馬登盛

作業(yè)是課堂教學中不可忽略的一環(huán)，既是課堂教學的鞏固，又是教學效果的反饋。以往“量大質(zhì)低”的粗放式作業(yè)設計屢見不鮮，特別是“題海戰(zhàn)”“反復練”的作業(yè)設計更是增加了學生的負擔?；诖耍浴霸鲂p負”為著力點，優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)設計，應當成為落實新課標的必然選擇。

一、突出學科的特質(zhì)，優(yōu)化高中數(shù)學課時性作業(yè)設計

立足高中數(shù)學課程特點，堅持核心素養(yǎng)導向，聚焦作業(yè)功能凸顯，優(yōu)化課時性作業(yè)設計，是優(yōu)化作業(yè)設計的前提。具體而言，首先，教師要圍繞例題，緊扣課時核心知識點，依托教材習題，淺層次性設計數(shù)學作業(yè)，突出作業(yè)設計基礎鞏固與課堂反饋的效能。其次，要圍繞數(shù)學同生活的緊密結合，以學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)為著力點，緊扣課時基礎知識，設計應用型作業(yè)，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學分析與應用能力。最后，要緊扣核心考點，有針對性地進行作業(yè)設計，突出課時作業(yè)設計的延伸性。

二、突出新高考導向，推動高中數(shù)學系列化作業(yè)設計

教育部發(fā)布的《關于做好2022年普通高校招生工作通知》強調(diào)：“關注命題的育人和導向，減少機械刷題。”也就是說，高中數(shù)學作業(yè)設計要以高考命題導向為準繩，以系列化設計推動作業(yè)設計優(yōu)化。首先，教師要堅持“課節(jié)—單元”的章節(jié)性系列作業(yè)設計，圍繞“單一到復合型”知識點的融合設計作業(yè)，突出作業(yè)設計同核心素養(yǎng)的深度融合。其次，要圍繞新高考命題維度，以單一知識點多題型設計為著力點，推動作業(yè)的優(yōu)化設計。最后，要依托高考命題，直擊考點，立足課堂教學，以跟蹤訓練為切入點，推動系列化作業(yè)設計。

三、突出精準化設計，優(yōu)化高中數(shù)學分層性作業(yè)設計

要優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)分層設計，一是要立足顯性分層設計的彈性，從作業(yè)設計的時間維度和難易維度，依托學情，堅持“基礎、鞏固、拓展”分層切入點設計作業(yè)，避免因一刀切式的設計造成“學困生”作業(yè)負擔過重，拔尖生基礎題反復訓練造成的時間浪費。二是要以個性化輔導為切入點，圍繞隱性分層設計，通過當堂點撥、課下個性化輔導、分層批改作業(yè)，推進作業(yè)分層設計，進而有效突出高中數(shù)學作業(yè)的精準設計。

四、突出學生主體性，推動高中數(shù)學三維性作業(yè)設計

突出學生主體定位，以學生數(shù)學學習能力為著力點，創(chuàng)新作業(yè)參與和承載形式，推動高中數(shù)學三維性作業(yè)設計是優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)設計的靈魂。首先，要堅持“對接例題、師生共研、學生自主探究”的維度設計作業(yè);促進作業(yè)設計課內(nèi)、課外的一體化。其次，要堅持“基礎鞏固、考點強化、真題演練”的維度設計作業(yè)，進一步突出作業(yè)設計的梯度和區(qū)分度。最后，要圍繞教材和教輔資料，堅持“教材作業(yè)、教輔作業(yè)、導學作業(yè)”的創(chuàng)建與設計，創(chuàng)新高中數(shù)學作業(yè)設計載體，優(yōu)化作業(yè)設計，盡量避免低效“刷題”。

（責 編 再 瀾）