章青雄

摘要：隨著我國經濟社會的發(fā)展與時代的變遷，社會各界也對小學英文教學質量提出更高的要求，同時因為小學教育也是學生學習和發(fā)展的關鍵時期，所以教師對學生的小學教育也同樣具有著重要的意義。但同時因為小學英文仍是普通小學生比較難掌握的學科，而且由于缺乏專門的語言環(huán)境，許多學生在英語教學過程中易形成畏懼心態(tài)。在此基礎上，本文進一步探究故事教學法的現(xiàn)實意義，并給出關于學校英語故事教學法的應用分析。

關鍵詞：故事教學;小學英語;策略探析

引言：就小學學生來說，英語教學和語文課堂教學一樣，都具有相當的難度，由于教師所采取的單一語言教學方式，使學生對英語缺乏興趣，而無法參與課堂，以降低質量和效率。目前，英語教師應該從學生的興趣和愛好上入手，改變傳統(tǒng)的教育哲學，讓學校能夠更加注重研究教育歷史與方法，并以此調動學生的學習興趣，從而改善教育過程，并推動學校教育效率的有效提升。

一、故事教學法的含義

1、有利于落實新課程標準以及素質教育的要求

在學校教育當中，故事教學法往往能夠成為一個方式，來對學生學習興趣和積極性進行培育與指導，對英語教學者來講更是如此，在接受英語教學的學生中，多數學生都是一個浪漫并富有天真的孩子，因此能夠激發(fā)學生興趣的就是故事。在故事教學法當中，它通過運用大量真實和自然的語言來完成構建情境，同時也可以使學生很好地接觸和理解。同時在課堂當中，把故事教學法當中的故事內容，以一種生動活潑的面貌來呈現(xiàn)在學習者面前，也就能夠最大限度地滿足學習者的興趣愛好和天性。

2、有利于學生共同合作的培養(yǎng)

通過運用故事教育的方式，教師需要教導學生懂得協(xié)作，重視學生的學習，所以學會與別人分享和合作是非常重要的事情。此外，在教導學生時，教師們還可以注意在講述中增加一些其他元素，例如說明主人公通過協(xié)作就可以獲得什么，或是沒有協(xié)作也可以沒有什么等等，讓學生可以充分汲取并認識這些信息的意義，訓練孩子在教學過程中的協(xié)作能力。

3、符合小學生的年齡特征以及心理特點

對小學生們而言，學生的思考方法往往是借助直觀的圖畫來表現(xiàn)的。所以，在小學英語中引用童話是因為故事情節(jié)生動有趣，情感充沛等。因此，他們在能夠閱讀故事的過程中可以很好地理解英語詞匯、語法和詞組，以便于他們可以無意識地掌握。另外，他們具有豐富的想像力、旺盛的興趣以及旺盛的求知欲。因此，故事教學法不僅能讓學生理解故事內容，還能讓學生聽完故事后表演，鍛煉技能，讓學生自己創(chuàng)造故事，在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合語言能力。

二、當前故事教學法在小學英語教學應用現(xiàn)狀

1、故事顯得過于成人化

對于小學生來說，他們的天性是活潑、好奇和渴望探索整個世界。從目前小學英語教學故事的選擇來看，很多故事過于成人化和功利化，這不符合學生對童年童真和童趣的認識。

2、篇幅不符合教學需求

從小學的詞匯出發(fā)，長篇童話不適于教材。選擇短小的童話顯然最符合學生的學習情況。但是，就實際調查情況來說，部分故事的總詞匯量大約是二百，而且里面還含有一些一般學生不易記住的長詞條。而且講課時間過長，給英語教師的課堂提出很大的挑戰(zhàn)。因此很多英語教師都必須花費一些時間總結和提煉故事的文本，以滿足小學生的英語學習需求。

三、故事教學法在小學英語教學中的應用途徑

1、選擇趣味故事導入教學內容

教師要提升英語教學水平，最關鍵的就是要抓住學生的注意力，使學生積極地掌握英語。但是，由于英文對于小學生而言是一種很罕見的學科，而且學生們往往并不具有使用英文的母語環(huán)境，所以學生往往對英文有某種抵觸感。所以，如果在學校英語課堂中采用童話故事教學方式的，教師就應當采用生動有趣的童話形式講述教學內容，讓學生們逐步認識并了解學英文的意義，從而增強學生們在英文教學中的興趣，從而推動英語教學的蓬勃發(fā)展。比如：在人教版《My family》的教學導入過程中，教師就可以給學生講述一個學生熟知的《大頭兒子小頭爸爸》的童話故事，還可通過多媒體教學設備的電視直播，將學生的視線代入到童話故事中，以此調動學生的學習積極性，這樣學生在復習課文時也就會更易于融入情感。

2、創(chuàng)設故事場景，鼓勵學生參與

有時學生無法充分掌握教師講述的故事，因此學生缺乏個人參與的感受，無法親自感受故事的情境。這樣，教師就要在英語教學課程中，給學生提供匹配的故事情節(jié)，使學生在故事情節(jié)中充當主體角色，扮演或者模仿并成為故事參與者，而并非是觀眾。讓學生更加了解英文單詞和語句中的含義，進而加深學生們對英文知識點的理解和記憶。比如：在《My favourite season》的授課流程中，教師們就可以利用多媒體為學生們虛擬一個不同的季節(jié)，讓學生們在對應季節(jié)的場景中說出自己最感興趣的季節(jié)是什么，同時給孩子們講述喜歡的原因，讓他們在這一模擬過程中用英文交流溝通，從而培養(yǎng)他們的英語詞匯水平和英文溝通能力，為他們英文綜合素質的提高奠定保證。

3、將故事教學法應用在句型教學中

在小學英語課堂中，掌握字母和單詞是幫助學生走向“英文國度的跳板”，學習句型是學生在“英語王國前進的大路”。所以，在句型教學中，教師們不但要重視課堂教學的實施，而且還要重視課堂教學的實際使用。通過故事把真實情況和英文短語聯(lián)系起來，不僅能吸引學生的注意力，它能有助于學生更好的了解、認識和掌握語言，從而實現(xiàn)學以致用的目的。因此，在“We love animals”教學中，教師可以根據“Act like a duck. Quack，Quack，quack. Act like a panda.”等句型，編出不同的故事，或是以課文中提到的小動物們?yōu)橹行?，根據“What’s this？”、“It’s""Cool！I like It.”等重點語句，編織出不同的小童話來吸引學生的注意力，進而增強學生對重點知識的理解與掌握。

結束語：總之，在當前社會發(fā)展的背景下，課程改革不斷推進，作為小學英語教師，我們也必須根據課程改革的實際需要，提高學生的句子英語學習效率。為了提高學生的英語學習效果，真正實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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