殷皓　馬宇罡

摘 要：科學(xué)教育是青少年成長的“必修課”，是青少年全面發(fā)展的必要途徑。加強(qiáng)青少年的科學(xué)教育，需要闡明科學(xué)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，樹立正確的科學(xué)教育觀，發(fā)揮科技場館在校外科學(xué)教育方面不可替代的作用，推動(dòng)校內(nèi)和校外科學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，從而為促進(jìn)青少年健康成長和全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)世界科技強(qiáng)國提供不竭動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;科技館;教育觀

中圖分類號(hào)：N40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8502（2022）02-0005-08

作者簡介：殷皓，中國科協(xié)黨組成員、書記處書記兼中國科技館館長，中國宋慶齡基金會(huì)第七屆理事會(huì)理事，研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育;馬宇罡，中國科技館科研管理部副主任，研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育。

青少年是祖國的未來。青少年的健康成長，需德智體美勞“五育”并舉，其中智育包括人文教育和科學(xué)教育，以及邏輯理性能力的習(xí)得[1]。科學(xué)教育是青少年成長的“必修課”。人對世界的好奇心與生俱來，而科學(xué)教育幫助人探索世間萬物的規(guī)律、思考自然的法則，使青少年在掌握必要的科學(xué)知識(shí)和邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到熏陶和培養(yǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，成長為全面發(fā)展、人格健全、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人。因此，科學(xué)教育在青少年成長過程中起著無可替代的作用。

一、深刻認(rèn)識(shí)青少年科學(xué)教育的必要性

第一，科學(xué)教育契合我國當(dāng)下的主流文化背景。近代以來，由理性主義和科技革命帶來的世界面貌劇變和人類社會(huì)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)力的根本改變，使得由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法共同構(gòu)成的科學(xué)文化逐漸成為社會(huì)主流文化之一，進(jìn)而構(gòu)成人置身其中的“背景”和“底色”[2]。作為一種主流文化，科學(xué)文化支配著社會(huì)的文化發(fā)展方向，對社會(huì)發(fā)展的影響力隨著科技進(jìn)步而日益增強(qiáng)[3]。科學(xué)教育具有培育、弘揚(yáng)科學(xué)文化的重要作用，對助力科技強(qiáng)國和文化強(qiáng)國建設(shè)具有雙重意義[4]。同時(shí)，科學(xué)教育是使個(gè)體融入主流文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人社會(huì)化的途徑之一，有助于青少年將社會(huì)文化內(nèi)化于心，成長為符合社會(huì)期望和社會(huì)規(guī)范的優(yōu)秀人才。

第二，創(chuàng)新已成為我國全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵，而科技創(chuàng)新需要深厚的人才基礎(chǔ)，科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路。黨的十九屆五中全會(huì)提出，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”[5]。黨的十九屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是高質(zhì)量發(fā)展的第一動(dòng)力[6]?！艾F(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化”[7]，實(shí)施科學(xué)教育，有助于培養(yǎng)一大批具有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國夯實(shí)人才基礎(chǔ)，筑牢國家現(xiàn)代化的根基。

第三，科學(xué)教育是青少年個(gè)人發(fā)展的需要，是成長成才路上的“通關(guān)密碼”。從科學(xué)教育的目的講，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是科學(xué)精神的培養(yǎng)，促使青少年形成科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)理性質(zhì)疑，具備創(chuàng)新精神、探索精神、實(shí)踐精神等。無論個(gè)人興趣如何、未來職業(yè)選擇如何，成為具備科學(xué)精神和思想、掌握科學(xué)知識(shí)和方法的全面發(fā)展的人，是青少年個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

二、樹立正確的青少年科學(xué)教育觀

青少年需要什么樣的科學(xué)教育，涉及我們應(yīng)持什么樣的教育觀?？傮w而言，要尊重教育規(guī)律、創(chuàng)新規(guī)律和青少年的認(rèn)知規(guī)律，明確教育內(nèi)容和形式，采取科學(xué)的教育方法，注重科學(xué)精神和科學(xué)家精神的引領(lǐng)作用，培育科學(xué)思想和科學(xué)方法。

