李葉青

核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠?qū)χR具體化地學(xué)習(xí)，李松林教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為了四個維度。從四個維度出發(fā)才能夠充分體現(xiàn)出教師對學(xué)生教學(xué)方法的思考。這四個維度分別為：知道、理解、做、成為。本文也將從這四個維度出發(fā)，為教師展現(xiàn)核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)英語教學(xué)方法。從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以四個維度作為指導(dǎo)，不斷對英語知識進行深入學(xué)習(xí)。

根據(jù)上述四個維度，教師可以分配好先后順序。教師可以針對性地設(shè)計各種維度的教學(xué)方法。首先，教師針對“知道”維度的教學(xué)，主要是為學(xué)生突出基礎(chǔ)知識點，讓學(xué)生能夠融入到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中。其次，教師針對“理解”層次的教學(xué)，是需要對學(xué)生講解重點知識點，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生認同感，并能夠深刻地理解教師講解的內(nèi)容。再者，教師針對“做”這一維度的教學(xué)，需要讓學(xué)生進行實踐化教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過實踐感受英語知識的魅力，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中。最后，教師對“成為”維度的教學(xué)需要讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，教師需要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)英語是為了什么，才能夠讓學(xué)生完全融入課堂環(huán)境中，提高教師教學(xué)效率。

一、基礎(chǔ)知識的教學(xué)

教師需要注重小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢靠，那么在學(xué)習(xí)其他知識點時，就會出現(xiàn)許多問題。甚至教師在任何一個方面進行深層次教學(xué)時，學(xué)生都無法理解教師需要講解的內(nèi)容。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對最為基礎(chǔ)的知識掌握還不夠牢靠，那么教師在應(yīng)用“理解”層次教學(xué)就無法展開，這樣就會嚴重影響教師的教學(xué)效率。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是詞匯的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對詞匯的理解產(chǎn)生較大的偏差，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在任何一個方向的學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)嚴重的偏差。甚至有些情況下學(xué)生對單詞的含義不愿意記憶，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在理解文章時出現(xiàn)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)嚴重的失誤。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生先能夠?qū)τ⒄Z知識進行了解，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)中“知道”層次的培養(yǎng)下不斷進步，才能夠有效推進學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)效率。教師對基礎(chǔ)層次的教學(xué)，需要合理地采用教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語具有一定的難度。因此，教師需要采用合理的教學(xué)方法，才能夠為學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的英語趣味性基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

例如，教師可以運用微課視頻的方式對學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)。對于一些英語中的基礎(chǔ)知識而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并不高，教師如果在課堂上為學(xué)生進行教學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力在課堂中認真聽講。這是由于如果教師在課堂上直接講解會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中的趣味性不足。對此，教師就可以利用微課視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到趣味性的學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生錄制微課視頻，或者在網(wǎng)上尋找講解小學(xué)英語基礎(chǔ)知識的微課視頻，讓學(xué)生在課后觀看。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠通過微課視頻的方式進行趣味性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生以興趣作為指引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課視頻的課后學(xué)習(xí)方式，還能夠讓學(xué)生減輕課后的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠在課后主動地融入到英語學(xué)習(xí)過程中。因此，教師可以充分利用微課視頻的方式，為學(xué)生設(shè)置小學(xué)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分地融入到課堂的學(xué)習(xí)過程中。

二、重點知識的教學(xué)

教師除了需要對小學(xué)中的基礎(chǔ)知識進行教學(xué)以外，還需要讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)一些小學(xué)英語中的重點知識。如果學(xué)生對小學(xué)英語中的重點知識掌握得不夠牢靠，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴重的問題，甚至有時學(xué)生會因為一些重點知識掌握得不夠清晰，直接喪失了在英語中學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最終就會導(dǎo)致教師的教學(xué)效率降低。因此，教師需要對小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重點知識進行重點教學(xué)，讓學(xué)生能夠主次分明地學(xué)習(xí)小學(xué)英語中的相關(guān)知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對重點知識的教學(xué)可以采用分裝課堂的方式對學(xué)生進行教學(xué)反轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生先在課堂上進行講解，教師再進行補充講解，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是以興趣作為動力的，如果教師在課堂中加入的趣味性元素不足，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法集中注意力聽講。因此，教師需要運用趣味性的學(xué)習(xí)方式，才能夠充分幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小學(xué)英語的知識點。翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師只需要進行補充講解即可。這樣就能夠讓學(xué)生在聆聽的過程中感覺煥然一新，從而讓學(xué)生主動地融入到課堂聽講中。

