蘇麗

摘要：為了進(jìn)一步的將雙減教育政策落實在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要對自身長期采用的教學(xué)方法和模式進(jìn)行不斷的改革，要注重教學(xué)上的對學(xué)生的減壓減負(fù)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠達(dá)標(biāo)，這就要求教師要經(jīng)過不斷的試煉設(shè)計出能夠達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)模式，營造減負(fù)增效的小學(xué)語文課堂，為學(xué)生語文方面的知識的積累和相應(yīng)能力的提升做好全方位的保障。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)策略

引言：教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生壓力的控制和降低，同時還要盡可能的改良小學(xué)語文教學(xué)的成果，這需要教師從多方面進(jìn)行考慮，不斷的在教學(xué)實踐中反思自身課程設(shè)置的優(yōu)缺點，進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教學(xué)中體現(xiàn)出來的不足，最終建設(shè)形成一套完善全面的減負(fù)增效的小學(xué)語文教育模式，為當(dāng)今時代的小學(xué)生的發(fā)展提供有效保障。

一、合理并充分的使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

時代的發(fā)展使得在小學(xué)語文的教學(xué)中教師能夠有更多的教學(xué)模式的選擇，也為教師制定更好的減負(fù)增效的小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了新的思路，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師最常使用的教學(xué)方式是利用自身的講解，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行知識的傳輸，但是這樣的教學(xué)存在一定的弊端，受到小學(xué)生的活潑好動，注意力容易分散，對所學(xué)內(nèi)容的趣味性要求較高等特點，傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)模式很難被所有同學(xué)接受，為了使得小學(xué)語文的教學(xué)能夠做到減負(fù)增效，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，合理的對時代發(fā)展的科技產(chǎn)物進(jìn)行利用。

對于小學(xué)語文的教學(xué)最實用的一點便是多媒體以及信息化設(shè)備的使用，將多媒體網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容融合進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)中，能夠?qū)⒔滩纳闲枰獙W(xué)生了解但是教師難以用語言進(jìn)行表述的內(nèi)容進(jìn)行很好的呈現(xiàn)，利用多媒體能夠為學(xué)生展示更多有助于他們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解的內(nèi)容，例如與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片或視頻，也可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示教材中人物或作者的生平，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容中更加深層的情感。例如教師在進(jìn)行五年級語文上冊13圓明園的毀滅這一篇文章的講解時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圓明園的相關(guān)內(nèi)容，利用相關(guān)視頻，加深學(xué)生對事件發(fā)生的時代背景的了解，從而深層次的激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，以最高的效率完成該部分的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。

二、利用思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容

要做到減負(fù)增效，最重要的便是要在保證小學(xué)語文教育的效果的同時，盡可能的去在教學(xué)的過程中，提升學(xué)生對知識的吸收的效率，這種效率的提升，需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到適合語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過教師對于方法的選擇和過濾，直接在脫穎而出的學(xué)習(xí)方法技巧中具有針對性的將學(xué)習(xí)的技巧傳遞給學(xué)生，能夠有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目階段，減少學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法的時間。在小學(xué)語文的教學(xué)中有多種方法都比較適用，其中對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)的成效能夠同時提供幫助的方法之一便是有思維導(dǎo)圖法，思維導(dǎo)圖法在小學(xué)各個科目的教學(xué)中都能發(fā)揮出強(qiáng)大的作用，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識更加的具有清晰的條理，對于語文的教學(xué)也是如此。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以定期的開展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用思維導(dǎo)圖對某一部分的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這個梳理的過程不僅能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生所學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以在跟隨教師進(jìn)行梳理的過程中，對于自己不清楚或者存在錯誤的認(rèn)知的內(nèi)容可以即使的進(jìn)行糾正，對于遺漏的知識點也可以進(jìn)行及時的補(bǔ)充。思維導(dǎo)圖模式的梳理可以每一章節(jié)或者每一星期的進(jìn)行，這樣有規(guī)律性的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進(jìn)行梳理的習(xí)慣。例如小學(xué)語文教師在完成五年級語文上冊第六單元內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式對該單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，提升學(xué)生對知識的掌握情況，將總結(jié)的任務(wù)放在課堂中進(jìn)行，能夠有效的實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)的減負(fù)增效。

三、增強(qiáng)課堂中的互動環(huán)節(jié)

互動環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過課堂互動的增設(shè)，能夠充分的調(diào)動班級中學(xué)習(xí)的氛圍，良好的班級語文學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)能夠使得學(xué)生更加投入的參與到教師的教學(xué)中，學(xué)生充分的投入，積極的思考，便能夠更加高效率的吸收到更多的知識，互動環(huán)節(jié)的精妙的設(shè)計能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感受到趣味，實現(xiàn)利用快樂學(xué)習(xí)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的減負(fù)，以此實現(xiàn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的減負(fù)增效。

課堂互動的類型種類豐富，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)挑選更加合適的互動類型，例如課堂問答形式的互動、游戲模式的互動、競賽類型的互動、交流討論形式的互動等等，每一種不同類型的互動形式都能夠幫助學(xué)生獲得不同方面的能力的發(fā)展，促進(jìn)知識的積累，例如在進(jìn)行完成某一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)后，教師可以利用知識搶答的形式開展互動，在以互動調(diào)動學(xué)生興趣，提升班級學(xué)習(xí)氛圍的同時，可以對該單元的教學(xué)成果進(jìn)行鞏固。從而實現(xiàn)減負(fù)增效。

總結(jié)語

想要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)減負(fù)增效的效果，需要教師在制定教學(xué)方案時，進(jìn)行多方面的考量，要充分的利用身邊一切可用的教學(xué)資源，豐富教育開展的形式，合理的利用各類型的先進(jìn)的教學(xué)模式，例如思維導(dǎo)圖法和多媒體演示法，并且還可以借助多種多樣的課堂互動，實現(xiàn)對學(xué)生的減負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

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