黃政發(fā)

摘要：現(xiàn)在已經(jīng)成為一個信息化和數(shù)字化高速發(fā)展的時代，對于數(shù)字化下的教學(xué)來說，教師可以更加便利地利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，這是值得慶賀和欣慰的一點。本文將從拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源豐富課堂內(nèi)容體驗、立足社會時代熱點開展課堂案例討論、創(chuàng)設(shè)具體實踐活動應(yīng)用道德法治知識這三個方面來探討關(guān)于數(shù)字化視角下小學(xué)道德與法治教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化視角;小學(xué)道德與法治;教學(xué)思考

前言：小學(xué)道德與法治的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生了解關(guān)于道德素養(yǎng)培養(yǎng)和法律相關(guān)的基礎(chǔ)知識、拓展學(xué)生的知識儲備和視野，更是幫助學(xué)生塑造良好道德素養(yǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在數(shù)字化的背景下，很多資源和工具的發(fā)展創(chuàng)新都為教師的教學(xué)提供了便利，教師也應(yīng)該學(xué)會積極地加以利用。

一、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，豐富課堂內(nèi)容體驗

數(shù)字化的發(fā)展意味著人們可以將自己所掌握的知識和經(jīng)驗以數(shù)字化的形式傳播到互聯(lián)網(wǎng)上供其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有需要的人也可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上的搜索和篩選查找到自己需要的資源。所以在數(shù)字化視角下，教師開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢就可以直觀的體現(xiàn)在，能夠在課堂上利用更多更豐富更便利的資源。由于教師個人的講述和表達(dá)能力是有限的、不能極為清晰地將一些理論性邏輯性的東西向?qū)W生闡述清楚，而且學(xué)生也難以在這樣教師單一的講述形式中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，所以，這時教師就可以利用數(shù)字化背景下的積極資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)和課堂的樂趣。

對于部編版六年級上冊第一單元中《憲法是根本法》的教學(xué)，由于憲法在我國的法律發(fā)展中有著極為重要的地位和作用，它包含的內(nèi)容也是非常豐富廣闊的，而且教師也難以用個人的口述來表達(dá)清楚憲法的重要性和他在生活中作用的體現(xiàn)。這時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前搜索憲法的全部內(nèi)容、搜索其他人總結(jié)出來的憲法的框架體系、搜索應(yīng)用憲法的法律案例等等，讓學(xué)生在數(shù)字化的資源幫助之下不僅能夠了解憲法的重要地位，而且能夠在一些與憲法相關(guān)的凸顯憲法重要性的案例上真正理解憲法的應(yīng)用和對生活的作用。

二、立足社會時代熱點，開展課堂案例討論

我們都知道，法律是隨時間變化而不斷進(jìn)行調(diào)整的，其中的法律條文也會相應(yīng)地進(jìn)行一些修訂和補充。所以法律自身的特點就顯示出它是隨時代的變化而變化的，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中同樣應(yīng)該認(rèn)識到法律的這一特點，要靈活地選取課堂教學(xué)內(nèi)容和案例，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的成長和思考。在這個過程中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會時代的熱點問題，不管是關(guān)于道德方面還是重要法律、案件方面，都能讓學(xué)生在實踐的背景之下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

（一）定期學(xué)習(xí)社會熱點

盡管是在小學(xué)階段，教師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞和時事熱點的良好習(xí)慣，而這一習(xí)慣正好與小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容也有所關(guān)聯(lián)。所以，教師也更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，在課堂空閑時間內(nèi)組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)本階段的社會熱點和實事，讓學(xué)生更好的與社會和時代接軌，更好地了解社會中發(fā)生的一些問題，從而進(jìn)行有效的自我反省、自我思考和自我學(xué)習(xí)。

（二）開展課堂自由討論

僅僅是讓學(xué)生了解熱點問題還是不夠的，因為很多的社會熱點都是存在一定爭議的，特別是關(guān)于道德和法律方面，由于人的思想存在著各個方面的差異、有著不同看待問題的角度，所以很多人對于同一事件的觀點也會存在著一些不同。對于一些存在爭議的熱點問題，教師可以順勢讓學(xué)生針對這一案例和問題進(jìn)行交流討論，了解學(xué)生對待這一問題的態(tài)度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想有不正確的地方及時幫助改正。這既是學(xué)生相互交流思想、共同進(jìn)行學(xué)習(xí)探討的過程，同樣是學(xué)生在面對社會時代熱點問題展現(xiàn)自身責(zé)任的方面，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生態(tài)度。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想觀念塑造的重要時期，雖然學(xué)生的思想是自由的、較為靈活并且充滿好奇心的，但是在一些大是大非上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的價值觀和態(tài)度。

三、創(chuàng)設(shè)具體實踐活動，應(yīng)用道德法治知識

在小學(xué)階段，教師同樣也要組織學(xué)生開展一些相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生真正在實踐活動的情境中應(yīng)用所學(xué)知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和問題解決能力。

對于“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一節(jié)內(nèi)容，教師除了向?qū)W生講解清楚公民的基本權(quán)利和義務(wù)的具體類型和內(nèi)容之外，同樣可以在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生思考在這種情境之下公民可以運用哪項權(quán)利或者義務(wù)來解決問題完成任務(wù)、將一定的問題情境和公民的權(quán)利義務(wù)內(nèi)容進(jìn)行匹配等等。此外，對于“感受生活中的法律”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)來說，教師除了鼓勵學(xué)生自由發(fā)言、踴躍展示自己的思想之外，也可以組織學(xué)生對一些生活中的法律機(jī)關(guān)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)、向從事法律職業(yè)的人員尋求經(jīng)驗和相關(guān)的知識，讓學(xué)生了解自己身邊的法律可以體現(xiàn)在哪些地方。在觀看完、學(xué)習(xí)完之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過自己所觀察到的內(nèi)容重新進(jìn)行發(fā)言，真正從實踐中獲得答案、獲取知識。

結(jié)束語：任何科目的教學(xué)都不僅僅是為了學(xué)生能夠理解和記憶知識，更是為了通過學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中對自己的人生成長過程和整體學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的指引和幫助。所以在數(shù)字化的背景之下教師也要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更喜愛的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的課堂體驗活動來幫助學(xué)生進(jìn)行更加積極的充滿興趣的學(xué)習(xí)。

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