張鑄昌

摘要：提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，要求教師能把握當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、理論與實(shí)踐基礎(chǔ)等，制訂相對(duì)科學(xué)、完整的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與反饋及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，以此提升教學(xué)適宜性與有效性。并要求教師能正確認(rèn)知每個(gè)學(xué)生之間存在的差異性，并以這種差異性為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同程度的提升?；诖?，本文章對(duì)影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的問題及對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平;問題;對(duì)策

引言

新課標(biāo)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)的主要手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更能使他們?cè)趧?dòng)手的過程中感受到運(yùn)用智慧的樂趣，能培養(yǎng)其實(shí)際操作水平和獨(dú)立思考的能力。

一、影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的主要問題

（一）課堂教學(xué)模式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

從教學(xué)工作的角度分析，由于受到多種因素的影響，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展期間，部分教育工作者所開展的課堂教學(xué)模式相對(duì)較為單一，從而弱化了教學(xué)工作所具有的趣味性，不利于學(xué)生群體科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索興趣的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)。相關(guān)研究表明，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師往往將自身作為教學(xué)工作的主要實(shí)施者，從而導(dǎo)致大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)受到了剝奪，繼而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成了一定阻礙。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，缺少實(shí)質(zhì)作用

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師往往根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)實(shí)施考核評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用一兩句話評(píng)價(jià)，試題評(píng)價(jià)則多為客觀題，主觀題較少，側(cè)重考查學(xué)生的知識(shí)記憶和實(shí)驗(yàn)流程，但對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移和思維能力考查不足，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在片面性。第二，教師同時(shí)要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，不能同時(shí)了解所有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程的真實(shí)表現(xiàn)，只能根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)施定向評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其思維能力和動(dòng)手能力無法實(shí)施全局性評(píng)價(jià)。第三，教師的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，缺少一針見血的點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生將評(píng)價(jià)當(dāng)“耳旁風(fēng)”，并未對(duì)其發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。

二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)知識(shí)。教師需要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在主動(dòng)探索世界的過程中，對(duì)事物形成的最初概念并非正確，這些認(rèn)識(shí)往往比較幼稚、不完整。基于此，教師需要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將自己對(duì)事物的最初概念的理解展示出來。小學(xué)生所展示出來的不屬于科學(xué)的部分，便是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)和切入點(diǎn)。通過這樣的方式，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)知的不足之處，并做出相應(yīng)的改正。以“橋的結(jié)構(gòu)”為例，在研究拱橋時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分別了解了五種典型的橋梁：多拱形、單拱形、拱形在上、拱形在下、多層拱形，并讓學(xué)生研究拱橋在增強(qiáng)抗彎曲能力上的有效舉措。在研究鋼索橋時(shí)，筆者為學(xué)生展示了多種造型美觀的鋼索橋，讓學(xué)生在對(duì)圖片進(jìn)行觀察和研究的過程中，了解這些橋梁是如何增強(qiáng)抗彎曲能力的。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要通過目測(cè)觀察，其精彩現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，所以在課程設(shè)計(jì)中要提前明確要點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩點(diǎn)，告知學(xué)生只有通過細(xì)心的觀察才能捕捉到這些精彩的瞬間。例如，在教科版六年級(jí)下冊(cè)“小蘇打和白醋的變化”中，實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生留下充裕的時(shí)間觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，通過假設(shè)、驗(yàn)證、推論、總結(jié)，讓學(xué)生初步了解“化學(xué)變化”的科學(xué)概念。具體操作中學(xué)生容易出現(xiàn)以下問題：一是反應(yīng)劇烈，不容易將觀察到的氣泡與氣體相聯(lián)系;二是兩次用手觸摸玻璃杯，不仔細(xì)體驗(yàn)，感受不到溫度的差異;三是由于劇烈反應(yīng)氣體容易溢出，杯中的氣體不足以讓蠟燭熄滅，學(xué)生傾倒氣體時(shí)，常會(huì)連帶液體倒出。針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真揣摩，充分發(fā)揮手、眼、耳、鼻的感知，多角度觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的觀察才更具體、更深入，印象也更深刻。

（三）完善教學(xué)工作反思體系，確保教學(xué)方法科學(xué)轉(zhuǎn)變

為了全面促進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作水平的合理提升，教育工作者在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)積極做好對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的系統(tǒng)反思，以便確保教學(xué)方法可以得到科學(xué)的調(diào)整與變革。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》教材中“土壤的成分”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行分析，教育工作者可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有效調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法的適用性。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，通過對(duì)學(xué)生的相關(guān)做法及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的充分理解和掌握，有助于確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展。

（四）多媒體輔助教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，在小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體為載體為學(xué)生播放一些趣味實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生明確趣味實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式來刺激學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣學(xué)生能夠更為形象直觀地觀察實(shí)驗(yàn)的具體操作方法，提高學(xué)生的理解能力，降低教師的教學(xué)難度，保證趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過程中，需要教師深入了解不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。實(shí)際實(shí)施的過程中，有關(guān)教師應(yīng)提前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加各種有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性;另一方面，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步增加，營(yíng)造更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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