例如，教師在講解“過去式”的語法知識時，可以先設(shè)置微課視頻，讓學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，通過微課視頻簡單了解過去式的一些基礎(chǔ)知識。教師再讓學(xué)生在課堂上對基礎(chǔ)知識進行講解，這樣就能夠讓課堂氛圍更加生動活潑。同時，學(xué)生在進行教學(xué)的過程中，也就是實現(xiàn)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程，教師在課堂上可以對學(xué)生的講解進行補充。就是讓學(xué)生講解完基礎(chǔ)的語法知識點后，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識有哪些不足。同時，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時講解重點知識，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的重點知識講解過程。教師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓教師的教學(xué)進一步發(fā)揮出教學(xué)效果。同時，教師在重點教學(xué)的過程中再融入一些趣味性元素。這樣也能夠幫助學(xué)生完全融入到教師的教學(xué)過程中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

三、實踐應(yīng)用方法

教師在教學(xué)的過程中往往也需要學(xué)生進行實踐運用，只有讓學(xué)生通過實踐運用學(xué)習(xí)的知識點，才是能夠運用到實際中的。英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中除了需要為學(xué)生突出教學(xué)重點以外，還需要讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到實際中。這就像學(xué)生在平時應(yīng)用漢語進行交流一樣，教師也需要讓學(xué)生應(yīng)用英語進行廣泛的交流。實踐運用的方法有很多種，但是由于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下展開實踐運用的，學(xué)生往往會出現(xiàn)不愿意主動參與到教師教學(xué)過程的現(xiàn)象。或是由于教師在現(xiàn)場，學(xué)生害怕去表達自己，害怕自己犯錯。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中都害怕自己犯錯，那么在實踐的過程中也一定不會積極地表達或者表現(xiàn)自己，因此教師需要為學(xué)生培養(yǎng)不懼犯錯的意識。教師可以在講解的過程中故意犯下一些錯誤并為自己糾正，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)教師在講解的過程中都會犯下一些錯誤，那么他們也就會認為，如果自己在表達的過程中出現(xiàn)一些錯誤，也是情有可原的。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生自主表達的動力，防止學(xué)生由于懼怕等限制自身的英語表達能力。

例如，教室也可以設(shè)置英語的交流表達課堂，讓學(xué)生運用英語進行表達。教師讓學(xué)生在課堂上可以積極地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生通過對話的手段就能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到實際中。一開始學(xué)生可能在學(xué)習(xí)英語知識較少時，不知道如何運用英語表達自己，那么教師可以先為學(xué)生尋找一些對話的標準模板，讓學(xué)生先運用標準模板進行對話交流，這樣就能夠訓(xùn)練學(xué)生的自主交流能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語單詞或是積累的英語單詞足夠時，教師可以讓學(xué)生自主地進行交流。教師可以為學(xué)生規(guī)劃某一主題后，讓學(xué)生融入到交流過程中，這樣就能夠讓學(xué)生親身體驗英語的實踐應(yīng)用。只有學(xué)生通過積極地表達自己，才能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師可以通過學(xué)生的表達發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識點中會出現(xiàn)問題，教師在課堂上可以為學(xué)生再次進行講解，這樣就能夠糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)。進一步地實現(xiàn)核心素養(yǎng)中做這一維度的教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)效率。

四、英語本質(zhì)的指導(dǎo)

教師對英語本質(zhì)的指導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生能夠感受到核心素養(yǎng)中“成為”這一維度的運用。“成為”這一維度的運用與教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠感受到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)重要性，讓學(xué)生了解英語在哪些方面能夠運用，讓學(xué)生融入自己的思想感情進行學(xué)習(xí)。在這一維度的教學(xué)過程中，教師重點需要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，讓學(xué)生能夠清楚自己學(xué)習(xí)英語的最終效果是什么，并讓學(xué)生了解在小學(xué)英語階段學(xué)習(xí)英語的重點是哪些。這樣學(xué)生才能夠了解，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語后可以往哪些方面發(fā)展。這一維度看似不是非常重要，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中都不清楚自己的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)目的，那么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中漫無目的地學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率并不高。教師可以告訴學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語后可以在哪些方面能夠有突出的表現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠了解到自己會往哪些方向發(fā)展。同時，教師也可以為學(xué)生闡述學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生能夠清楚在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要認真投入這樣進行學(xué)習(xí)，才能夠充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的作用。

例如，教師可以為學(xué)生講解在學(xué)習(xí)小學(xué)六年的英語過程后，就能夠簡單地運用英語進行交流。甚至一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，可以運用英語進行交流。同時教師還需要為學(xué)生講解英語的重要性，教師需要告訴學(xué)生，在接下來的學(xué)習(xí)階段中許多參考資料可能都是英文資料，學(xué)生需要讀懂英文資料，這些能夠幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)生清楚了自身學(xué)習(xí)英語的目的后，就能夠清楚小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標，從而為自身制定合理的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語：

教師在英語的教學(xué)過程中，需要注重核心素養(yǎng)的融入與培養(yǎng)核心素養(yǎng)文化。通過四個維度表現(xiàn)，教師將這四個維度進行思考，可以幫助學(xué)生融入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)上述四種教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的小學(xué)英語教學(xué)策略，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。