辛芳

摘要：初中語文教師要在課堂上給學(xué)生提供充足的考慮、討論、處理問題的時間，使學(xué)生在充足的合作學(xué)習(xí)時間里，通過討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，引起對學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，來強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂;合作學(xué)習(xí);正確指導(dǎo)

初中語文課堂教學(xué)若想有一個良好的開端，教師就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。若想讓每一節(jié)課取得預(yù)期的效果也應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)情綜合考慮進行備課，提前模擬課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況，引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，以便在課堂上更優(yōu)化學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。

首先，初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況進行分組。分組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，在課堂上教師需要先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇一個管理者，方便對學(xué)生進行有效管理。教師還要明確每個小組在活動中的任務(wù)，詳細(xì)地記錄每組的發(fā)言，從而能夠在教學(xué)活動中對每個小組進行有效的掌握，具有很強的實效性。通常來說，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，并且每個小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。在語文課堂教學(xué)中，因為學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此，教師需要在充分考慮后再進行分組，防止學(xué)生由于吵架以及興趣不大而使學(xué)習(xí)時間被白白浪費。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)很有必要。教師在課堂上要讓學(xué)生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，通常為教師講、學(xué)生聽，這使師生、生生之間很難進行溝通，這給學(xué)生造成了溝通恐懼心理。教師要努力轉(zhuǎn)變過去的單一教學(xué)模式，確保師生、生生之間得到充分的溝通是很有必要的。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個氛圍活躍、平等自由的課堂，鼓勵學(xué)生主動溝通、積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

第二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立合作自學(xué)意識。要在初中語文課堂上實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，除了要求教師要具備相應(yīng)的意識及完成小組的合理劃分等前提條件外，學(xué)生本身的意識和觀念，尤其是學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變才是保證合作學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。對于初中生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了“看書—聽講—做題”的學(xué)習(xí)模式，且長期處于這種課堂模式下，使得他們養(yǎng)成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時候大部分學(xué)生缺乏主動探究語文知識的興趣，習(xí)慣于被動聽講，不愿主動思考，自然很少針對學(xué)習(xí)內(nèi)容及自己的疑惑進行提問并尋求答案。這不利于合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂的落實。學(xué)生缺乏參與教學(xué)活動及主動探究知識的積極性，即使教師在課堂上設(shè)立了自主學(xué)習(xí)主題并組織了相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生的參與度也不高，也難以取得良好的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式流于形式。另一方面，傳統(tǒng)語文教學(xué)一直強調(diào)個人學(xué)習(xí)的概念，而頻繁的考試也在無形中使學(xué)生之間樹立起競爭對立的意識。初中生大多處于青春期，正是心理成長的關(guān)鍵時期，更容易受到外界環(huán)境的影響。教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的關(guān)注和重視，導(dǎo)致大部分初中生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識和能力。在這樣的情況下，教師不做任何鋪墊地采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生一時無法適應(yīng)，難以通過有效交流與高效合作來實現(xiàn)互幫互助。因此，教師應(yīng)在語文課堂上營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念上的轉(zhuǎn)變，這是實施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和前提。眾所周知，課前導(dǎo)入對營造整體教學(xué)氛圍具有決定性的作用。因此，教師要利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，將知識內(nèi)容與現(xiàn)實案例相結(jié)合，并在給出解決方案時，有意識地展示合作學(xué)習(xí)的概念和方法，讓學(xué)生在情境中體會合作學(xué)習(xí)的益處。同時，教師也可以采用組織彩排課本劇等活動來引導(dǎo)學(xué)生進行合作，在課本劇形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會得到相應(yīng)的提高。此外，教師在課堂教學(xué)中可以借助幽默的教學(xué)語言及不同形式的教學(xué)活動來營造良好的教學(xué)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生的合作意識和能力逐步提升，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式才能夠真正實施，并取得更好的教學(xué)效果。

第三、合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。在這種模式下，初中語文教師教師鼓勵學(xué)生為共同的目標(biāo)來相互配合與幫助，并在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的成長與發(fā)展。這一教學(xué)模式，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠較好地改善課堂氛圍，能夠在一定程度上提高學(xué)生的成績，促進學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)。具體來講，合作學(xué)習(xí)模式對語文教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在兩個方面。通過合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境并強化自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具備這種能力和意識的前提下，學(xué)生不但會產(chǎn)生更高的學(xué)強化學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提習(xí)效率，而且能夠充分利用課下時間進行自主學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。從學(xué)生方面來看，借助合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度能夠?qū)崿F(xiàn)較為明顯的轉(zhuǎn)變和提高。

在初中語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還有助于學(xué)生的自我成長和學(xué)習(xí)能力的強化。語文來源于生活，更高于生活，有著其自身特有的氣質(zhì)與魅力，這讓我們有理由相信，初中語文教學(xué)的明天會更好！

參考文獻：

[1]《初中語文教學(xué)天地》陜西師大出版社，2020年合訂本。

[2]《合作學(xué)習(xí)探究》系列讀物，2021年3月出版。98883410-D20E-490F-9F06-C3584C2EAFBE