張月婷

摘 要：紅色影視作品具有政治性、時代性、生動性、直觀性、先進(jìn)性和啟發(fā)性等特征，是加強(qiáng)與改進(jìn)高校思政課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。將紅色影視作品融入高校思政課，可以彰顯教學(xué)目標(biāo)要求、豐富教學(xué)內(nèi)容模式、提升教學(xué)育人質(zhì)效。當(dāng)前紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的過程中存在對紅色影視教育價值認(rèn)同度不高、素材選取及運用方式不當(dāng)、作品供給有限且質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)實困境，應(yīng)增強(qiáng)紅色影視融入高校思政課教學(xué)的價值認(rèn)同、創(chuàng)新素材選取準(zhǔn)則與運用方式、完善優(yōu)秀作品制作與供給的保障機(jī)制，以充分發(fā)揮紅色影視教育和高校思政課教學(xué)的雙重疊加育人效能。

關(guān)鍵詞：紅色影視思政課 高校教學(xué) 有效融入

習(xí)近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉……要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運用好紅色資源?！盵1]紅色影視作品是紅色資源的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在中國革命、建設(shè)和改革的各個歷史時期，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)、英勇斗爭和開拓創(chuàng)新所形成的、能夠為當(dāng)今中國發(fā)展所應(yīng)用的且滿足人民需要的各種精神及實物素材的總和。紅色影視作品是傳承紅色基因、弘揚紅色文化的重要載體，經(jīng)由人的視覺與聽覺兩大接收信息系統(tǒng)，對觀者具有強(qiáng)大的吸引力和感染力，是加強(qiáng)與改進(jìn)高校思政課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，可助力大學(xué)生樹立堅定的理想信念、培育良好的精神風(fēng)尚。重視與恰當(dāng)運用紅色影視作品，無疑會使高校思政課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、本然之義：紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的重要價值

（一）作品的政治性與時代性彰顯高校思政課教學(xué)的目標(biāo)要求

高校思政課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，具有明確的價值取向與目標(biāo)。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》立足于思政課的政治性屬性，強(qiáng)調(diào)高校思政課教學(xué)目標(biāo)重在增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這既是新時代中國高等教育的價值追求，又是高校思政課教學(xué)改革的努力方向。[2]加強(qiáng)與改進(jìn)高校思政課教學(xué)，可以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生更加堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、錘煉高尚品格，切實擔(dān)負(fù)起為國為民奮斗的時代使命。

紅色影視作品立足于堅定的階級立場，是黨和人民在百年國家發(fā)展歷程中奮斗精神的重要體現(xiàn)。從題材內(nèi)容與表達(dá)形式上來看，其具有鮮明的政治性和時代性，這與高校思政課教學(xué)的目標(biāo)要求高度契合，因而合理運用紅色影視作品能有效提升大學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的自覺認(rèn)同，強(qiáng)化其政治意識與價值追求。如《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《建國大業(yè)》等紅色電影，以其精湛的表現(xiàn)手法、經(jīng)典的歷史素材、豐厚的文化意蘊再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在不同歷史階段探索中國革命道路的艱辛歷程與光輝成就。紅色影視作品呈現(xiàn)的主流意識形態(tài)與高校思政課教學(xué)在目標(biāo)與內(nèi)涵上相一致，體現(xiàn)了高校思政課教學(xué)方向的正確性。

（二）作品的生動性與直觀性豐富高校思政課教學(xué)的內(nèi)容模式

高校思政課教學(xué)模式是基于現(xiàn)代思政教育與教學(xué)思想觀念，教師、學(xué)生、內(nèi)容、方式、資源和情境按照一定的程序進(jìn)行互融共通，達(dá)成思政課教學(xué)目標(biāo)。這一模式運行的過程“既是對學(xué)生精神世界的建構(gòu)過程，或者說特殊的認(rèn)識過程，同時也是一種思想政治教育過程，即對學(xué)生有計劃地、系統(tǒng)地施加教育影響的過程”[3]。同時，教師能夠發(fā)現(xiàn)、探索和解決新的問題，不斷提升教學(xué)理論水平與教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)相長。值得注意的是，該模式雖一經(jīng)形成就具有相對穩(wěn)定性，但它并不是一個封閉的、固定的系統(tǒng)范式，而是一個開放的、動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，其教學(xué)內(nèi)容與方式會隨著社會進(jìn)步和人的發(fā)展進(jìn)行適時地、相應(yīng)地變革與更新。

