摘要：工匠精神屬于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，在國(guó)家不斷弘揚(yáng)與發(fā)展工匠精神的背景下，我國(guó)各行各業(yè)都在向著高工藝、高品質(zhì)的方向發(fā)展。教育領(lǐng)域在工匠精神的指導(dǎo)下也在不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)中通過(guò)工匠精神的培育使人才的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)定提升。基于此，文章以大連貝雕工藝產(chǎn)業(yè)類學(xué)生的培育為例，分析了高職藝術(shù)教育中工匠精神培育與傳承中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)而具體從幾個(gè)方面探究了培育高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職;工匠精神;創(chuàng)新;精益求精;作坊式教學(xué)

前言：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模也越來(lái)越大，然而在“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”之間還存在很大的距離，而且是一個(gè)很難超越的距離，主要原因在于我國(guó)缺乏具有工匠精神的藝術(shù)創(chuàng)造性人才。高職作為培育專業(yè)技術(shù)人才的重要領(lǐng)地，在培養(yǎng)高職藝術(shù)類專業(yè)人才的過(guò)程中應(yīng)將工匠精神作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而全面提升高職藝術(shù)類專業(yè)人才的藝術(shù)素養(yǎng)。大連貝雕工藝產(chǎn)業(yè)類專業(yè)主要是培養(yǎng)貝雕工藝專業(yè)藝術(shù)人才，但在實(shí)際人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)工匠精神的培育和傳承。

一、高職教育工匠精神的培育現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，都在不斷傳承工匠精神，在工匠精神的作用下各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中將愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、做高品質(zhì)產(chǎn)品、提供高品質(zhì)服務(wù)等作為發(fā)展的核心理念。高職教育是人才培養(yǎng)的重要基地，從高職院校角度來(lái)說(shuō)工匠精神可促進(jìn)其培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才，從高職生角度來(lái)說(shuō)工匠精神可提升其專業(yè)能力及素養(yǎng)。然而，從大連貝雕工藝產(chǎn)業(yè)類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中可以看到，工匠精神還沒(méi)有真正融入到人才培養(yǎng)中，具體問(wèn)題如下：其一，高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，工匠精神中追求卓越、追求創(chuàng)新是非常重要的核心內(nèi)容，然而，教師將教學(xué)核心放在了基本的理論以及技術(shù)的傳授上，而忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)與激發(fā)。其二，人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)老舊，多數(shù)高職教育中培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才仍然是按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生雖然掌握了大量理論知識(shí)，但是由于缺少實(shí)踐體驗(yàn)，無(wú)法深入感受到傳統(tǒng)世代相傳的工匠精神，影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。其三，教師綜合素養(yǎng)有限，多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)教師在教育教學(xué)中并沒(méi)有形成工匠精神培育理念，未能掌握科學(xué)的人才培育方法，也會(huì)影響對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生工匠精神培育的質(zhì)量。

二、高職教育工匠精神培育與傳承的具體實(shí)施策略

（一）追求卓越，重視創(chuàng)新

我國(guó)的工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一直追求至善至美，也就是追求工藝生產(chǎn)的卓越，將每一個(gè)細(xì)節(jié)做好、做精，做到無(wú)人能及的水平。高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中也要將追求卓越的思想融入其中，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工匠精神在高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中得到更好的傳承。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高職教育要強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及能力提升中的主動(dòng)性，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供良好的平臺(tái)，比如根據(jù)大連貝雕工藝產(chǎn)業(yè)類專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展工藝技能大賽，工藝創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，通過(guò)給學(xué)生提供多個(gè)選題，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主選擇并通過(guò)自由組成參賽小組，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助下，完成作品的創(chuàng)新創(chuàng)作。專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠注重工藝的細(xì)節(jié)，做到反復(fù)修改、反復(fù)嘗試、不斷創(chuàng)新。

