袁美霞

摘要：班級(jí)管理是班主任的日常工作，管理效率的高低在一定程度上也影響著高中生的身心健康發(fā)展。因此，文章就現(xiàn)階段提高高中班主任班級(jí)管理效率的策略進(jìn)行了分析，希望對(duì)班主任的教育管理工作起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;管理效率;策略

引言：高中班級(jí)管理工作相對(duì)比中小學(xué)輕松一些，但卻同樣重要。另外，雖然高中生即將成年，人生觀和價(jià)值觀也基本完善，在日常的生活中可以明辨是非，但是，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，且性格已經(jīng)基本形成，一旦犯錯(cuò)也很難教育。為此，班主任需要結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，優(yōu)化班級(jí)管理措施。

一、學(xué)會(huì)換位思考，維護(hù)學(xué)生的自尊心

高中生已經(jīng)接近成年，他們追著青春期的尾巴，在思想和行為上都已經(jīng)偏向于成年人了，這就造成了學(xué)生在做錯(cuò)事情時(shí)也會(huì)爆發(fā)較強(qiáng)的自尊心，如果教師一味批評(píng)學(xué)生，很容易產(chǎn)生適得其反的效果，這就需要班主任學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，盡量采取溫和的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極改正。另外，教師要了解高中生的心理動(dòng)態(tài)，尋找他們做錯(cuò)事情的動(dòng)機(jī)，從問(wèn)題源頭入手，開展德育，以此來(lái)提高班級(jí)管理效率。

例如，小剛不小心踩壞了小明的作業(yè)本，兩人由此爆發(fā)了激烈的口角，班主任在調(diào)解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小剛和小明各執(zhí)一詞，吵得不可開交，誰(shuí)也不肯承認(rèn)是自己的錯(cuò)。針對(duì)這種情況，教師采取了心平氣和的態(tài)度，沒(méi)有直接批評(píng)兩人不應(yīng)該口不擇言，說(shuō)臟話，而是將兩人分開，單獨(dú)教育。因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度緩和，沒(méi)有當(dāng)眾傷害兩人的自尊心，所以小剛和小明也比較配合。很快小剛就坦白了自己的錯(cuò)誤，自己下課著急離開教室，不小心把小明的作業(yè)本碰到了地上，且踩壞了，是他的錯(cuò)，他原本是想要道歉的，但是因?yàn)樾∶鲬B(tài)度惡劣，出口傷人，傷害了他的自尊心，所以他才拒不認(rèn)錯(cuò)。而小明這邊也訴說(shuō)了自己的委屈，原來(lái)這個(gè)作業(yè)本是好朋友送給他的生日禮物，他十分珍惜，結(jié)果被小剛一腳踩壞了，他出于心疼才開口罵人的。班主任通過(guò)分開調(diào)解，很快就找到了問(wèn)題的源頭。另外，班主任也注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，理解學(xué)生為什么作出這樣的舉動(dòng)。在充分理解學(xué)生的前提下，以溫和的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育，最終小剛和小明都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，相互道了歉。

總之，班主任通過(guò)換位思考，使學(xué)生更加信任班主任，班級(jí)管理的效果自然也就較好。

二、完善文化建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)管理氛圍

班級(jí)管理也是需要一定的氛圍的。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，需要完善文化建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)管理氛圍，以此來(lái)提高班級(jí)管理效率。另外，班主任也需要讓學(xué)生參與文化建設(shè)，從而在這個(gè)過(guò)程中受到德育。