紅色影視作品作為一種重要的教育教學(xué)資源，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的政治信仰與強(qiáng)大的精神意志，以直觀的情景式演繹方式詮釋了深刻的思想教育主題，其展現(xiàn)的藝術(shù)特色、歷史事實和生動情節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)模式，為高校思政課教學(xué)提供特有的優(yōu)質(zhì)素材。如《張思德》《雷鋒》《焦裕祿》等經(jīng)典影片，以真人真事深刻地詮釋了艱苦奮斗、為人民服務(wù)和無私奉獻(xiàn)的革命精神與堅強(qiáng)意志。大學(xué)生的情感極為豐富，將這些紅色電影融入高校思政課教學(xué)，可從心靈深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們以優(yōu)秀共產(chǎn)黨人為榜樣，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，積極投身于習(xí)近平新時代中國特色社會主義的偉大事業(yè)之中。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，紅色影視作品可以為高校思政課教學(xué)注入活力與生機(jī)，既能充實教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，又能豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方式。

（三）作品的先進(jìn)性與啟發(fā)性提升高校思政課教學(xué)的育人質(zhì)效

由于現(xiàn)階段特定的成長境遇和歷史環(huán)境的影響，大學(xué)生的精神需求呈現(xiàn)出多元化趨勢和多種矛盾共存的特性。一方面，中華民族迎來了從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的偉大飛躍，堅定了大學(xué)生群體的“四個自信”;另一方面，如今的大學(xué)生處在一個多層次、復(fù)雜化和開放性的社會環(huán)境系統(tǒng)中，其“三觀”受到歷史虛無主義、新自由主義和普世價值論等錯誤思潮的沖擊，致使部分大學(xué)生的精神需求出現(xiàn)新變化。[4]新時代高校思政課教學(xué)應(yīng)基于對大學(xué)生需求變化的分析，研究其思想動機(jī)、行為表現(xiàn)的心理生理和社會歷史根源，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)策略，堅持以學(xué)生為主體，給予精神關(guān)懷和積極引導(dǎo)，最大限度地滿足其精神文化需求，持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)效果。

紅色影視作品為高校思政課教學(xué)開啟了一扇可以透過情節(jié)意象傳達(dá)思想觀念的功能視窗，助力大學(xué)生樹牢嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)和甘于奉獻(xiàn)的“三觀”，讓思政課教學(xué)達(dá)到理想效果。近些年，以《恰同學(xué)少年》《紅海行動》《厲害了，我的國》《袁隆平》等為代表的紅色題材電影，以一定的歷史背景和時代情境為基礎(chǔ)，在堅持“藝術(shù)性與真實性”相結(jié)合的同時，力求“先進(jìn)性與啟發(fā)性”相統(tǒng)一。此類影片蘊含著正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，且“以情感人、以情育人”，實現(xiàn)了“入眼、入腦、入心”，不僅強(qiáng)烈吸引觀者的眼球，使其投入電影呈現(xiàn)的情境之中達(dá)到情感共鳴，而且在回味、深思中得到情感傳承。因此，紅色影視作品恰當(dāng)融入高校思政課教學(xué)必將發(fā)揮更大的“教化、感化”功能，促進(jìn)大學(xué)生牢固樹立與踐行社會主義核心價值觀，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量，從而深化紅色影視作品的教育功能、提升思政課教學(xué)的育人質(zhì)效。5BE6AFE0-9632-43F4-AA43-20E596E80FC6

二、實然之需：紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）認(rèn)識論困境：對紅色影視作品的教育價值認(rèn)同度不高

紅色影視作品的價值突出體現(xiàn)在以宣揚積極健康向上的、富有中國特色和中國風(fēng)格的社會主流意識形態(tài)和精神品質(zhì)為主旋律，但當(dāng)前紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的價值認(rèn)同程度不高、受重視不夠。