（二）精益求精，提高質(zhì)量

工匠精神對(duì)工藝創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)量而不是數(shù)量，重視的是品質(zhì)，在高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)專業(yè)人才的目的也不僅僅是要提高學(xué)生的技術(shù)水平，讓學(xué)生掌握一門(mén)技術(shù)在以后可以從事相關(guān)工作，這只是最基本的目標(biāo)。而在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中人才競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，如果學(xué)生不能具備獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)，在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中也勢(shì)必會(huì)處于劣勢(shì)。因此，高職院校要在傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)中是學(xué)生能力的培養(yǎng)，將學(xué)生能力的發(fā)展放在首位，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)將工匠精神滲透給學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展觀念。例如：高職藝術(shù)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會(huì)在每部分教學(xué)內(nèi)容完成后給學(xué)生不知對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，而作業(yè)的設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，每個(gè)學(xué)期學(xué)生要完成的設(shè)計(jì)作業(yè)數(shù)量較多，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)完全是為了應(yīng)付教師的檢查，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)。在工匠精神培育中高職藝術(shù)專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變這種數(shù)量化的作業(yè)模式，減少數(shù)量，提高質(zhì)量，每個(gè)學(xué)期給學(xué)生安排2-3個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生足夠的時(shí)間求精求細(xì)，并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

（三）更新理念，提升素養(yǎng)

高職藝術(shù)專業(yè)教育中要形成以工匠精神培育為核心的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重技術(shù)、輕素養(yǎng)的人才培養(yǎng)思想，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，這不僅是素質(zhì)教育改革所提出的基本要求，更是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于藝術(shù)人才的需求。因此，高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要?jiǎng)?chuàng)新模式，采用作坊式人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)教育資源的整合，打破傳統(tǒng)師生之間存在的隔閡，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的發(fā)展需求和素質(zhì)特點(diǎn)，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步。而學(xué)生也能從教師的言傳身教中感受工匠精神，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。例如：高職院校根據(jù)當(dāng)前比較熱門(mén)的貝雕工藝設(shè)計(jì)研究課題，與區(qū)域內(nèi)的教師和學(xué)生共同組成作坊式研究小組，共同努力下完成工藝設(shè)計(jì)的研究。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，保障師資

作為高職藝術(shù)專業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)工匠精神相關(guān)的理念，了解其內(nèi)涵，學(xué)校在專業(yè)教師培養(yǎng)中可以通過(guò)工匠精神教育座談會(huì)的形式加大對(duì)工匠精神的宣傳與滲透，并定期組織藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)有關(guān)工匠精神培育方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)教師的工匠精神培育水平。另外，工匠精神培育要落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還需要借助科學(xué)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。因此，高職藝術(shù)專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需求以及目前社會(huì)發(fā)展對(duì)于藝術(shù)人才的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展分層分類教學(xué)和指導(dǎo)，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的個(gè)性化發(fā)展，在日常教學(xué)工作中教師也要用工匠精神嚴(yán)格要求自己，將各項(xiàng)教學(xué)工作做精、做細(xì)，通過(guò)言傳身教的途徑不斷培育學(xué)生的工匠精神，使高職貝雕工藝專業(yè)學(xué)生的發(fā)展可以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才不斷提高的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大連貝雕工藝產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)中加大工匠精神的培育力度是社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的基本需求，也是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的有效途徑。高職教育中應(yīng)該對(duì)工匠精神作為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心理念，將其融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等中，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也促進(jìn)傳統(tǒng)文化在我國(guó)高職教育中的發(fā)揮作用。特別是藝術(shù)專業(yè)教師要提升自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與了解工匠精神的內(nèi)涵及具體培育策略，從而不斷優(yōu)化、完善、升級(jí)高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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本文系大連市社科聯(lián)2020年度（第二批）研究課題立項(xiàng)《高職教育工匠精神的教學(xué)模式探究》（2021dlskzd170）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張文明，男，（1982年9月-）遼寧輕工職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系黨總支副書(shū)記，專業(yè)方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，思政研究。