尊重教育規(guī)律和青少年認(rèn)知規(guī)律，重在呵護(hù)、激發(fā)青少年的好奇心和想象力。2020年9月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出：“好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?！盵8]這為科學(xué)教育提供了重要指引。日本著名化學(xué)家、海洋生物學(xué)家下村修因發(fā)現(xiàn)綠色熒光蛋白而獲得2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他在談到自己為何投身科學(xué)時(shí)說：“我做研究不是為了應(yīng)用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會(huì)發(fā)光。”[9]對好奇心和科學(xué)興趣的引導(dǎo)，需遵循“玩中學(xué)”“做中學(xué)”等教育理念。校內(nèi)科學(xué)教育可以是規(guī)范有序、循序漸進(jìn)的，但校外教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須好玩、有趣，通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)想象力、激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，科學(xué)教育應(yīng)滲透生命教育、安全教育、健康教育，幫助青少年樹立珍愛生命、安全生活、健康成長的觀念和意識(shí)。

以科學(xué)精神和科學(xué)家精神為價(jià)值引領(lǐng)，是科學(xué)教育的重要方面?！翱茖W(xué)精神，本質(zhì)上是對事物本質(zhì)規(guī)律的求索精神，是對知識(shí)確定性的追求，是超越短期功利而對絕對真理渴求的意念?！盵10]采用通俗易懂的方式講好科學(xué)家故事是培養(yǎng)科學(xué)精神的適宜方式，能讓青少年了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，從中感悟科學(xué)的神奇和科研的樂趣。愛因斯坦16歲時(shí)思考“如果追逐空間中的一束光，會(huì)有什么結(jié)果”的問題，這一著名的思想實(shí)驗(yàn)（即“追光實(shí)驗(yàn)”）最終導(dǎo)向狹義相對論的誕生。屠呦呦少年時(shí)對草藥的興趣和對醫(yī)學(xué)的向往奠定她一生志業(yè)的基礎(chǔ)。“科學(xué)成就離不開精神支撐”[8]，科學(xué)家精神所蘊(yùn)含的愛國主義、創(chuàng)新探索、求真求實(shí)的精神實(shí)質(zhì)，既能引領(lǐng)社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，對建設(shè)創(chuàng)新型國家起到良好的激勵(lì)作用[11]，又能激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，引發(fā)他們對科學(xué)家這一職業(yè)的尊崇和向往，更重要的是幫助其塑造人生觀和價(jià)值觀。因此，科學(xué)精神和科學(xué)家精神要貫穿青少年科學(xué)教育的始終。

掌握科學(xué)方法、訓(xùn)練邏輯理性和實(shí)證理性等科學(xué)思維是科學(xué)教育的另一重要方面[1]。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有正確思想指引?！盵12]從觀察出發(fā)，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而提出或修正理論，是科學(xué)研究的一般方法。對青少年而言，這種科學(xué)思維也是學(xué)習(xí)階段乃至走好未來人生路的關(guān)鍵路徑。了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，青少年就更容易理性思考，科學(xué)面對問題和困惑，不為謠言所惑、不為流俗所累。從國家層面講，有利于造就理性平和、團(tuán)結(jié)協(xié)作的公民;從個(gè)人層面講，有利于培養(yǎng)理性思考、明辨是非的能力。

三、中國科技館開展青少年科學(xué)教育的實(shí)踐路徑與未來展望

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校是科學(xué)教育的主要力量，科技場館是重要補(bǔ)充，且發(fā)揮著校內(nèi)教育無法替代的獨(dú)特作用。第一，科技場館的科學(xué)教育更靈活。校內(nèi)科學(xué)教育有嚴(yán)格的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，即“課綱”;科技館的科學(xué)教育不分學(xué)科，內(nèi)容更為綜合，符合學(xué)科交叉、融合的趨勢和個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律，可與基于課本、課綱的校內(nèi)教育互為補(bǔ)充。第二，科技場館的學(xué)習(xí)氛圍更自由?？茖W(xué)精神的樹立，在校內(nèi)主要依靠教師的正向教導(dǎo)，而在科技館則有更輕松的氛圍，孩子們發(fā)問、質(zhì)疑的顧慮更少，好奇心、想象力能得到更充分的激發(fā)，因而更利于科學(xué)精神的培養(yǎng)。第三，科技場館的實(shí)踐機(jī)會(huì)更豐富。校內(nèi)科學(xué)課可以開展系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，校外科技館可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于開展大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)合作類活動(dòng)。我國科技場館的實(shí)踐，較好地詮釋了校外科學(xué)教育的重要作用。本文以中國科技館為例，探討青少年科學(xué)教育的校外實(shí)踐路徑。

