楊泳

隨著當(dāng)前我國教育改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，更加需要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。開展小學(xué)學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)是教學(xué)改革過程實(shí)踐中的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)和重要關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解決能力必將有助于不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。因此，本文擬對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用解題能力培養(yǎng)存在的問題及培養(yǎng)方法進(jìn)行深入分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重大影響。應(yīng)用題解決教育是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，也有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力將極大地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。但是，在實(shí)際應(yīng)用題的教學(xué)過程中，由于受到諸多問題的影響，教師的教學(xué)方法存在諸多問題，必須采取有效措施加以解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧培養(yǎng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

我國雖然已經(jīng)進(jìn)行了教育教學(xué)改革，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，一些教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法觀念的雙重影響下，還是大量采用了一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往是課堂教學(xué)的一個(gè)主體，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中往往只能被動(dòng)地去接受教師所說的教學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但這種教學(xué)方式無助于提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)方式

在教授學(xué)生應(yīng)用題時(shí)，很多教師往往缺乏用多種新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的思維能力。與其他學(xué)科教育相比，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的思維發(fā)散性和邏輯思維表達(dá)能力的培養(yǎng)要求非常高，因此在學(xué)科教學(xué)過程中僅僅是依靠一種新的教學(xué)方法應(yīng)用來教學(xué)生并不能有利于更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散數(shù)學(xué)邏輯思維能力，難以在應(yīng)用題的教學(xué)中取得更好的效果。因此，教師需要采取有效措施，幫助小學(xué)生提高應(yīng)用題的解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的方式

（一）合理地運(yùn)用圖像培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，逐步將線段圖應(yīng)用到教學(xué)工作中。線段圖是一種平面圖形，具有直觀的特點(diǎn)。如果將此方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的求解過程中，可以客觀地展示所要表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，加深對應(yīng)用問題的理解，降低解題的難度。學(xué)生之所以需要這樣培養(yǎng)解決問題的能力，主要是因?yàn)樾蜗蠓ㄌ貏e適合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如小明騎自行車去學(xué)校，據(jù)說學(xué)校離家有1000米，當(dāng)他經(jīng)過學(xué)校附近的籃球場時(shí)，他距離學(xué)校還有200米，他騎了多少距離？對于這類問題，小學(xué)生可以用圖像來簡化問題，用圖像將問題中描述的不同關(guān)系形象化，然后給出正確答案[2]。

（二）運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

為有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力，教師在教學(xué)生練習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)題時(shí)，可選擇采用結(jié)合多媒體教學(xué)法的方法直接教授給學(xué)生，應(yīng)用題教學(xué)中通過引入大量數(shù)據(jù)計(jì)算表、情景展示圖、卡通圖、表格等，可以營造良好的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。這不僅僅有助于有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，而且它也有助于引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題思維能力的教學(xué)過程中從更全方位、多樣化角度地深入思考問題。

（三）將應(yīng)用題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起

它們被稱為“應(yīng)用題”的主要原因是這些問題在日常生活中具有實(shí)際應(yīng)用。這樣，教師在解決應(yīng)用題的過程中，一旦理解了問題的內(nèi)容，就可以啟發(fā)學(xué)生將其與現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景結(jié)合起來。雖然對解決問題的整個(gè)計(jì)算過程沒有直接的幫助，但學(xué)生可以通過應(yīng)用問題和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合來加深對這類問題的印象。另外，學(xué)生自己寫應(yīng)用題是非常有幫助的，因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過寫應(yīng)用題，學(xué)生可以充分展示自己的邏輯思維[3]。

三、總結(jié)

應(yīng)用題是困擾小學(xué)生的一類核心題，對學(xué)生邏輯思維能力的要求非常高。因此，在向?qū)W生教授應(yīng)用問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問題的能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭俊選.小學(xué)改革實(shí)踐與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李烈.我教小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：人民教育出版，2003.

[3]宋淑持.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的鍵就與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1994.