陳學(xué)莎

摘要：幼兒是國(guó)家未來的希望，而素質(zhì)教育對(duì)幼兒教育提出了更高要求。家校共育的提出，為培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)提供了全新途徑。因此，教師可以把親子活動(dòng)作為載體，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣和積極情感。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?親子活動(dòng) ?合作素養(yǎng)

在3至6歲階段，幼兒能力快速發(fā)展。為了提高幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，教師可通過各類親子活動(dòng)，讓幼兒形成合作意識(shí)，并以豐富的活動(dòng)作為家校共育的紐帶，由家長(zhǎng)和幼兒共同完成合作目標(biāo)，循序漸進(jìn)地讓幼兒形成合作素養(yǎng)。探究親子活動(dòng)開展時(shí)幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，不但能夠建立融洽的親子關(guān)系，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有良性影響。

一、相關(guān)概念介紹

（一）親子活動(dòng)

親子活動(dòng)主要是由幼兒園組織的，在幼兒園或者其他場(chǎng)所，家長(zhǎng)和幼兒共同參與的活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，由教師提供指導(dǎo)，家長(zhǎng)和幼兒園共同完成任務(wù)，有助于親子關(guān)系的發(fā)展，還能讓家長(zhǎng)接受教育指導(dǎo)。親子活動(dòng)大多以團(tuán)體的方式展開，根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的能力和合作意識(shí)。

（二）合作素養(yǎng)

幼兒合作素養(yǎng)的形成需要和教師、家長(zhǎng)或者同伴之間建立合作，在合作環(huán)境下，教師、家長(zhǎng)向幼兒展示榜樣示范，幼兒和同伴之間相互分享、協(xié)商與合作，形成合作意識(shí)，產(chǎn)生合作行為。學(xué)前教育關(guān)系著幼兒未來成長(zhǎng)，所以在教育過程中，教師應(yīng)該將合作素養(yǎng)作為重點(diǎn)，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，借助親子活動(dòng)，樹立合作教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在良好的合作氛圍中受到熏陶，最終形成積極的態(tài)度與合作素養(yǎng)。

二、親子活動(dòng)對(duì)幼兒合作素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）親子活動(dòng)體現(xiàn)了合作的意義

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)和幼兒合作完成的活動(dòng)，是集體活動(dòng)的一種形式。在親子活動(dòng)過程中，幼兒能夠感受并認(rèn)識(shí)到合作的意義，能夠從家長(zhǎng)那里得到幫助，家長(zhǎng)也能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)相處時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問題，為開展針對(duì)性教育指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。親子活動(dòng)具有一定的趣味性，能夠有效鍛煉幼兒獲取信息、與人合作、解決問題的能力，促使幼兒更好地成長(zhǎng)。

（二）親子活動(dòng)有利于幼兒成長(zhǎng)

組織親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園應(yīng)兼顧親子活動(dòng)的教育性和趣味性，根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，必要時(shí)可向幼兒詢問，或組織幼兒做一些準(zhǔn)備工作。比如，幼兒園可組織幼兒和家長(zhǎng)一起完成棒子夾球的活動(dòng)，由家長(zhǎng)和幼兒一起合作用棒子夾住乒乓球，并齊心協(xié)力將乒乓球投入目標(biāo)罐子，活動(dòng)過程中不能讓乒乓球掉下來，一旦掉下來，就要重新開始。在完成親子活動(dòng)的過程中，幼兒和家長(zhǎng)都能夠感受到樂趣，產(chǎn)生再次參加親子活動(dòng)的期待。不僅如此，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如有的幼兒沒有耐心、缺乏運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等，有的幼兒的性格很樂觀，即使乒乓球掉了要再來一次，也不會(huì)因?yàn)槭奁?。針?duì)幼兒在親子活動(dòng)中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)和幼兒教師可以為幼兒今后的教育制訂更有針對(duì)性的策略。

（三）親子活動(dòng)可促進(jìn)幼兒心智發(fā)育

大多數(shù)幼兒的心智還處于發(fā)育初期，親子活動(dòng)可促進(jìn)幼兒心智的發(fā)育。小班幼兒參與親子活動(dòng)時(shí)，并不能理解教師口頭表達(dá)出來的規(guī)則和要求，但通過親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的示范，幼兒能夠理解親子活動(dòng)的規(guī)則和要求，再搭配教師口頭表達(dá)的內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒的心智發(fā)育。比如，在兩人三足的親子活動(dòng)中，年紀(jì)較小的幼兒并不能很好地理解為什么是兩人三足，也不明白兩人三足要怎么走到跑道終點(diǎn)，家長(zhǎng)與孩子將相鄰?fù)冉壴谝黄鸷?，可一邊讓幼兒嘗試走動(dòng)，一邊向幼兒講解：“我們兩個(gè)人原本有四條腿，現(xiàn)在中間兩條腿綁在了一起，就變成三條腿了，你要跟著我往前邁步子，才能往前走哦。”通過這樣的親子活動(dòng)，幼兒的聽說能力、理解能力和接受能力都能夠得到發(fā)展。