在校級層面，部分高校以“雙一流”建設(shè)、博士碩士學(xué)位點增設(shè)、學(xué)科門類齊全為重點目標(biāo)，認(rèn)為人才隊伍建設(shè)、申報科研項目、獲取科技獎項等才是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，把這些工作當(dāng)作主要任務(wù)來抓，對學(xué)校教學(xué)管理與思政課教學(xué)改革的熱情有所欠缺，于是低估了紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的價值，也未系統(tǒng)制定相關(guān)的政策制度與指導(dǎo)規(guī)范，未能形成紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的科學(xué)范式和長效機(jī)制。

在師生層面，其一，思政課教師在職稱晉升、年度考核均與科研掛鉤的壓力之下，將大量時間和主要精力置于科研項目及論文撰寫方面。部分教師無暇安心搞好教學(xué)，甚至認(rèn)為思政課知識重在講解，在教學(xué)中為學(xué)生播放紅色影視純屬浪費時間;有些教師雖然將紅色影視作品運用于教學(xué)，也只是視其為豐富課堂教學(xué)的手段而已，未充分意識到紅色影視教育對學(xué)生“三觀”塑造和道德情操厚植的重要作用，直接影響著紅色影視作品與高校思政課的有效融合以及融合后教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其二，大學(xué)生是高校思政課知識的接受主體，但在受到實用主義、個人主義和功利主義等不良風(fēng)氣的影響下，其中部分群體對思政課學(xué)習(xí)抱著“可有可無”的輕視態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和系統(tǒng)性。一些大學(xué)生將思政課教學(xué)強(qiáng)行貼上“政治宣傳”的標(biāo)簽，認(rèn)為思政課是空洞的“洗腦課”“說教課”，產(chǎn)生較強(qiáng)的排斥心理;有的大學(xué)生認(rèn)為思政課知識枯燥且無實用性，對自己就業(yè)和事業(yè)發(fā)展毫無幫助，不如把心思用于考取各種證書上。在此類偏見的妨礙下，部分大學(xué)生對包括紅色影視作品在內(nèi)的思想政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，紅色影視作品融入高校思政課的教育價值也無法落到實處。

（二）實踐論困境：對紅色影視作品的選材及運用方式不當(dāng)

高校教師在思政課教學(xué)中甄選出合適的紅色影視素材，對于增強(qiáng)教學(xué)成效至關(guān)重要。由于缺乏完備的選材標(biāo)準(zhǔn)與選材條件，目前部分教師對紅色影視作品的選取存在一些不良傾向。一是選材隨意化。部分教師在選取紅色影視素材時沒有經(jīng)過斟酌，僅僅出于豐富教學(xué)手段的目的，隨意選取一段紅色影視作品用于思政課教學(xué)，這一做法難以保證所選素材與教學(xué)主題的契合度，也無法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，必然使思政課教學(xué)的實質(zhì)性效果大打折扣。二是選材媚俗化。為提高學(xué)生的關(guān)注度，有些教師特意選取如“雷劇”“神劇”等一些荒誕離奇、匪夷所思的紅色影視作品，以吸引學(xué)生的眼球，致使課堂呈現(xiàn)“媚俗化”趨勢。實際上，并非所有的紅色影視作品都適宜進(jìn)入思政課的教學(xué)范疇，只有那些宣揚中國精神、與歷史事實相符的紅色影視作品，才能成為思政課教學(xué)的理想素材。三是選材碎片化。受課程時長的限制，部分思政課教師往往只選取作品的片段，沒有系統(tǒng)地考慮整個課程教學(xué)體系中所有選材之間的邏輯關(guān)系，造成選材碎片化的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力與邏輯思維。

實現(xiàn)紅色影視教育與高校思政課教學(xué)的有機(jī)融入，是思政課教學(xué)智慧的彰顯。講授式教學(xué)是高校教師運用紅色影視素材開展思政課教學(xué)的基本方式，可以在規(guī)定的時間內(nèi)全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授較多的紅色影視作品內(nèi)容，使學(xué)生較好地掌握其理論脈絡(luò)。但由于紅色影視題材所反映的整體內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生所處的時代背景存在差距，思政課教師在教學(xué)過程中通常以背景介紹、內(nèi)容分析、人物形象概括等形式教導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想。這種看似高效的“主體-客體”單向傳授知識的“說教”方式，一方面造成思政課教學(xué)“對話”的屏蔽，不能真正實現(xiàn)師生之間的傾聽和交流，使學(xué)生失去探究影視情節(jié)的欲望，致使學(xué)生本位缺失;另一方面更談不上在現(xiàn)實中對紅色影視情境的“體驗”與“實踐”，難以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的透徹理解和深層內(nèi)化，無法充分體現(xiàn)紅色影視作品的教育價值。因此，運用紅色影視素材提升高校思政課教學(xué)成效亟須改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式。

