天津市新華中學(xué)（300204）張曉娟

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程?！?019 年8 月14 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治性屬性，對大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計，還指明，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)?？梢?，為了提升思政課整體教學(xué)水平，內(nèi)容上需要高度聚焦，力量上需要一體推進(jìn)，避免“各自為政”，做到既有分工又有協(xié)作，每個階段都需要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，“胸中有丘壑，眼中有全局”。那么，該如何精準(zhǔn)設(shè)計高中階段的思想政治課教學(xué)呢？本文以必修4《哲學(xué)與文化》中的“社會歷史的發(fā)展”一課為例進(jìn)行探索。

一、教學(xué)目標(biāo)——承上啟下，助推素養(yǎng)落地

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指揮棒，因此制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。

本課所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對標(biāo)中觀目標(biāo)。我們知道，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是每一位從教者的宏觀育人目標(biāo)，但是，在微觀的教學(xué)過程中教師往往需要更關(guān)注具體知識點的落實情況，因此要設(shè)置上接宏觀目標(biāo)、下聯(lián)課堂教學(xué)目標(biāo)的中觀目標(biāo)，做到上不空掛、下不失聯(lián)，使目標(biāo)與路徑相統(tǒng)一。

本課所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出，在課程內(nèi)容上，高中階段重在開展常識性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)。初中階段的“體驗性學(xué)習(xí)”強調(diào)橫向拓展，而高中階段的“常識性學(xué)習(xí)”則更強調(diào)縱向深入。具體來講，本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：

（一）政治認(rèn)同

1.通過對人類社會基本矛盾及其運動規(guī)律的探析，學(xué)生能夠深刻認(rèn)同馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中提到的“兩個必然”：資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利。

2.通過比較階級社會與社會主義社會的基本矛盾，分析解決矛盾的方法，學(xué)生能夠認(rèn)同黨的十九屆五中全會提及的“全面深化改革是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的前進(jìn)動力與方法路徑”，進(jìn)一步堅定“聽黨話，跟黨走”的政治信仰。

（二）科學(xué)精神

通過尋覓社會的真諦，科學(xué)分析人類社會的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生能夠正確認(rèn)識歷史唯物主義觀點；理性看待實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路是曲折的，趨勢是前進(jìn)的、上升的。

二、教學(xué)重難點——在繼承與發(fā)展中實現(xiàn)主客體的統(tǒng)一

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要精準(zhǔn)定位，堅持繼承性與發(fā)展性的統(tǒng)一，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承；要在確定教學(xué)重難點時，既看到學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的個性特點，又分析教材的知識架構(gòu)。

1.教學(xué)重點。教學(xué)本課的目的是使學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀。因此，本課的教學(xué)重點應(yīng)為社會歷史發(fā)展的規(guī)律和總趨勢。

2.教學(xué)難點。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在調(diào)查了解學(xué)生學(xué)情（見表1）的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)難點確立為上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及生產(chǎn)力的影響。

表1 各學(xué)段學(xué)生的學(xué)情

三、教法學(xué)法——問題導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，要了解不同階段學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，并基于此改進(jìn)教學(xué)方式。在本課教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間；要通過引入議題、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方式，使教學(xué)在開放民主的氛圍中進(jìn)行；要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的開展，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。具體來講，高中生與初中生、小學(xué)生相比，認(rèn)知發(fā)展水平更高，自我意識更強，抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，辯證思維基本形成，初步具備自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。但是與大學(xué)生相比，高中生透過現(xiàn)象把握事物本質(zhì)的能力，歸納和演繹的思維能力等還不夠強。因此筆者計劃采用問題鏈驅(qū)動本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)實施——發(fā)揮學(xué)科大概念引領(lǐng)作用，設(shè)置問題鏈驅(qū)動教學(xué)

習(xí)近平總書記提出思政課的改革創(chuàng)新必須堅持“八個相統(tǒng)一”，這為思政課一體化建設(shè)提供了基本遵循?！鞍藗€相統(tǒng)一”中的第一條就是“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，這就要求思想政治課教師在增強理論的說服力上下功夫。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”思想政治課要想“以理服人”，就要把馬克思主義的基本原理、基本方法講清楚，把人類社會發(fā)展的歷史必然性、中國特色社會主義的歷史必然性講清楚，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想講清楚。本課教學(xué)須在知識傳授過程中把握主流意識形態(tài)，使學(xué)生在透徹的學(xué)理分析中明智、增信，從而真正落實好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”這一目標(biāo)。

十六七歲的高中生，在網(wǎng)絡(luò)時代下，面對撲面而來的各種思潮，既感到新奇又有疑惑，如果教師在課堂中采取生搬硬套的教學(xué)模式，效果往往不盡如人意。為適應(yīng)高中生的年齡特點，本課挖掘?qū)W科大概念下知識間的聯(lián)系，堅持學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)，運用矛盾分析法來認(rèn)識社會歷史的發(fā)展，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題鏈，由已知推出未知，用新知鞏固舊知，并引入學(xué)生關(guān)注的熱點事件，用事實來說話。教學(xué)實施過程如下：

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生分為四個小組，按照時間線搜集人類社會從原始社會到奴隸社會到封建社會再到資本主義社會最后到社會主義社會的每一次飛躍中，具有典型性的歷史事件，并思考背后的原因。教師歸類整理學(xué)生提出的問題。