三、幼兒園親子活動(dòng)開展現(xiàn)狀

很多時(shí)候，家長(zhǎng)將幼兒的教育工作全部托付給幼兒園，認(rèn)為孩子入園后家長(zhǎng)就成為一個(gè)輔助者，不需要承擔(dān)更多的責(zé)任。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)始終是幼兒成長(zhǎng)中的重要角色，家庭教育應(yīng)與學(xué)前教育相結(jié)合，家長(zhǎng)需要配合教師的工作。由于部分家長(zhǎng)的心態(tài)，幼兒園在開展親子活動(dòng)時(shí)遇到了不小的阻礙，有的家長(zhǎng)不配合，還有的家長(zhǎng)覺得親子活動(dòng)沒有什么教育價(jià)值。當(dāng)然，也有家長(zhǎng)想要參與親子活動(dòng)，但幼兒園很少組織親子活動(dòng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)無法了解孩子在幼兒園內(nèi)的情況，不利于家校共育工作的開展。一方面，幼兒園應(yīng)將親子活動(dòng)納入園內(nèi)活動(dòng)組織規(guī)劃;另一方面，幼兒園應(yīng)盡量和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)地參與到親子活動(dòng)，增強(qiáng)家校共育的效果。

四、幼兒園親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的策略

（一）以活動(dòng)強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)

幼兒園親子活動(dòng)形式多樣，為了展現(xiàn)活動(dòng)對(duì)幼兒能力發(fā)展的促進(jìn)作用，教師需要按照培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并選擇幼兒喜愛的活動(dòng)主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，逐漸提升幼兒的合作意識(shí)。

親子活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)闇?zhǔn)備是否充分決定著活動(dòng)能否順利開展。在活動(dòng)開展之前，教師可向家長(zhǎng)和幼兒說明活動(dòng)規(guī)則，要求他們按照活動(dòng)主題，明確自身扮演的角色，并且準(zhǔn)備相關(guān)材料。與此同時(shí)，幼兒要清晰認(rèn)知自身角色，不但要明確自己扮演的角色，而且要知曉自己扮演的角色和他人角色之間的差異，能夠按照對(duì)應(yīng)規(guī)則完成任務(wù)。在活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)和家長(zhǎng)相互配合，朝著一致的目標(biāo)共同合作。親子活動(dòng)結(jié)束以后，教師、家長(zhǎng)、幼兒要共同參與點(diǎn)評(píng)，分析活動(dòng)過程中幼兒與家長(zhǎng)的表現(xiàn)，讓幼兒明確自身行為是否符合活動(dòng)要求，是否能夠與他人配合完成任務(wù)，從而形成合作意識(shí)。

比如，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，鍛煉幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，再考慮到幼兒喜愛游戲的特點(diǎn)，幼兒園可以設(shè)計(jì)“用紙運(yùn)球”主題親子活動(dòng)。活動(dòng)之前，幼兒園準(zhǔn)備活動(dòng)道具，包括小球、硬紙板等，之后教師向家長(zhǎng)、幼兒講明游戲規(guī)則。在游戲過程中，家長(zhǎng)和幼兒雙手分別抓住報(bào)紙的四角，將小球放在報(bào)紙上，然后共同走過特定距離，且要保證小球始終在報(bào)紙上，不能掉落。每次只能運(yùn)送一個(gè)球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，成功運(yùn)送小球數(shù)量最多的小組獲勝。由于該游戲需要家長(zhǎng)和孩子共同配合，才能保持小球始終平穩(wěn)地在報(bào)紙上，所以孩子和家長(zhǎng)的步調(diào)要保持協(xié)調(diào)，才能平穩(wěn)完成運(yùn)球過程，整個(gè)活動(dòng)過程都強(qiáng)調(diào)合作的重要性。在活動(dòng)結(jié)束以后，教師可針對(duì)活動(dòng)階段幼兒合作意識(shí)、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和幼兒也可參與評(píng)價(jià)。這樣一來，幼兒對(duì)合作有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，在后續(xù)的親子活動(dòng)中也能夠自覺運(yùn)用合作意識(shí)和他人配合，形成良好的合作精神。

（二）用活動(dòng)引導(dǎo)幼兒的合作行為

父母是幼兒的啟蒙教師，他們的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終身影響，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣紩?huì)不自覺地模仿家長(zhǎng)的行為。教師可利用幼兒這一特點(diǎn)，通過親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以行動(dòng)的方式向幼兒展現(xiàn)合作理念。另外，在參與活動(dòng)時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)之間的默契程度會(huì)對(duì)合作結(jié)果產(chǎn)生較大的影響，所以家長(zhǎng)需要明確自身的角色定位，發(fā)揮榜樣示范作用，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒掌握和他人合作的方法。因?yàn)橛變旱暮献髁?xí)慣尚未養(yǎng)成，在活動(dòng)過程中可能按照自己的想法出現(xiàn)不遵守規(guī)則的行為。此時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)，提醒幼兒規(guī)范自身行為，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。