（三）本體論困境：紅色影視作品的供給有限且質(zhì)量參差不齊

改革開放以來，我國涌現(xiàn)出一批氣勢恢宏、情感真摯、激勵人心的優(yōu)秀紅色影視，如《巍巍昆侖》《開國大典》《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國》《長津湖》等，但總體而言，鑒于人民日益增長的美好生活需要，尤其是精神需求的多元化趨勢，現(xiàn)階段的紅色影視作品在數(shù)量上和其他類型的影視作品相比，依然十分有限，占比明顯偏小。據(jù)統(tǒng)計，在2019年和2020年的騰訊視頻上線電視劇占比中，軍旅抗戰(zhàn)類紅色影視作品分別為12%和9%，遠(yuǎn)不及2019年偶像愛情劇占比的32%和2020年浪漫情感劇占比的36%。這反映了在飛速發(fā)展的當(dāng)下，優(yōu)秀紅色影視作品的數(shù)量供給還無法滿足人民的精神文化需要，也為實現(xiàn)紅色影視作品和高校思政課教學(xué)的有機(jī)融合帶來了不利影響。

同時，紅色影視作品涵蓋類型較廣，質(zhì)量參差不齊。根據(jù)紅色影視作品切入視角的差異性，可將其分為個人傳記、革命者群像、典型事件、以小見大、全景式史詩等五種類型。雖然紅色影視作品已呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，但部分影視公司極力迎合市場的需要，在創(chuàng)作紅色影視作品的過程中過分看重商業(yè)性和娛樂性，強(qiáng)調(diào)票房和經(jīng)濟(jì)收益，忽視其社會價值以及對觀者樹立“三觀”的正面效應(yīng)，使紅色影視作品的發(fā)展趨于“媚俗化”，這必然會給分析判斷能力較弱的大學(xué)生帶來“副作用”。有些影視公司只是為“紅色”而“紅色”，無視革命歷史事實，過度改編或憑空臆造，出現(xiàn)與歷史真相不符或歪曲史實的現(xiàn)象，特別是頻頻出現(xiàn)的“抗日神劇”，“戲說”成分過重，極易使觀者，尤其是大學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)知和錯誤觀念，從而陷入對歷史理解的誤區(qū)。此類影視作品雖屬紅色題材，但嚴(yán)重消解了作品的嚴(yán)肅性和真實性，不僅脫離了運用紅色影視作品從事教學(xué)的基本要求，而且與高校思政課的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

三、應(yīng)然之徑：紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的策略選擇5BE6AFE0-9632-43F4-AA43-20E596E80FC6

（一）增強(qiáng)紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)的價值認(rèn)同

思想引領(lǐng)行動，推動紅色影視作品有效融入高校思政課教學(xué)首先需要從認(rèn)識層面增強(qiáng)高校、思政課教師和廣大學(xué)生對紅色影視作品的教育價值認(rèn)同。

在校級層面，高校應(yīng)結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)教育，不斷提高對紅色文化、紅色精神、紅色力量的三重認(rèn)同度，持續(xù)深化對紅色影視資源的認(rèn)識與理解，把紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)視為學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)和提高育人質(zhì)量的重要舉措;支持與鼓勵將優(yōu)秀的紅色影視作品融入思政課教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，對紅色影視作品融入方式與成效定期開展考評，完善激勵方式。

