薛姣

摘要：隨著新課程在逐漸革新和實施，初中英語閱讀的教學模式也在同步發(fā)生變革，新課改對初中英語教師提出了更高的要求，同時也提出了確切的教學目標。要求英語教師通過教學提高學生英語閱讀的理解能力，加強獲取閱讀信息的能力，學會自我分析問題，并且獨立解決問題，從而充分提高初中學生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中 英語閱讀

前言：英語閱讀教學是一個漫長且繁復的過程，縱觀以往的初中英語閱讀教學^[1]，仍存在著不少的問題，例如說初中生對英語閱讀本身缺乏興趣，其次在平時的各個大小考試中取得的成績不理想，還有學生對文章中的單詞不認識，不知道單詞是什么意思，不了解文章的主旨，因此導致初中生對英語閱讀產(chǎn)生抵觸心理。綜上所述，研究新課改背景下初中英語閱讀教學問題，以及如何解決已有問題，對提高教學質(zhì)量有著極其重要的意義。

一、現(xiàn)階段中初中英語閱讀教學存在的問題

（一）英語單詞教學模式單一

在目前的初中英語詞匯教學中，教師所采用的方式方法仍然是古舊的死記硬背法。通常來說都是由教師教讀，學生跟讀，學生背誦，教師聽寫，由此來驗收學生對單詞的掌握情況。就單單對記憶單詞而言，確實能夠短期記憶，但是學生無法通過死記硬背這一方法來真正領(lǐng)會單詞的意義和用法。在這樣的教學模式下，學生大多數(shù)背了新的又忘了舊的，不僅浪費時間還達不到教師的要求，導致英語單詞教學的效果不盡如人意。

（二）英語閱讀課堂中教師與學生之間缺乏互動

在目前的英語閱讀課堂教學中仍舊使用的是由教師帶領(lǐng)學生完成閱讀文章與分析問題。在此過程中，教師處于主導地位，而學生只能被動接受老師所傳授的知識，而對于這些來自老師所教的知識是否正確，學生基本不去思考。學生長期在這種教學模式的熏陶下就會缺失獨立自主閱讀文章和分析問題的自覺性，形成對教師無條件地依賴和盲目的信任，從而使得學生不再主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。

（三）學生對英語閱讀沒有興趣

初中生可以通過大量的英語課外閱讀可以積累豐富的詞匯，而詞匯的積累單獨靠英語教師課堂上的教學，學生很難有較大的提升，這一過程不僅單調(diào)乏味，也會使學生對閱讀失去興趣，因此培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣迫在眉睫。

二、針對初中英語教學現(xiàn)存問題的解決辦法

（一）改革舊方法，有效擴充學生詞匯量

在教學過程中，英語教師可以根據(jù)詞匯的意思進行一些拓展，讓學生自己展開聯(lián)想，將新詞與舊詞對比聯(lián)系，溫故而知新，以到達學新詞而不忘舊詞，從而極大地拓寬詞匯量。同時，在學習新詞的過程中避免單一的聽說讀寫，英語教師應(yīng)盡量將單詞放在文章中，文章上下互相聯(lián)系，加深學生對新單詞的印象，以及對新單詞的意思地理解和具體的實踐運用。

例如當教師授課到unit5“what are the shirts made of？”p.38有一個單詞lively意譯為生機勃勃的，有生命的。這時可以引導學生聯(lián)想到unit2 “I think that mooncakes are delicious！”文章中所提到的單詞dead 意譯為死去的，失去生命的，二者意思相反，可以對比記憶，提高記憶效率，擴充詞匯量。

（二）在英語教學中教師與學生之間加強互動，將學生放在主體地位

互動是多種多樣的，不僅包括師生之間的互動，例如教師可以組織討論組，由老師負責提問，學生用英語回答，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情^[2]。也可以設(shè)計情景劇，讓學生分別擔任不同的角色，把自己融入到課本中;其次體現(xiàn)在教師與課本的互動，教師應(yīng)該把書本上的知識拿到課堂上，用教師自己的思路來授課;也體現(xiàn)在學生與課本的互動，學生應(yīng)該認真預(yù)習，掌握主動權(quán)，不懂就問，提升自主閱讀能力。

例如教師授課到unit 9 “I like music that i can dance to “英語教師可以適當向?qū)W生提問喜歡什么類型的音樂，與學生進行交流互動，增加課堂趣味性。

（三）加強對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

在新課改的影響下更多的英語教師意識到課外閱讀對學生閱讀能力的重要之處。首先英語教師應(yīng)該主動為學生提供課外閱讀的資料，例如說英文名著，英文小故事之類的讀物，也可以利用課堂時間放映英文小短片。其次也要布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)，例如抄寫英文文章中的優(yōu)美語句，背誦經(jīng)典語段。此外教師需要耐心指導學生利用校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑提升英語閱讀技能，對于不認識的單詞可以翻閱牛津英語字典或者上網(wǎng)查詢。老師要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學生體會到英語閱讀的樂趣，讓學生對閱讀產(chǎn)生好奇心。當然，學生在課外閱讀過程中或多或少都會遇到問題，這時候英語教師就應(yīng)該主動幫助學生答疑解惑。

因此，有效的課外閱讀能提高學生自身英語知識的儲備，也可以加強學生獨自學習的能力。由此可見，老師應(yīng)該注重課閱讀教學，培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，創(chuàng)造高效率，高質(zhì)量的英語課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，舊的英語教學模式極大地阻礙了教學質(zhì)量，不僅老師教學效率得不到提高，而且學生也沒有完全掌握到知識，更何談實踐應(yīng)用。在新課改背景下教師實際的教學方式方法要逐漸改善，同時逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍。

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