例如，在親子游戲“踩圈圈”組織階段，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)和孩子共同參加，幼兒園提供呼啦圈，要求10組幼兒和家長(zhǎng)同時(shí)參與，準(zhǔn)備9個(gè)呼啦圈。在活動(dòng)之前，教師要向幼兒、家長(zhǎng)等說明規(guī)則，家長(zhǎng)和幼兒手拉手，然后跟隨音樂在呼啦圈外走動(dòng)，當(dāng)音樂聲停止，家長(zhǎng)和幼兒要快速找到1個(gè)呼啦圈，并在圈內(nèi)站好。由于準(zhǔn)備的呼啦圈數(shù)量比參加活動(dòng)人數(shù)的數(shù)量少，所以哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有找到呼啦圈，那么在本輪游戲結(jié)束以后就會(huì)被淘汰，之后去掉1個(gè)呼啦圈，繼續(xù)展開比賽，哪組最終留在賽場(chǎng)上，就是獲勝家庭。特別注意的是，在音樂聲響起時(shí)，無論是家長(zhǎng)還是幼兒都不能站在呼啦圈之內(nèi)。該活動(dòng)不但需要幼兒和家長(zhǎng)相互配合，而且需要幼兒和家長(zhǎng)根據(jù)音樂指令，快速做出相應(yīng)動(dòng)作。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，如音樂沒有結(jié)束就站在呼啦圈內(nèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)提醒，讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)，使幼兒能夠和家長(zhǎng)共同配合參與活動(dòng)。

（三）借活動(dòng)提升幼兒合作情感

在親子活動(dòng)中，當(dāng)幼兒產(chǎn)生積極情感時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)，肯定幼兒的行為，并為幼兒愉快合作提供良好條件。當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極情感時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)，并充分利用親子活動(dòng)，讓幼兒的活潑情感逐漸向有利的方向發(fā)展。當(dāng)活動(dòng)失敗時(shí)，幼兒可能產(chǎn)生消極情感，此時(shí)，教師和家長(zhǎng)要給予幼兒引導(dǎo)，讓幼兒反思活動(dòng)過程，明確自身表現(xiàn)，改進(jìn)自身行為?；顒?dòng)成功以后，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生與他人合作的興趣，形成合作素養(yǎng)。因此，在活動(dòng)階段，教師和家長(zhǎng)要密切關(guān)注幼兒，根據(jù)幼兒參與活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的合作情感。

例如，在“毛毛蟲”活動(dòng)組織階段，教師可展示卡通圖片，然后介紹活動(dòng)主題，利用道具“比比誰爬得快”。幼兒園可以準(zhǔn)備地墊，每6個(gè)家庭分成一組，參與家庭24個(gè)，共分為4組，由家長(zhǎng)彎腰，手腳著地，彼此連接，為幼兒搭建山洞，每組幼兒聽教師的指令，依次爬過山洞，每組最后一個(gè)幼兒完成任務(wù)以后，隊(duì)尾家長(zhǎng)像滾雪球一般依次向前，為幼兒繼續(xù)搭山洞，直到幼兒爬完規(guī)定路線才算完成任務(wù)。這個(gè)游戲需要多組家庭配合，無論是幼兒和家長(zhǎng)之間，還是幼兒和其他同伴之間都需要運(yùn)用合作的方式，才能完成任務(wù)。部分幼兒可能在游戲階段出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響速度，其他幼兒可能產(chǎn)生不滿情緒，教師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒形成集體觀念，意識(shí)到自己和同伴屬于一個(gè)整體，只有合作，才能獲得勝利。游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，找到各小組幼兒表現(xiàn)優(yōu)異之處，表?yè)P(yáng)幼兒的合作行為，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度，不斷形成合作素養(yǎng)。

五、做好親子活動(dòng)收尾階段的總結(jié)和反思

在親子活動(dòng)的收尾階段，教師應(yīng)組織好總結(jié)和反思的工作，讓參與活動(dòng)的家長(zhǎng)發(fā)表參與親子活動(dòng)的感受，保持家長(zhǎng)繼續(xù)參與親子活動(dòng)的積極性;教師應(yīng)反思本次親子活動(dòng)的過程和效果，調(diào)整和優(yōu)化親子活動(dòng)中的不足。在總結(jié)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足。在家長(zhǎng)反思過程中，教師應(yīng)分析親子活動(dòng)中出現(xiàn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)期不符的原因，向家長(zhǎng)說明親子活動(dòng)開展的目的是培養(yǎng)幼兒的合作能力，輸贏不是目的，幼兒有所成長(zhǎng)才是目的，讓幼兒與家長(zhǎng)之間形成更信任、更親近的關(guān)系。

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（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)六合街道中心幼兒園）