（一）獨(dú)具特色的青少年科學(xué)教育活動(dòng)

習(xí)近平總書記指出：“我們要有全局觀，對各種矛盾做到了然于胸，同時(shí)又要緊緊圍繞主要矛盾和中心任務(wù)，優(yōu)先解決主要矛盾和矛盾的主要方面，以此帶動(dòng)其他矛盾的解決?！盵12]對科技館的職責(zé)和定位來說，通過恰當(dāng)?shù)男问胶陀行У氖侄伍_展獨(dú)具特色的科學(xué)教育是中心任務(wù)，盡力做好“彼之所需”和“我之所供”的銜接，讓科學(xué)教育取得實(shí)效，就是抓住了主要矛盾。

展覽和科學(xué)教育活動(dòng)是科技館最為重要的常規(guī)教育形式。中國科技館的展覽面向全人群，尤其注重對青少年的教育和啟發(fā)。常設(shè)展覽位于常設(shè)展廳中，是公眾在科技館動(dòng)手體驗(yàn)、探索互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)親身“在場”的重要文化空間場景[13]。例如，中國科技館的“兒童科學(xué)樂園”秉承“陪伴、分享、決策”的設(shè)計(jì)理念，以“樂享科學(xué)，筑夢童心”為主題，是專為3～8歲兒童“玩中學(xué)”打造的科學(xué)天地和空間場景，這里強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)兒童的科學(xué)決策能力，同時(shí)倡導(dǎo)親子互動(dòng)，將家庭教育和校外教育相結(jié)合。

短期展覽是在短期展廳或科技館公共空間舉辦的主（專）題展覽，注重將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)故事與科學(xué)精神、科學(xué)家精神融為一體。與常設(shè)展覽相比，短期展覽展出時(shí)間相對較短，但在主題策劃方面對科技、社會(huì)熱點(diǎn)的反應(yīng)更為迅速、靈活。為致敬門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表150周年，2019年7～8月，中國科技館舉辦了“律動(dòng)世界——化學(xué)元素周期表專題展”，探索將科學(xué)內(nèi)容提升至哲學(xué)層面進(jìn)行展示的方式，設(shè)置“萬物歸律”主題展區(qū)，將視野從元素規(guī)律擴(kuò)展至萬物普遍規(guī)律，引導(dǎo)青少年思考“準(zhǔn)確把握規(guī)律”的意義和作用。同時(shí)，聯(lián)合中國化學(xué)會(huì)一起動(dòng)員科學(xué)家開展科學(xué)教育，來自北京大學(xué)、清華大學(xué)和中國科學(xué)院等高校及科研院所的118位青年化學(xué)家作為化學(xué)元素代言人，以“中國青年化學(xué)家元素周期表墻”的方式在專題展上亮相，為弘揚(yáng)科學(xué)家精神發(fā)揮了積極作用。

大型主題教育活動(dòng)突破常設(shè)展廳的空間限制和業(yè)務(wù)域的條塊分割，是中國科技館近年來整合資源和渠道，重點(diǎn)開發(fā)的科學(xué)教育形式，具有很強(qiáng)的吸引力和社會(huì)影響力。2018年和2019年秋，中國科技館連續(xù)兩年舉辦“科學(xué)之夜”大型活動(dòng)。2018年以“科幻”為主題，包括6大板塊內(nèi)容，其中“3D結(jié)構(gòu)投影視覺秀”專為中國科技館獨(dú)特的建筑結(jié)構(gòu)量身打造，在國內(nèi)科技場館首次應(yīng)用結(jié)構(gòu)投影技術(shù)，32臺(tái)31K流明的投影機(jī)在挑空30米高、近3000平方米的投影墻上呈現(xiàn)出氣勢磅礴的畫卷，呈現(xiàn)的科技史和科學(xué)故事深深吸引了青少年;“科幻主題探秘”的五條線路同樣深受青少年喜愛，做實(shí)驗(yàn)、集印章、換徽章、兌禮物，打破傳統(tǒng)參觀模式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓青少年在闖關(guān)過程中感受科學(xué)的樂趣。

