǎng)應用的熟練程度偏低

課題組設計的調查問卷涉獵多層次多角度的問題，在對問卷進行分析時發(fā)現(xiàn)，關于教師自身掌握的互聯(lián)網(wǎng)操作技術的問題所反映的現(xiàn)狀是：絕大多數(shù)教師具備基本的信息技術操作技能，并且會從公眾號平臺、微信、QQ、網(wǎng)頁等信息技術資源中搜集教學所需內容，教師對于信息技術手段的使用停留在常態(tài)化階段。調查顯示雖然目前教師對于信息技術資源的使用能力較以往已經有了很大的進步，但是教師在信息技術使用的情況有待進一步提高，對于網(wǎng)絡資源的使用程度和操作程度也有待于進一步加強。

（二）調查結果的原因分析

1.互聯(lián)網(wǎng)基礎設施缺乏

完備的硬件設施建設是支撐少先隊活動可持續(xù)發(fā)展的先決條件。少先隊是覆蓋全國范圍內的龐大的群團組織，我們不光要重視打造城市少先隊活動品牌，也要幫助偏遠山區(qū)引進先進資源，開闊教學思路。因此在少先隊的建設中，完善基礎設施是首要任務。目前現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺可以滿足資源素材的傳播展示，但是對于教師個人工作需求和教學需要的選擇功能缺乏，無法實現(xiàn)個性化定義、及時更新推送以及提醒等等，這也反映出互聯(lián)網(wǎng)設施需要在這方面進一步完善。其次，對于偏遠地區(qū)來說，客觀條件影響活動開展，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的交流渠道和學習平臺，是廣大輔導員開闊眼界，獲取知識的重要支持，構建完備的基礎教學設施建設是必不可少的。

2.輔導員缺乏創(chuàng)新精神

互聯(lián)網(wǎng)資源在少先隊活動中的有效運用，能夠促進教師對于活動的策劃編排、實踐推廣和跟蹤評估進行有深度、有廣度的延展。豐富的少先隊活動課類型能夠刺激教師的創(chuàng)新意識，更新陳舊教學觀念。目前互聯(lián)網(wǎng)上雖然已經存在許多能夠參考借鑒并且用于少先隊活動課中的互聯(lián)網(wǎng)資源，但經過詳細地瀏覽可發(fā)現(xiàn)優(yōu)質資源相對匱乏，整體看來互聯(lián)網(wǎng)資源數(shù)量雖多，種類卻十分單一。部分發(fā)布于網(wǎng)絡上的少先隊優(yōu)質活動案例，其活動內容被照搬到不同的學校和地區(qū)，不少教師對其采取“復制粘貼”的使用方式，其所在少先隊活動內容安排毫無創(chuàng)新可言。由此導致的最直接的結果就是互聯(lián)網(wǎng)資源表現(xiàn)出同一性，資源借鑒度不高，不能有效滿足少先隊教育教學的長期發(fā)展需要。

3.輔導員教學專業(yè)度不足

當前學校輔導員大多是由學科類教師或者班主任兼任，此類教師明顯對于學科知識的專研度更加強于對少先隊活動課，對知識的傳授更加重于對活動中的情感體驗，由此導致教師在進行少先隊活動課時的綜合組織能力有所欠缺，同時發(fā)現(xiàn)許多少先隊活動課實施過程過于依賴網(wǎng)絡。少先隊活動課提倡以體驗式教育為主，但有部分輔導員為了使活動課內容豐富，將網(wǎng)絡資源成篇羅列堆砌，無法做到將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學相結合，整體效果不佳。另外，在活動中無法利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢做到學科融合。少先隊活動課側重對情感意志的培養(yǎng)，作為一名輔導員應充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身學科素養(yǎng)，在活動的過程中將學科知識與活動內容充分融合，使二者相互滲透。