例如，班主任組織了創(chuàng)建班級(jí)文化的文體活動(dòng)，要求學(xué)生以小組形式積極參與，積極動(dòng)手和動(dòng)腦，裝飾班級(jí)的文化墻、圖書角、展覽柜等位置，為班級(jí)管理營(yíng)造合適的文化氛圍。高中生在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)壓力較大，很少有參加文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此，此次活動(dòng)一出，馬上就引起了學(xué)生的興趣。各個(gè)小組摩拳擦掌，躍躍欲試，紛紛開動(dòng)自己的腦筋，為班級(jí)文化建設(shè)增光添彩。另外，為了深化德育效果，從而發(fā)揮文化創(chuàng)設(shè)在班級(jí)管理工作中的作用，班主任也參與到了此次文化建設(shè)中，為各個(gè)小組提供了幫助。在這個(gè)過(guò)程中，有的小組專攻班級(jí)圖書角，制作了圖書目錄，在目錄中詳細(xì)介紹了書籍的主要內(nèi)容和從中可以獲得的讀書收獲，并定期更換，為學(xué)生推薦各種名著，此舉成功在班級(jí)掀起了多讀書、多分享的風(fēng)尚，無(wú)形中也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文化熏陶，提高了學(xué)生的道德水平，為班級(jí)管理提供了合適的文化氛圍。有的小組則設(shè)計(jì)了班級(jí)文化墻，在墻上展覽了學(xué)生身邊的好人好事，如小紅樂(lè)于助人，小柯拾金不昧等等。琳瑯滿目的照片吸引得學(xué)生頻頻駐足，在不知不覺(jué)中也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生朝著道德標(biāo)桿前進(jìn)，為班主任的班級(jí)管理掃清了障礙。

班主任通過(guò)完善班級(jí)文化，為班級(jí)管理工作營(yíng)造了合適的氛圍，同時(shí)也在班級(jí)中營(yíng)造出了和諧、積極向上的氛圍，深化了文化建設(shè)的積極影響，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育，而學(xué)生的道德水平提升了，自然也會(huì)配合班主任的班級(jí)管理工作，由此可見，完善班級(jí)文化建設(shè)是提高班級(jí)管理效率的有效手段。

三、完善干部隊(duì)伍，增加班級(jí)管理助力

班級(jí)管理僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要班干部的幫助，但是如何選出讓學(xué)生信服的班干部，從而充分發(fā)揮班干部的助力作用，提高班級(jí)管理水平，就是班主任需要考慮的問(wèn)題。為此，班主任需要采取民主選舉的方法，推選班干部。另外，班主任要在班級(jí)中宣揚(yáng)班干部為大家做的事情，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)可度，降低班干部的工作難度。

例如，班主任專門拿出了一節(jié)班會(huì)的時(shí)間，為新時(shí)期的班級(jí)管理選擇班干部，主要競(jìng)選班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、生活委員和學(xué)習(xí)委員四個(gè)職位。在班會(huì)開始以后，教師先利用信息技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)介紹了班干部需要承擔(dān)的責(zé)任，方便學(xué)生思考，自己要不要參加競(jìng)選，或者思考班中誰(shuí)適合當(dāng)班干部，參與班級(jí)管理。班主任將競(jìng)選環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分，第一部分，自由發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生可以毛遂自薦，也可以推薦別人。第二部分，不記名投票，在被推薦人同意的情況下，教師將參與競(jìng)選的學(xué)生的名字羅列在黑板上，讓大家匿名投票，最后由教師和隨機(jī)選出的三名學(xué)生一起整理投票箱中的小紙條，統(tǒng)計(jì)票數(shù)，公布最終結(jié)果。

班主任利用班會(huì)時(shí)間，組織班干部競(jìng)選活動(dòng)，每位學(xué)生都有公平的競(jìng)選機(jī)會(huì)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了民主競(jìng)選，因此，學(xué)生參與的積極性也較高。另外，班主任完全尊重學(xué)生自己的意見，在學(xué)生同意的前提下，組織投票活動(dòng)，最終，大家都選擇出了自己心目中的班干部，對(duì)班干部的日常工作的認(rèn)可度也較高，在很大程度上提高了班級(jí)管理的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在班級(jí)管理工作中，需要學(xué)會(huì)換位思考，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，班主任還需要完善班級(jí)文化，營(yíng)造班級(jí)管理氛圍。最后，班主任要完善干部隊(duì)伍，增加班級(jí)管理助力。

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