王中波

摘要：在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，語文是非常重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高意義重大。所以，在當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以通過互動課堂的構(gòu)建，讓教學(xué)的質(zhì)量和效率得到不斷提高，讓學(xué)生在互動當(dāng)中更好地提高語文學(xué)習(xí)的能力?；诖?，本文章對小學(xué)語文課堂中互動教學(xué)法的獨特性進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動教學(xué)法;獨特性

引言

在小學(xué)語文課堂中開展互動教學(xué)活動，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，給予學(xué)生平等地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置，根據(jù)學(xué)生不同情況靈活開展教學(xué)活動，為學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)提供有力支持。在實際過程中，教師應(yīng)始終遵循“互動教學(xué)四原則”，根據(jù)不同的語文教學(xué)需求設(shè)置不同的互動教學(xué)活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分體驗自主交流的樂趣、互動學(xué)習(xí)的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流、互動、合作的過程中獲取知識、深入理解、形成素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂中互動教學(xué)法的獨特性

（一）主體性

新課改明確了學(xué)生的主體地位，要求廣大教師在教學(xué)實踐中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，在開展互動教學(xué)時，教師要著眼于學(xué)生發(fā)展的需要，以師生共同參與為前提，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，注重過程和結(jié)果的雙向收益，為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的互動環(huán)境，讓學(xué)生真正在課堂上快樂互動、有效學(xué)習(xí)。

（二）自主性

自主探究原則下，互動教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生問題意識、探究能力、解決能力的培養(yǎng)，以問題討論、實踐探究為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行獨特的思考，改變教材知識的“絕對權(quán)威”地位，使學(xué)生逐漸形成通過自主探究進行知識學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。基于自主探究原則的互動教學(xué)應(yīng)具備以下特征：注重由證據(jù)到結(jié)論的思考和推理過程;在關(guān)照全體學(xué)生的同時，尊重學(xué)生的個體差異性;與實際生活緊密聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生由親身經(jīng)歷提煉新知識的能力;多以合作學(xué)習(xí)形式為主，利于知識的交流與討論。

（三）趣味性

在互動課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該秉持趣味性的原則。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該秉持趣味性的原則對互動課堂進行構(gòu)建，也就是讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下投入到與文本、同學(xué)以及教師的對話和互動中。這樣才能夠讓學(xué)生變得更加積極主動，在與教師的互動當(dāng)中加強對語文內(nèi)容的理解，得到更加多元化的收獲。

二、小學(xué)語文課堂中互動教學(xué)法的實施策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗展開互動

小學(xué)生與教師在認知能力方面存在一定的差異，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來展開互動，這樣才能讓師生之間的互動更加有效、高效。小學(xué)語文知識來源于實際生活，最終語文知識也會還原于實際生活，結(jié)合生活經(jīng)驗開展師生互動，也能鍛煉小學(xué)生的知識運用能力，積累更多的生活經(jīng)驗、生活常識，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗展開師生互動，對于學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)深層次的啟發(fā)與互動，讓學(xué)生真正有所進步與發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗開展師生互動，能引導(dǎo)學(xué)生把自身的體驗、認知作為一種教學(xué)資源，能減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識、討論語文知識的抵觸心理，以更加放松的心態(tài)投入語文學(xué)習(xí)中，不斷豐富學(xué)生的語文資源庫，在師生互動、交流中，融合更多的觀點、想法，構(gòu)建具備活力的語文互動課堂。

（二）注重課后互動拓展教學(xué)

在《長相思》的教學(xué)過程中，在課文教學(xué)結(jié)束后，為了幫助學(xué)生更加深刻地體會課文飽含思鄉(xiāng)情懷卻滿懷報國之志的情感，教師可將課外類似的詩詞向?qū)W生展示，比如播放《出塞》《塞下曲》等詩歌的配樂朗誦，師生共同進行簡單的賞析，使得學(xué)生在滄桑與悲壯的氛圍中體會這些詩人特殊的情感矛盾，從而實現(xiàn)對所學(xué)課文的深度理解，這在一定程度上也能拓展學(xué)生的課外知識儲備。教師還可以向?qū)W生推薦詞人在同一階段寫下的其他詩詞，鼓勵學(xué)生進行對比閱讀，并與教師進行交流，使得學(xué)生能夠通過本詞的情感去體味其他詩詞情感的異同，揣摩詞人的心理，從而實現(xiàn)積極有效的課外拓展，幫助學(xué)生鞏固詩詞的賞析方法和能力，達到復(fù)習(xí)鞏固的最終目的

（三）情感互動減少互動差異

孔子主張“有教無類”，這對于現(xiàn)代教育仍然具有指導(dǎo)意義。在小學(xué)語文課堂中，師生互動也應(yīng)該是“無類”的，是面向全體學(xué)生的。為了避免師生互動過于向?qū)W優(yōu)生傾斜，語文教師在課堂上與學(xué)生互動時，要有意識地關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注不愛積極發(fā)言的學(xué)生，關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生。比如，在學(xué)生自主探究回答問題這一互動環(huán)節(jié)中，教師可以多給予學(xué)困生回答問題的機會，并在他們回答問題時耐心傾聽，不隨意打斷，必要時給予他們積極回應(yīng)，要盡可能在客觀點評的基礎(chǔ)上多肯定和表揚他們。對于他們來說，老師的一個微笑、肯定的點頭和拍肩，都是對他們的賞識，都對他們有著莫大的鼓舞。又比如，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，教師要深入了解各個小組成員，重點關(guān)注學(xué)困生的心理動態(tài)，多引導(dǎo)他們思考和發(fā)言。

（四）趣味互動激發(fā)興趣

在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文時，教師可以通過多媒體的形式展開趣味教學(xué)。在上課之前，尋找相關(guān)的影視片段及記錄短片，在課堂上讓學(xué)生觀看視頻，加深對文章的理解和認知。觀看結(jié)束后讓學(xué)生寫下心得體會，感知主人公在絕望的境地中永不言棄、樂觀向上的人生態(tài)度。教師要啟發(fā)學(xué)生：即使處于極端的情況也要去尋找生活的意義，熱愛生活，積極勇敢地面對人生的困境，克服困難，取得勝利。多媒體趣味互動教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生在課堂的活躍度及教師的課堂效率。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也培養(yǎng)了良好的人生態(tài)度，提高了綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，教學(xué)本身就是有效互動的過程。在現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，對互動課堂進行構(gòu)建是非常重要的，能夠讓語文教學(xué)的開展充滿生機和活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專注和深入。在課堂構(gòu)建中，可以秉持趣味性、多元性和深入性的原則，讓互動課堂的構(gòu)建更加有效，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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