4.輔導員互聯(lián)網(wǎng)運用能力弱

輔導員作為組織的指導者，掌握必要的互聯(lián)網(wǎng)操作技能對于活動課的順利開展十分必要。當前教學要求教師能夠將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢充分應用到課堂中，對于少先隊工作者，我國教育部門給出明確要求，相關領域的教師要不斷進行繼續(xù)教育，通過學習實現(xiàn)充實自我、強化自身能力，用與時俱進的活躍思維打開教育教學的新局面。現(xiàn)今部分輔導員多年的教學經驗和活動素材積累來源于實際生活，教學常采用此類傳統(tǒng)方法進行，也能夠滿足少先隊活動開展的基本要求，長此以往，他們對于互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及在少先隊活動中的創(chuàng)造性使用較為薄弱，難以有效將互聯(lián)網(wǎng)應用到少先隊活動[1]。

三、對策建議及改進方法

（一）加強投入，完善互聯(lián)網(wǎng)建設

互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛性、整合性、及時性等特點，完善建設、更新管理、增強少先隊活動課內容都需極大依賴互聯(lián)網(wǎng)建設。少先隊是一支龐大的社會主義建設預備隊，完善的互聯(lián)網(wǎng)建設可以幫助其實現(xiàn)內外互聯(lián)互通。針對偏遠地區(qū)要完備其基礎教學設備，打開偏遠地區(qū)教師學習鉆研的窗口，保證教師能夠即時獲取最新互聯(lián)網(wǎng)資源，將其合理運用到當?shù)厣傧汝牷顒又?，打造凸顯地方特色的少先隊活動課程。

將互聯(lián)網(wǎng)設施建設呈網(wǎng)狀鋪開，打造校校通、班班通、人人通的教育模式，將其貫穿于家校師生之間，實現(xiàn)“三通四維”網(wǎng)絡連接[2]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，把現(xiàn)存的活動種類和活動模式分門別類進行匯總，整理出具有針對性、實用性、操作性的少先隊活動APP。通過APP，輔導員們不光可以進行資源借鑒和參考，激發(fā)教師在已有的活動基礎上對活動形式和內容的創(chuàng)新思考，同時還能在APP上進行操作，將自身所在少先隊舉辦的活動課的活動內容、組織方式、活動流程、活動反思以及活動成果進行匯總并且上傳，進一步通過自我反思和他人建議，逐步達到活動教學效果最優(yōu)化。

（二）集結力量，豐富少先隊活動課內容

少年兒童是智力、體力發(fā)展的重要階段。因此在活動中必須將二者相互嵌入，以達到相互促進的效果。早在一九八四年，段鎮(zhèn)主編的《少先隊學》中就提到，開展少先隊活動要包含的內容有：勞動教育、文化科學教育、愛國主義教育和美育教育[3]。少先隊教育與活動不可缺少，我們培養(yǎng)的是建設者與接班人，在教育過程中，不但要靠學校老師教育、家庭教育，還需要依靠社會教育。

目前，我國少先隊活動課內容主要以道德教育、情感教育、安全教育為主。雖然這幾大教育類型可以滿足當前的教育基本要求，但伴隨新生事物的不斷產生，少先隊活動課實踐環(huán)節(jié)需要進一步拓展，需要進行一定的技術技能訓練，在已有活動的基礎上，增加學生學習的廣度，增強學生抗壓抗風險意識，同時也需要專業(yè)領域的人士參與指導[4-5]。因此，有必要依靠互聯(lián)網(wǎng)資源將社會各方力量集結起來，增加必備的技能訓練內容，如身體急救訓練、防火防災演練、體育技能訓練、生存技能訓練等。除此，還需要加強少先隊與國際兒童組織的不斷交流，踏出國門開闊眼界，汲取新知取長補短。