配合重大科技事件開展的大型教育活動(dòng)，由于契合科技前沿，社會(huì)關(guān)注度高，并與不同機(jī)構(gòu)密切合作，各展所長、各盡所能，同樣為青少年創(chuàng)造了不可復(fù)制的體驗(yàn)。2021年9月，中國科技館和中國載人航天工程辦公室共建“中國空間站科創(chuàng)體驗(yàn)基地”（以下簡稱“科創(chuàng)基地”）。隨后，為配合神舟十三號(hào)載人飛行任務(wù)，講好中國航天自主創(chuàng)新發(fā)展的故事，2021年10月15日晚至10月16日凌晨，中國科技館和中國載人航天工程辦公室依托科創(chuàng)基地，共同主辦“奇跡天宮 星耀神舟——科技館奇妙夜航天主題活動(dòng)”，來自北京市各中小學(xué)的150余組親子家庭共400余人參加活動(dòng)?；顒?dòng)還配套舉辦了“科學(xué)畫未來”“留下你的航天印記”等特色教育活動(dòng)。在中國科技館西大廳，孩子們和科技輔導(dǎo)教師共同開展“中國空間站結(jié)構(gòu)模擬秀”和“神舟十三號(hào)飛船發(fā)射模擬秀”的“超級(jí)科學(xué)變變變”?！吧砼R其境、動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)家精神”是這場大型航天主題活動(dòng)的關(guān)鍵詞，這次合作是科創(chuàng)基地的初次試驗(yàn)。

2021年12月9日下午，由中國載人航天工程辦公室聯(lián)合中國科協(xié)、教育部、科技部、中央廣播電視總臺(tái)共同開展的中國空間站首個(gè)太空科教品牌——“天宮課堂”地面主課堂正式開講。神舟十三號(hào)航天員翟志剛、王亞平、葉光富作為太空教師，在軌介紹了中國空間站的工作與生活場景，演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并與廣大青少年開展天地對話?；顒?dòng)在中國科技館設(shè)置地面主課堂，在廣西科技館、四川省汶川縣第一小學(xué)（科普大篷車進(jìn)校園）、香港培僑書院、澳門科技館分別設(shè)置4個(gè)分會(huì)場，共1420名中小學(xué)生代表參加。與此同時(shí)，中國科技館還動(dòng)員全國29個(gè)省（區(qū)、市、兵團(tuán)）的近200所實(shí)體科技館、193個(gè)流動(dòng)科技館站點(diǎn)、124輛科普大篷車、850所農(nóng)村中學(xué)科技館收看直播，并開展航天特色科普活動(dòng)，受眾超57萬人?；顒?dòng)通過中央廣播電視總臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、中國國際廣播電臺(tái)、央視新聞新媒體等平臺(tái)向全球直播。24小時(shí)內(nèi)，全網(wǎng)報(bào)道量達(dá)3萬余篇，總點(diǎn)擊量達(dá)21.16億次，這是我國科學(xué)教育活動(dòng)在一天內(nèi)覆蓋面最廣和參與公眾最多的一次重大科普實(shí)踐，對科普事業(yè)的發(fā)展具有里程碑式的意義。

