楊準(zhǔn)

摘要：新一輪新課程的實施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更多的關(guān)注。小學(xué)科學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，已成為基礎(chǔ)教育的核心課程，并在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的位置。在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要靠科學(xué)老師的長期努力，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計來幫助學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識。本文通過對小學(xué)科學(xué)教育的重要性的剖析，闡明了目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問題，并重點探討了如何使科學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計;規(guī)范化;學(xué)科化

前言：教學(xué)設(shè)計是一切學(xué)科的重要組成部分，包括小學(xué)科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容全面，涉及多種學(xué)科，有助于學(xué)生在日常生活中獲得多種知識和技能，并形成科學(xué)的世界觀。通過對中國一些中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)研，認(rèn)為目前我國一些中小學(xué)的科學(xué)性教學(xué)還不夠規(guī)范，學(xué)科化程度較低?？茖W(xué)教師要掌握教材，以學(xué)生的身體和心理特征為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育理念，改革教學(xué)方式，提出富有創(chuàng)意的教學(xué)計劃，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使科學(xué)的教學(xué)得以高質(zhì)量地進(jìn)行。

一、對于規(guī)范化和科學(xué)化的正確認(rèn)識

（一）淺談小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要有一個清晰的規(guī)劃，并且要標(biāo)準(zhǔn)化。因此，科學(xué)教師在實施教學(xué)時，應(yīng)制定詳盡、合理的教學(xué)計劃，既要明確時間、地點、人員，又要有活動方式、流程、學(xué)習(xí)目的等。只有把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，教師才能逐步推進(jìn)整體的教學(xué)，確保教學(xué)的質(zhì)量。

（二）論小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科化

“學(xué)科化”就是在教師的頭腦中形成科學(xué)是一個重要的學(xué)科，并把它傳達(dá)到學(xué)生的思想中。在教學(xué)設(shè)計中，教師要認(rèn)真對待科學(xué)知識，要了解學(xué)生的知識掌握情況。強(qiáng)調(diào)學(xué)科，就是要正確地理解課本的內(nèi)容，不能有任何的偏差，同時要把科學(xué)作為一門重要的學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更加尊重科學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)教育對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義

（一）有利于學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識進(jìn)行解題

小學(xué)的科學(xué)知識很豐富，也很有生命力。通過學(xué)習(xí)科學(xué)，使學(xué)生們的視野更廣闊，對這個世界有了更清楚的認(rèn)識。在日常生活中，同學(xué)們常常會見到花兒開、草長、日出、日落，但從來沒有想過，這其中的道理是什么。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，使他們能夠掌握物理、生物、化學(xué)等多種基礎(chǔ)知識。知識可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，當(dāng)學(xué)生了解了許多現(xiàn)象的基本原理后，就可以把這些理論應(yīng)用到實際的工作中去。

（二）有助于學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，彰顯個性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，始終提倡通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘科學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。世上沒有兩片完全一樣的樹葉;雪花的形狀也各不相同;每一位同學(xué)都是一個有著各自特點和個性的人。中國目前正處在一個新舊理念并存的時代，一些課程依然是以老師為主，這就限制了學(xué)生的個人發(fā)展?？茖W(xué)與其它學(xué)科的區(qū)別在于，不管是從理論上的學(xué)習(xí)，還是從實踐中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真相，老師都會尊重每個學(xué)生的愿望，聽取他們關(guān)于科學(xué)的觀點，鼓勵他們?nèi)嵺`，去發(fā)掘他們的個性?？茖W(xué)知識是從實踐中獲得的，它也是學(xué)生在實踐中得到驗證的。

三、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計缺乏規(guī)范性和學(xué)科性

（一）課程設(shè)置太隨便，沒有目標(biāo)

在素質(zhì)教育的背景下，科學(xué)的研究越來越受到人們的關(guān)注，但是仍然不如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科那么受關(guān)注。因此，一些科學(xué)教師由于受周邊環(huán)境的影響，缺乏對課堂教學(xué)的認(rèn)真安排。老師們在課堂上的布置太過隨便，只是翻開課本，一口氣把所有的科學(xué)知識都一口氣講完，沒有考慮到他們對知識的吸收。另外，每堂課都應(yīng)該有一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域或提升某一領(lǐng)域的技能的教學(xué)目標(biāo)。有些老師只是在課堂上隨意地講授，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。老師的教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生對課堂的興趣不大，老師和老師都是馬馬虎虎，教學(xué)質(zhì)量差。這種教學(xué)方式與科學(xué)教學(xué)的宗旨背道而馳，既不能使學(xué)生獲得實用的科學(xué)知識，又不能有效地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（二）科學(xué)老師的職業(yè)素養(yǎng)不足

與小學(xué)、小學(xué)相比，小學(xué)教師入校門檻低，師資隊伍質(zhì)量參差不齊。有些老師所學(xué)的專業(yè)與科學(xué)沒有關(guān)系，所獲的師資資格證書也大都是以學(xué)科為主。這些老師常常把工作的重點放在基礎(chǔ)學(xué)科，忽視了科學(xué)素養(yǎng)的提升。由于科學(xué)教師本身的職業(yè)素質(zhì)較低，在教學(xué)過程中存在著“心有余而力不足”的問題。一些科學(xué)教師對科學(xué)教學(xué)的重視不夠，沒有從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平，把科學(xué)作為“調(diào)味劑”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化和學(xué)科化的有效策略

（一）合理的教學(xué)計劃，使課堂科學(xué)化

科學(xué)課堂是學(xué)生掌握科學(xué)知識的最主要場所，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對其的關(guān)注，以保證其標(biāo)準(zhǔn)化。教師要根據(jù)教材，掌握課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師要合理地安排課堂時間，并有針對性地開展擴(kuò)展式的教學(xué)，以防止過度的擴(kuò)張會影響到教學(xué)的進(jìn)程。要使科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化，就必須要有老師對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)做出準(zhǔn)確的預(yù)測，在課堂上進(jìn)行比較，并針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計。

（二）全面理解科學(xué)，提升職業(yè)素質(zhì)

教師是承擔(dān)起教育責(zé)任的職業(yè)，是學(xué)生和知識的紐帶，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。沒有一個科目是沒用的，它的重要性是獨一無二的。真正的老師應(yīng)該用先進(jìn)的思想武裝自己，掌握專業(yè)的知識和技能?？茖W(xué)教師要克服自身所處的環(huán)境，深刻地意識到科學(xué)的重要作用。要教好科學(xué)，首先要讓老師真正地?zé)釔劭茖W(xué)，并通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研討等多種途徑來提升自己的專業(yè)素質(zhì)。如果老師們對科學(xué)的知識一知半解，或者連教給學(xué)生的能力都沒有，那么他們就會對科學(xué)產(chǎn)生懷疑。

結(jié)語：總之，在實施教學(xué)計劃時，應(yīng)注意加強(qiáng)課外作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科性、注重實踐性、理論聯(lián)系實際、充分認(rèn)識科學(xué)、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)等方面的對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝從洋.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[C]∥2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（五）.2020.

[2]全萬元.探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J].幸福生活指南，2019（4）：208.

[3]王林.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計規(guī)范化和學(xué)科化的分析淺議[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（7）：337.