高亞平 張婷 李彩霞

世間一切，都是遇見。春遇見了冬，有了歲月;天遇見了地，有了永恒;人遇見了人，有了生命。

教育是有溫度的，她觸及靈魂，使生命在場(chǎng)。從本質(zhì)上來說，教育就是一場(chǎng)相遇，教師與學(xué)生的相遇，知識(shí)與生活的相遇。在這充滿邂逅的世界，學(xué)生與自然之間的相遇是如此妙不可言……

二十四節(jié)氣是中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗與深厚文化積淀的精華之一，二十四節(jié)氣與小學(xué)教育結(jié)合起來，就是大自然為兒童設(shè)計(jì)的一個(gè)順序模式，兒童的生命成長(zhǎng)需要實(shí)現(xiàn)天地人的融通。

我們洛龍區(qū)未來小學(xué)所設(shè)計(jì)的節(jié)氣活動(dòng)，抓住節(jié)氣的自然本質(zhì)與兒童的率真本性的契合點(diǎn)，激發(fā)兒童探索自然乃至世界的渴望，感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

一、春·情悠悠

如同朱自清先生所說的那樣：春天，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

雨水，我們?cè)娬b春雨;驚蟄，我們制作動(dòng)物名片;春分，草長(zhǎng)鶯飛，我們與春天來場(chǎng)約會(huì)。

孩子們?cè)诖禾炖锼烈饪鞓返爻砷L(zhǎng)著， 而他們的身后，是一顆顆滿懷期盼的父母心。一年之計(jì)在于春。父母之愛子，則為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。

——您最想給孩子什么？

——強(qiáng)大且善良的內(nèi)心。

這是一位父親的答案。他是一位為祖國戍守邊疆的軍人。他給兒子小森的一封信，讓我們的清明節(jié)氣有了別樣的溫暖。這是為了讓孩子們?cè)隗w會(huì)時(shí)節(jié)變化的同時(shí)又能感受家的溫暖，我們開展了“清明話家風(fēng)”主題活動(dòng)，一封封情真意切的書信，由孩子們娓娓道來，訴說著道不盡的深情。

對(duì)小森來說，更是如此。來自邊疆的爸爸的一封信，讓他淚濕信箋：“我怨過爸爸，為什么總是不在我身邊？可是我現(xiàn)在明白了，我爸爸和戰(zhàn)友們?cè)诒Ｐl(wèi)我們的祖國，他是最好的爸爸！”

二、夏·感物華

夏，讓世界滿目蔥蘢。聽，學(xué)校種植園里也傳來了生命拔節(jié)的聲音。小滿節(jié)氣，澆水除草，孩子們勁頭十足;麥浪滾滾，孩子們畫下金黃的“芒種”;小暑的黃瓜，大暑的豆角，物候更迭。種植課讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)。

另外，我們還把種植課程與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，如將一至六年級(jí)語文閱讀或習(xí)作與種植課程結(jié)合起來。學(xué)習(xí)《落花生》，學(xué)生在種植園中可以直觀感受到“花生的質(zhì)樸”。我們的種植園里經(jīng)?？梢钥吹降湍昙?jí)的學(xué)生在畫畫，中高年級(jí)的學(xué)生在寫觀察日記。

三、秋·興詩意

春夏離去，轉(zhuǎn)眼入秋。秋冬的魅力就在于生命的輾轉(zhuǎn)和經(jīng)歷。

走過“一葉梧桐一報(bào)秋”的立秋，跨過“秋風(fēng)送爽已覺遲”的處暑，越過“一夜西風(fēng)一夜涼”的白露，詩意就棲居在我們的校園里;“秋分到，蛋兒俏”，豎雞蛋活動(dòng)讓教室成了歡樂的海洋;賞菊、畫菊、誦菊，寒露也有了別樣的雅致。

“拔蘿卜，拔蘿卜，哎呦哎呦拔不動(dòng)！”

“我的蘿卜是我親手拔的，我要帶回去給媽媽嘗嘗！讓她順順氣！”

“賣蘿卜嘍！賣蘿卜嘍！我們的蘿卜最甜，我們的蘿卜最大！誰來買嘍！”

霜降拔蘿卜，孩子們一個(gè)個(gè)化身大力士，手上沾滿泥土也不怕，因?yàn)槟嗤烈彩欠曳嫉摹?/p>

除了種植園，我們還有“一米菜園”，這些都是我們探索二十四節(jié)氣的主要陣地，讓這些城里的娃娃們真實(shí)地觸摸到土地的厚重，感受土地的恩賜。

四、冬·品人間

“立冬”我們化身葫蘆娃點(diǎn)綴冬天;“小雪”我們以字會(huì)友，互相切磋;“大雪”梅花與雪人相伴，盡顯童真爛漫;“小寒”“大寒”，冰天雪地，滑雪場(chǎng)上還有我們活躍的身影;但你要問我最愛哪一個(gè)？那一定是美味的冬至?。“职謰寢層H手盤餡包餃子，孩子們上手嘗試，冬的寒意在這濃濃的人間煙火中化為融融親情。

四季輪回，時(shí)光流轉(zhuǎn)。大地不斷幻化，天地?zé)o盡綿延。我們仰首靜聽，農(nóng)歷的天空下，二十四個(gè)節(jié)氣似悠悠樂曲盤旋而來，我們也在虛實(shí)相間的人文傳承里，一起聆聽遙遠(yuǎn)的智慧聲音，譜寫我們的未來樂章。