（二）館校合作銜接校內(nèi)與校外科學(xué)教育資源

館校合作是中國科技館探索的校內(nèi)與校外科學(xué)教育資源銜接的有效路徑。近10年來，中國科技館經(jīng)歷了從初步探索、快速發(fā)展到提質(zhì)升級(jí)三個(gè)階段。從最初通過與區(qū)政府簽署協(xié)議，組織青少年集體來館參觀的傳統(tǒng)形式，逐步向定制輔導(dǎo)、課程選修、研究性學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)等多元化內(nèi)容與形式發(fā)展。2017年，中國科技館啟動(dòng)“館校結(jié)合基地?！睂ｍ?xiàng)，主動(dòng)與北京市209所中小學(xué)通過簽約方式建立緊密聯(lián)系，立足學(xué)校、教師與學(xué)生的需求，推出“館、校、師、生、課”五大科學(xué)教育服務(wù)，即場館多元化教育活動(dòng)、科技館活動(dòng)進(jìn)校園項(xiàng)目、目標(biāo)精準(zhǔn)的教師培訓(xùn)、拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、館本/校本課程開發(fā)，使館校合作全面提質(zhì)升級(jí)。館校合作的重點(diǎn)實(shí)踐包括以下三方面。

第一，在場館活動(dòng)方面，注重定制化研學(xué)，形成包括“定制科技館之旅”“展廳探索空間”“科學(xué)體驗(yàn)營”等系列化品牌活動(dòng)，充分體現(xiàn)科技館“科學(xué)實(shí)踐”的教育特征，引導(dǎo)青少年通過科學(xué)探究，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)精神。

第二，在與學(xué)科教師合作方面，中國科技館通過聯(lián)合教研員開展專題培訓(xùn)與研討，將科技館的展覽和活動(dòng)資源與學(xué)校教學(xué)充分融合。近幾年，北京市中考物理科目出現(xiàn)與科技館展品相關(guān)的考試題目，極大地吸引了更多物理教師關(guān)注科技館展品。經(jīng)過2年多的教師培訓(xùn)，北京市幾乎所有初中物理教師都對科技館與物理相關(guān)的展品有所了解，還有部分教師主動(dòng)與中國科技館合作，把場館內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入物理教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

第三，在課程資源開發(fā)方面，2020年中國科技館推出“科技館里的科學(xué)課”系列活動(dòng)，涵蓋“院士科學(xué)人文課”“青年科學(xué)家科技前沿課”“科技輔導(dǎo)員科學(xué)基礎(chǔ)課”三個(gè)維度，分別從科學(xué)人文、科技前沿、科學(xué)基礎(chǔ)三方面為青少年提供更全面、更系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。該活動(dòng)連續(xù)三個(gè)學(xué)期在全國學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，覆蓋全國30個(gè)?。▍^(qū)、市），累計(jì)試點(diǎn)學(xué)校超200所，服務(wù)學(xué)生超1.2萬人次。

（三）“雙減”政策下的科技館科學(xué)教育展望

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）為科技場館更好地發(fā)揮作用提供了難得的機(jī)遇。2021年11月25日，教育部辦公廳和中國科協(xié)辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，從引進(jìn)科普資源到校開展課后服務(wù)、組織學(xué)生到科普教育基地開展實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)合加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)類課程教師培訓(xùn)、發(fā)揮科協(xié)組織在規(guī)范校外培訓(xùn)中的作用、建立健全工作協(xié)同推進(jìn)機(jī)制五方面提出工作思路，作出工作部署[14]。中國科技館以此為依據(jù)和契機(jī)，面向未來，發(fā)揮自身作為校外科學(xué)教育陣地的作用，建立校內(nèi)、校外有效銜接機(jī)制，為學(xué)校提供獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，助推“雙減”工作落地實(shí)施。具體措施包括以下五方面。

一是開展多元化活動(dòng)，讓更多學(xué)校、學(xué)生走進(jìn)科技館。開展“菜單式”場館研學(xué)活動(dòng)，推出場館主題研學(xué)月度“菜單”。開展定制化研學(xué)服務(wù)，采用學(xué)科教師與科技輔導(dǎo)員聯(lián)合教研的方式，開發(fā)學(xué)科拓展研學(xué)活動(dòng)，豐富節(jié)假日的活動(dòng)內(nèi)容。開展館校共建“科技社團(tuán)”試點(diǎn)，為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、拔尖人才培養(yǎng)等提供支撐，探索“有科學(xué)家潛質(zhì)青少年”的共建共育模式。