（三）編寫活動手冊，鼓勵全員參與

當前社會經濟持續(xù)發(fā)展，家庭生活水平不斷得到提升。為順應社會發(fā)展，鼓勵家長朋友與小朋友積極參與并且完成少先隊相關活動，增進親子感情，豐富生活體驗，建議全國各地根據(jù)地區(qū)建設與地方特點，結合少先隊相關活動以及獎章，編寫實踐活動指導手冊，并將各地手冊進行匯總，整理成青少年實踐活動系列書籍，或青少年活動打卡手冊，在全國范圍內進行推廣。以往的活動指導相關手冊只為輔導員教師所用，編寫內容與活動步驟不夠清晰易懂[6]。因此，未來要鼓勵各地編委從家長和小朋友視角出發(fā)，編寫簡單明了、趣味橫生的活動實踐指導手冊。比如A地區(qū)編寫一本《青少年實踐打卡手冊——家庭版》（將A地區(qū)所有紅色基地集合成冊），這本書可以在A地區(qū)以及區(qū)外流通，手冊中每一個紅色基地的活動內容大致包含：活動主題、活動目標、活動基地簡介、活動形式、活動過程、活動注意事項以及對應少先隊活動的相關實踐獎章。另外，手冊中每一個紅色基地附上一個對應的二維碼，便于前往基地參觀的家長和小朋友以及外地前來參觀的小朋友觀看，通過線上活動學習與指導更明確活動進行步驟。疫情還在蔓延，通過掃碼線上學習的方式，可以有效實現(xiàn)空間互通，不出門也可廣泛獲取知識。由家長帶領孩子自主學習，自主開展活動，既有效增進親子感情，也可提升少先隊活動的現(xiàn)實效率[7]。

（四）轉變理念，促進教師素質提升

教師作為少先隊活動的組織者和參與者，對于活動內容的把握和活動方式有極大的影響。近年來，黨中央、教育部尤其重視提升少先隊工作者素質，并針對此陸續(xù)發(fā)布了《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》、《2021-2023年全國少先隊輔導員教育培訓規(guī)劃》的通知，以促進少先隊和相關教師隊伍的長遠發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)在教育領域已經成為一股教學主流，網(wǎng)絡培訓、慕課、翻轉課堂等猶如春筍一般應運而生。但是教師隊伍對于互聯(lián)網(wǎng)教學的整體運用水平掌握粗淺，在互聯(lián)網(wǎng)操作技能方面十分欠缺，一些掌握互聯(lián)網(wǎng)基本操作技能的教師也難以將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學有機結合，因此出現(xiàn)一種“脫離PPT不會講課”的現(xiàn)象。

想要從根本上改變當前現(xiàn)狀，首先要調動教師對互聯(lián)網(wǎng)技術學習的熱情與積極性，正確學習互聯(lián)網(wǎng)操作技術并在教學中學會合理使用互聯(lián)網(wǎng)。其次，學校組織的有關于互聯(lián)網(wǎng)培訓以及評比活動較為缺乏，輔導員普遍反映在日常教學中較少接觸此類活動或者比賽。因此校方應加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的培訓力度，通過開展講座、繼續(xù)學習等形式引導教師在活動中積極使用互聯(lián)網(wǎng)，組織教師參與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學技能有關評比，努力營造互聯(lián)網(wǎng)教學氛圍[8]。最后，大幅舉辦教學實踐活動，促進教師將所學技能應用于相關實踐活動中，在活動中提升自身教學素養(yǎng)。

四、結束語

社會發(fā)展下的新型事物催生少先隊活動方式創(chuàng)新發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，協(xié)同社會各方力量一起，以少先隊組織自身獨特的價值與功能，延伸出更加豐富多彩的、符合我國教育目標的少先隊活動課程。將少年兒童的培養(yǎng)從傳統(tǒng)抽象理念中的德智體美勞轉變?yōu)榧饶荏w現(xiàn)社會價值，又能實現(xiàn)個人價值的少年兒童實踐活動。

作者單位：王瑋? ? 內蒙古師范大學教育學院

參? 考? 文? 獻

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