戴菊平

摘要：中學地理課程是一門實踐性很強的課程，“雙減”政策背景下，學校課后延時服務為開展地理實踐活動提供了便利的時空條件。文章基于課程標準對初中生地理實踐力培養(yǎng)的要求，探討“雙減”政策下課后服務時段提升初中生地理實踐力的途徑。

關鍵詞：地理實踐力;課后延時服務;地理實踐活動

《地理教育國際憲章》（1992年）明確指出：地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民，幫助他們終身欣賞和認識這個世界，積極面對并有能力解決人類面臨的生態(tài)破壞和環(huán)境污染的種種環(huán)境問題?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》指出，義務教育地理課程以區(qū)域地理為主，幫助學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞身邊的世界。課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等。2017年教育部頒布《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確指出，地理實踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會任感。由于活動條件、教學評價等多方面的限制，義務教育階段學生地理實踐活動相對較少，一定程度影響著該學段地理教育目標的達成。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，對“雙減”工作進行全面部署，提出要提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求的要求。以筆者所在的南京地區(qū)為例，各校地理教研組以社團為載體，充分重視校內外課程資源的開發(fā)利用，在延時服務期間開展多樣的地理實踐活動，拓展地理學習空間，積極探索培養(yǎng)學生地理實踐力的途經。

一、地理課后服務實踐活動案例

南京地區(qū)學校的地理課后服務都有明確的時間，不同年級的活動時間因校情有一些差異。地理社團的實踐活動主要有：學具制作、模擬實驗、校園觀察、社會調查等。

1.動手制作，塑地理模型

動手制作地理模型，不僅可以培養(yǎng)學生動手操作能力，同時也能借助模型深化對地理知識的理解。如為了突出黃河“地上河”河床高的特點，學生特意在黃河兩岸放置了迷你房屋。我國地形復雜，生活在平原的學生對高原、盆地、山地等地形充滿興趣，能動手制作出地形模型，讓學生很有成就感。學生制作的模型有黃河的“地上河”、富士山、冰川地貌、黃土高原、盆地等。

2.模擬實驗，析地理過程

地理模擬實驗能直觀展示地理成因和地理過程，揭示地理事物的發(fā)展規(guī)律，該活動可以引領學生主動參與實驗，提高學生動手能力與合作意識，逐步形成科學嚴謹?shù)牡乩硌芯繎B(tài)度，人與自然和諧共生的態(tài)度和價值觀也在實驗中悄然萌生。如在水土流失模擬實驗中，學生結合物理學科知識，選擇控制變量法進行實驗，模擬水土流失的發(fā)生過程，各小組根據植被、土壤、坡度、降水等條件的控制設計實驗方案，小組成員各司其職，觀察并記錄實驗過程，通過實驗，對水土流失的成因和預防措施有了更加深刻的理解。

3.校園觀測，尋地理元素

校園是重要的地理實踐基地，校園里蘊藏著豐富的地理知識。有意識地引領學生探尋校園里的地理元素，會激發(fā)學生從地理視角認識世界，養(yǎng)成思考身邊世界的習慣，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。如校園里的植被觀測，校園里的喬木、灌木和草本，它們的生活習性有何不同，來源地的差異探究等。

4.社會調查，悟人地關系

農田、社區(qū)等校外實踐基地也是地理學習的重要場所。社會調查可以引導學生在真實的社會情境下獲取地理信息，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決地理問題。如學農基地，可以幫助學生認知自然條件對農作物的影響，理解農業(yè)因地制宜的原則，初步認識人與自然和諧相處的道理。

二、地理課后實踐活動反思

1.豐富地理實踐的教學內容

地理課后服務應突出地理課程實踐性的特征，教學內容應基于課程標準，遵循學生學習和認知規(guī)律，堅持啟發(fā)式教學原則，提倡探究式學習，依據學習狀況及時調整完善課后活動方案，充分利用校園周邊地理教學資源，將鄉(xiāng)土地理納入到課后服務的教學中。

2.重視地理實踐的體驗反思

體驗和反思是指地理實踐活動過程中的感悟和完成后的思考。在實踐過程中，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、問題意識，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、看法，喚醒好奇心，刺激想象力。

3.發(fā)現(xiàn)地理實踐的育人價值

開展地理實踐力活動，要把學生置身于真實的復雜世界中，調動學生參與意識，磨煉他們的意志，陶冶性情，開闊眼界，培養(yǎng)學生積極能動的態(tài)度、責任感和獨立精神等，這是地理實踐力的育人價值所在。

4.完善地理實踐的管理機制

學校和社會一方面應對地理實踐活動給予鼓勵和支持，保障活動場地的基本需求，積極開放社會資源等。另一方面，要加強管理，注重對地理實踐活動的評價和考核。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，制定.義務教育地理課程標準[M]. 北京師范大學出版社， 2011

[2]中華人民共和國教育部，制定.高中地理課程標準[M]. 北京師范大學出版社， 2017

[3] 中華人民共和國教育部考試中心，制定.中國高考評價體系[M].人民教育出版社，2019