（二）課上探究，激趣質(zhì)疑

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，播放新聞視頻《戰(zhàn)疫情·多地防疫物資支援武漢》，使學(xué)生通過觀看視頻直觀體會物質(zhì)資料對武漢抗疫成功的重要性，從而理解物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)生思考：物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式包括哪些？它們是怎樣影響人類社會的存在和發(fā)展的呢？

2.學(xué)哲學(xué)，用哲學(xué)

運用矛盾分析法來探究社會歷史的發(fā)展，并以此設(shè)置問題鏈驅(qū)動教學(xué)：

問題一：矛盾具有普遍性，時時有矛盾，事事有矛盾。貫穿人類社會始終的基本矛盾是什么呢？以封建主義社會到資本主義社會的變化為例進(jìn)行探析。

學(xué)生探究：以小組為單位完成課前布置的任務(wù)。

回歸教材：學(xué)生在探究后更好地理解了馬克思所說的“手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會”，認(rèn)識到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是人類社會的基本矛盾之一。

問題二：矛盾就是對立統(tǒng)一，包含兩個方面。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系作為一個矛盾的兩個方面，它們之間是如何實現(xiàn)既對立又統(tǒng)一的呢？

學(xué)生探究：十九屆四中全會首提數(shù)據(jù)作為生產(chǎn)要素參與分配，你能解釋這一政策的依據(jù)嗎？

回歸教材：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。其中，生產(chǎn)力是最革命、最活躍的因素，生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況是人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。

難點突破：上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及生產(chǎn)力的影響。

據(jù)了解，目前，在院前篩查預(yù)防方面，已經(jīng)上線了卒中助手小程序，提供篩查和健康指導(dǎo)服務(wù)。在院內(nèi)診療方面，研發(fā)腦卒中醫(yī)聯(lián)體平臺，初步實現(xiàn)卒中地圖、質(zhì)控、會診教學(xué)和病歷語音輸入功能。會診方面，實現(xiàn)了華山和五院雙方HIS數(shù)據(jù)、視頻和影像互傳互動，已經(jīng)開始使用。卒中地圖方面，目前已經(jīng)針對五院和四家閔行社區(qū)的局面做了數(shù)據(jù)分布圖，下一步將結(jié)合整個閔行數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)分布計算。在院后康復(fù)方面，根據(jù)患者康復(fù)數(shù)據(jù)，研發(fā)了人群相似模型和預(yù)后分析模型，并研發(fā)了康復(fù)云平臺提供使用。

結(jié)合時政熱點“2020 年5 月28 日下午，新中國第一部《民法典》正式誕生”，思考以下問題：

（1）《民法典》屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是上層建筑的范疇？

（2）《民法典》的出臺是為了服務(wù)某個群體的需要嗎？

（3）《民法典》是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展？

（4）對比袁世凱復(fù)辟和《民法典》的通過給社會帶來的影響。

結(jié)論：當(dāng)上層建筑為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時，就能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，推動社會進(jìn)步；反之則阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。

問題三：矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析。階級社會和社會主義社會的矛盾各有什么特點？分別應(yīng)該采取何種方式來解決呢？

播放視頻《回望深圳40 年：奇跡開始的地方》，引導(dǎo)學(xué)生理解改革的性質(zhì)、地位、作用。

問題四：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。那么通過矛盾的不斷解決，社會歷史發(fā)展的總趨勢和過程分別是什么樣的？

回歸教材：社會發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。

人類通過各種實踐活動不斷解決社會基本矛盾，推動社會由低級向高級發(fā)展。

播放視頻《習(xí)近平：在紀(jì)念馬克思誕辰200 周年大會上的講話》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解馬克思提出的“兩個必然”和“兩個絕不會“，堅定資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的信念。

（三）課后探究，知行合一

思想政治課教師要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，充分利用學(xué)校小課堂和社會大課堂，通過自身的行為示范，結(jié)合時政熱點，實現(xiàn)積極的價值引領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并增強學(xué)生的參與感、體驗感和獲得感。在本節(jié)課教學(xué)后，筆者布置了如下課后探究作業(yè)：

圖1 展示的是老師在建黨百年活動中贏得的船票，請同學(xué)們掃描船票上的二維碼，通過答題贏取屬于自己的船票，并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民走過的崢嶸歲月。

圖1

通過講授黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、實踐觀和價值觀。

五、教學(xué)評價，多元互動

活動型學(xué)科課程的教學(xué)評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一般采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的驗證思路，并鼓勵多元主體共同參與（詳情見表2）。這是一種有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無標(biāo)準(zhǔn)答案的評價。不同主體從不同的視角出發(fā)，既評價形成基本觀點的過程，又評價教學(xué)效果。

表2 活動型學(xué)科課程教學(xué)評價

總之，新時代背景下，思想政治理論課實行大中小學(xué)一體化教學(xué)本身就是基于對學(xué)生發(fā)展規(guī)律、身心成長特點及學(xué)科課程教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)把握，是思想政治課擔(dān)當(dāng)為黨育人、為國育才的使命的必然要求，是增強思想政治課思想性、理論性和針對性的必由之路。思想政治課教師要充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強使命感和責(zé)任感，敢于探索、勇于實踐。