在師生層面，其一，教師作為教育主體，要深入挖掘研究紅色影視作品中蘊含的思想品質(zhì)和育人價值，自覺提升自身的紅色文化素養(yǎng)，積極申報相關(guān)教研項目、撰寫教研論文、改進(jìn)教研方法，通過研教并舉，促進(jìn)優(yōu)秀紅色影視作品與思政課教學(xué)實踐有效融合。[5]同時，教師要及時關(guān)注新制作的謳歌時代精神的優(yōu)秀紅色影視題材，適時納入思政課教學(xué)范疇，增強(qiáng)教學(xué)新鮮感與時效性。其二，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，需努力提高自身的思想政治素質(zhì)和對紅色影視作品的鑒賞能力，按照“讀書、明理、導(dǎo)行”的思維邏輯，循序漸進(jìn)。其中低年級學(xué)生要側(cè)重于思想政治基本理論學(xué)習(xí)，開展紅色文化教育，理解紅色影視的深層意蘊，培育和樹立正確的價值觀;高年級學(xué)生要側(cè)重于提高自己的品德修養(yǎng)，自主選擇一位或多位紅色影視作品中的正面榜樣人物作為自己的“偶像”標(biāo)桿，在情感體驗和品質(zhì)錘煉中鑄造高尚的人格;畢業(yè)生要側(cè)重于樹立愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)精神，感悟作品中求真務(wù)實、開拓進(jìn)取、為人民服務(wù)的動人事跡，強(qiáng)化自身的社會責(zé)任感和歷史使命感。

（二）創(chuàng)新紅色影視作品的選材準(zhǔn)則與實踐運用方式

（1）遵循大學(xué)生成長規(guī)律和高校思政課教學(xué)規(guī)律，科學(xué)建構(gòu)紅色影視作品的選取準(zhǔn)則。

一要契合主題。教師應(yīng)圍繞思政課教學(xué)的主題目標(biāo)進(jìn)行選材，不求內(nèi)容繁雜、花樣繁多，但求契合主題、切合實際，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二要貼近學(xué)生。教師選取素材作為教學(xué)案例，必須易于讓學(xué)生理解與接受。鑒于在校大學(xué)生正處于青春期，其認(rèn)知思維正從具體性轉(zhuǎn)向抽象性，情緒情感漸趨成熟卻不穩(wěn)定，應(yīng)重點選用能激勵情感、撥動心弦、升華理性、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的紅色影視來教學(xué)。

三要注重全面。不同時代的作品在人物形象和思維邏輯等方面存有差異性，教師應(yīng)統(tǒng)籌選用中國革命、建設(shè)和改革的各個時代的紅色影視作品，幫助大學(xué)生感悟黨和國家事業(yè)的發(fā)展歷程，循序漸進(jìn)地理解“紅色”的深層意蘊。

四要突出經(jīng)典。紅色經(jīng)典影視作品通常是經(jīng)過時間檢驗與沉淀、內(nèi)容與質(zhì)量俱佳、對人民群眾有重要影響的作品。在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)精選紅色經(jīng)典，積極唱響主旋律，弘揚正能量，有效培育學(xué)生的高尚品德和崇高精神。

（2）改進(jìn)與創(chuàng)新紅色影視作品融入高校思政課的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和政治熱情。

第一，開展互動式教學(xué)。目前常用的講授式教學(xué)雖然可以快速向大學(xué)生傳授較多的紅色影視作品和思政課內(nèi)容，但容易流于說教式的“主體-客體”單向灌輸方式，教師應(yīng)盡可能采用教學(xué)雙方平等交流的互動方式，師生互動、生生互動，在不同觀點碰撞、交融中產(chǎn)生教學(xué)共振，提升師生對紅色影視作品教育內(nèi)容的認(rèn)知力和理解力。

第二，重視體驗式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，高校思政課教師以“實踐體驗”為中心，通過創(chuàng)設(shè)實際或模擬紅色影視作品中的具體情境的方式，做到課上教育與課下實踐相統(tǒng)一，使學(xué)生在經(jīng)歷和充分參與中獲得感悟中國共產(chǎn)黨人的偉大力量，增進(jìn)知識、升華情感和提高能力，重塑學(xué)生的主體地位。[6]

第三，引入探究式教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，高校思政課教師指導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式對紅色影視作品和思政課教學(xué)主題進(jìn)行“個人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、深入探究學(xué)習(xí)”，從而實現(xiàn)教學(xué)中關(guān)于“深化認(rèn)知、內(nèi)化情感、強(qiáng)化行為”的目標(biāo)要求，深化學(xué)生對紅色影視作品的情節(jié)與思政課教學(xué)內(nèi)容的深度思考和理性認(rèn)識。