二是豐富科技館活動(dòng)進(jìn)校園的內(nèi)容和形式。繼續(xù)與學(xué)校聯(lián)合策劃、開展“校園科技節(jié)”活動(dòng)，匯集科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)課、即時(shí)展覽等多元化教育活動(dòng)資源，充實(shí)內(nèi)容、豐富形式。繼續(xù)推動(dòng)“科技館里的科學(xué)課”進(jìn)校園活動(dòng)，拓展科技輔導(dǎo)員基礎(chǔ)課進(jìn)校園規(guī)模，探索師資合作的新機(jī)制。

三是搭建科學(xué)教育資源匯集平臺(tái)，形成服務(wù)“雙減”的資源庫。聯(lián)合北京師范大學(xué)、中國教育科學(xué)研究院，面向全國開展科學(xué)教育資源征集評審活動(dòng)，匯集一批適合“雙減”需求的科學(xué)教育資源。建設(shè)科學(xué)教育資源共建共享應(yīng)用平臺(tái)，為學(xué)?？茖W(xué)教師、科技輔導(dǎo)員提供教學(xué)、交流平臺(tái)，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供便捷的信息化應(yīng)用服務(wù)。

四是科普資源進(jìn)校園、學(xué)生進(jìn)科普陣地（簡稱“雙進(jìn)”），組織開展“雙進(jìn)”服務(wù)“雙減”區(qū)域示范項(xiàng)目。開展“雙減”工作專題調(diào)研，探索科普資源助推“雙減”工作的機(jī)制。做好區(qū)域化利用科普資源助推“雙減”工作的典型示范。

五是開展學(xué)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)。聯(lián)合相關(guān)學(xué)會(huì)、科技場館、科普教育基地，開發(fā)一批適合學(xué)校教師科學(xué)素養(yǎng)提升的課程資源。聯(lián)合中國教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)等單位開展學(xué)校教師科學(xué)素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)。

四、結(jié)語

無論在校內(nèi)還是在校外，科學(xué)教育的根本目的在于塑造全面發(fā)展的人。習(xí)近平總書記指出，“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”[15]，要求“造就規(guī)模宏大的青年科技人才隊(duì)伍，把培育國家戰(zhàn)略人才力量的政策重心放在青年科技人才上”[16]。黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步”[5];黨的十九屆六中全會(huì)要求“全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”[6]。習(xí)近平總書記和黨中央對教育事業(yè)與人才工作的高度重視及重要指示精神，為科學(xué)教育和青年人才培養(yǎng)提供了根本遵循。青少年處于人生的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期所受的教育在很大程度上決定其一生的發(fā)展。將青少年培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，是在為建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

全面發(fā)展的人，應(yīng)具備包括科學(xué)文化素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和健全的人格，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，具有自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。這要求科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)、關(guān)注科學(xué)理性，還要保護(hù)青少年的好奇心和想象力，“更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育”[17]。

校內(nèi)科學(xué)教育和校外科技館的科學(xué)教育不是相互替代的關(guān)系，而應(yīng)互為補(bǔ)充、相得益彰。從科學(xué)教育培養(yǎng)青少年科學(xué)理性、促進(jìn)人全面發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校和科技館在發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時(shí)，應(yīng)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、交流互鑒，進(jìn)而形成合力，共同發(fā)揮作用，照亮青少年成長成才的前路，為促進(jìn)人的全面發(fā)展、夯實(shí)創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才根基、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供不竭動(dòng)力。

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Thoughts on the Pathway of Science Education for Teenagers： Practice and Prospect of China Science and Technology Museum

YIN Hao， MA Yu-gang

（China Science and Technology Museum）

Abstract： Science education is a compulsory course for teenagers’ growth， and a necessary pathway for them to develop in an all-round way. To strengthen the science education for teenagers， it is necessary to clarify the value implication， establish a correct education concept， give full play to the irreplaceable role of science and technology venues in after-school science education， and promote the coordinated development of on-campus and off-campus science education， so as to provide an inexhaustible impetus for the healthy growth and comprehensive development of young people， and the cultivation of innovative professionals， as well as the building of a world’s power in science and technology.

Keywords： Science Education; Science and Technology Museum; Education Concept