（三）完善優(yōu)秀紅色影視作品的生產(chǎn)制作與供給保障機(jī)制

擁有數(shù)量充足的優(yōu)秀紅色影視作品是其融入高校思政課教學(xué)、發(fā)揮教育價值的基礎(chǔ)性條件，為此應(yīng)構(gòu)建完善的優(yōu)秀紅色影視作品的生產(chǎn)制作與供給保障機(jī)制。

在生產(chǎn)制作方面，要想成就紅色影視精品，需選擇高質(zhì)量的紅色影視劇本、打造優(yōu)秀的紅色影視制作團(tuán)隊和組建演技精湛的演員隊伍，選擇具有“高度政治性、廣泛包容性、深刻滲透性”且“歷史性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一、人民性與藝術(shù)性相融合”的優(yōu)秀劇本是前提;打造能夠在“歷史、真實與藝術(shù)”之間找到平衡點的優(yōu)秀制作團(tuán)隊是核心;組建“顏值與演技”并存的一流演員隊伍是關(guān)鍵。同時，黨政部門要強(qiáng)化對紅色影視作品制作行業(yè)的正面引導(dǎo)、嚴(yán)格審查，健全并完善現(xiàn)代法治體系和相關(guān)法律制度，依照法律規(guī)定對紅色影視作品制作行業(yè)實施“精準(zhǔn)化”管理和“立體化”監(jiān)督，促進(jìn)紅色影視作品制作行業(yè)形成良性競爭的長效機(jī)制。

在供給保障方面，一方面，高校可設(shè)置專門的紅色文化教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對包括紅色影視作品在內(nèi)的紅色文化教育活動，加強(qiáng)工作組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全紅色題材影視資源庫，完善作品共享制度與規(guī)范，為紅色影視作品融入高校思政課教學(xué)儲備資源和穩(wěn)定作品供給;積極發(fā)展與其他高校、機(jī)構(gòu)和紅色影視行業(yè)的合作互助機(jī)制，多途徑開闊紅色影視資源供給渠道;相關(guān)部門可通過網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等多種新媒體平臺，強(qiáng)力宣傳并推介紅色影視作品[7]，增強(qiáng)廣大學(xué)生對紅色影視作品的關(guān)注度與認(rèn)知度，拓展紅色影視資源供給對象和受眾范圍。另一方面，思政課教師要注重選取整合與教學(xué)主題密切相關(guān)的優(yōu)秀紅色影視資源，熟練使用影視放映設(shè)備，在思政課教學(xué)中為學(xué)生提供高質(zhì)量的紅色影視作品。因受課程時間的限制，教師可結(jié)合教學(xué)需求，合理調(diào)整紅色影視作品的播放時長，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完整觀看紅色經(jīng)典影視作品，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知和邏輯思維能力。此外，相關(guān)部門還要加大對紅色影視教育的基金支持力度，投入?？钣糜谒颊n教師開展相關(guān)課題研究，表彰教學(xué)質(zhì)量評比中的優(yōu)秀教師，著力創(chuàng)設(shè)各種有利條件，以充分發(fā)揮紅色影視教育和高校思政課教學(xué)的雙重疊加育人效能，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[J].思想政治工作研究，2021（7）：12-13.

[2] 耿品.深入把握新時代高校思政課課程目標(biāo)[N].中國教育報，2021-03-15.

[3] 佘雙好.關(guān)于高校思想政治理論課程定位的探討[J].思想理論教育（綜合版），2007（11）：33-38.

[4] 張青.黨史教育有效融入“概論”課教學(xué)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（19）：70-73.

[5] 徐美英.紅色影視資源教學(xué)價值的彰顯及運用研究[J].教育評論，2017（10）：148-152.

[6] 陳正良，王賢斌.地方高校實踐育人的理論與實踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（6）：54-58.

[7] 張忠，丁果，梅也天.后疫情時代中國電影產(chǎn)業(yè)的守正與創(chuàng)新[J].電影評介，2021（4）：3-9.

基金項目：國家社會科學(xué)基金項目（20BZX021），寧波大學(xué)教學(xué)研究重點項目（JYXMXZD2021006）。5BE6AFE0-9632-43F4-AA43-20E596E80FC6