許建基

摘 ? 要 ?競(jìng)技體育訓(xùn)練本質(zhì)是控制，訓(xùn)練控制包括了計(jì)劃控制和訓(xùn)練過程控制兩大基本要素。青少年籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)的訓(xùn)練成效，取決于訓(xùn)練的科學(xué)化水平，而訓(xùn)練的科學(xué)化則集中體現(xiàn)在訓(xùn)練的控制。訓(xùn)練計(jì)劃是基本技術(shù)訓(xùn)練的理論設(shè)計(jì)，而訓(xùn)練過程是訓(xùn)練計(jì)劃的具體實(shí)施過程，訓(xùn)練計(jì)劃是對(duì)基本技術(shù)訓(xùn)練的靜態(tài)控制，訓(xùn)練過程的控制是技術(shù)訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)控制。各種和提升青少年運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)能力相聯(lián)系要素，構(gòu)成訓(xùn)練信息，訓(xùn)練信息的流通和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練的控制。

關(guān)鍵詞 ?青少年 ?籃球 ?技術(shù)訓(xùn)練 ?控制

基本技術(shù)訓(xùn)練的科學(xué)性和系統(tǒng)性直接決定著青少年籃球運(yùn)動(dòng)員未來發(fā)展所能夠達(dá)到的高度和層次。青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)的訓(xùn)練能否建立在科學(xué)和實(shí)效的基礎(chǔ)之上，能否對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高層次的控制，涉及很多方面的要素和環(huán)節(jié)。深入分析和研究青少年籃球基本技術(shù)訓(xùn)練訓(xùn)練的規(guī)律，探討基本技術(shù)訓(xùn)練控制的相關(guān)理論問題，對(duì)于教練員的專項(xiàng)素養(yǎng)和綜合能力的提升都是有著重要的意義。

一、競(jìng)技體育訓(xùn)練概念的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代競(jìng)技體育包含了兩大基本要素，即訓(xùn)練和競(jìng)賽。訓(xùn)練和競(jìng)賽相互依存、相互促進(jìn)，不斷促進(jìn)現(xiàn)代競(jìng)技體育的進(jìn)步和發(fā)展。訓(xùn)練是對(duì)人類的身體機(jī)能、身體素質(zhì)以及心理品質(zhì)、認(rèn)知能力的一種全面而深刻的發(fā)掘、提升的過程。訓(xùn)練是一種教育過程，專項(xiàng)的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)律等都是要在這個(gè)過程中去學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)訓(xùn)練也是一種身體機(jī)能、身體素質(zhì)的深刻發(fā)掘和提升的過程。訓(xùn)練是對(duì)運(yùn)動(dòng)員（運(yùn)動(dòng)隊(duì)）的一種系統(tǒng)而周密的塑造過程。

二、基本技術(shù)訓(xùn)練控制系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練的本質(zhì)屬性就是控制，沒有控制的訓(xùn)練不能稱其為訓(xùn)練?？刂频目茖W(xué)化水平?jīng)Q定著訓(xùn)練的最終成效，這是競(jìng)技體育訓(xùn)練的本質(zhì)特征和基本規(guī)律。青少年籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)訓(xùn)練，是一個(gè)有特定的構(gòu)成要素和特定的結(jié)構(gòu)形式組成的功能系統(tǒng)來控制的。青少年籃球技術(shù)訓(xùn)練控制系統(tǒng)是包含了：技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作規(guī)格、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練生理負(fù)荷等要素，而這些要素又是要通過特定結(jié)構(gòu)組合為一種均有特定功能的系統(tǒng)，系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練的控制。

訓(xùn)練控制系統(tǒng)包括了計(jì)劃控制系統(tǒng)和訓(xùn)練過程控制系統(tǒng)兩大組成要素。兩大系統(tǒng)要素各自又包含了低一級(jí)的構(gòu)成要素（圖1）。其中計(jì)劃控制系統(tǒng)包括了：訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練階段劃分和訓(xùn)練內(nèi)容。而訓(xùn)練過程控制系統(tǒng)包括了：訓(xùn)練方法、訓(xùn)練要求以及練習(xí)過程。

青少年籃球基本技術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃體系是對(duì)整個(gè)訓(xùn)練的一種理論設(shè)計(jì)，計(jì)劃體系中對(duì)青少年基本技術(shù)訓(xùn)練階段劃分、目標(biāo)體系、訓(xùn)練內(nèi)容分布、訓(xùn)練的進(jìn)度和節(jié)奏;對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)訓(xùn)練的方向、基本技術(shù)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想、青少年籃球基本技術(shù)訓(xùn)練的原則等都有明確的規(guī)定，訓(xùn)練計(jì)劃是一個(gè)由多年的計(jì)劃到每一堂具體訓(xùn)練課的課時(shí)計(jì)劃的一種多層次的訓(xùn)練工作整體規(guī)劃，是一種宏觀到微觀的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂葡到y(tǒng)。訓(xùn)練計(jì)劃從理論上對(duì)訓(xùn)練工作作出一種規(guī)范和約束，嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，在嚴(yán)格的計(jì)劃框架內(nèi)實(shí)施基本技術(shù)的訓(xùn)練，從根本上克服了青少年技術(shù)訓(xùn)練中的各種隨意性和盲目性。確保青少年籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)訓(xùn)練建立在一種科學(xué)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)青少年籃球基本技術(shù)訓(xùn)練控制的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

計(jì)劃反映出的是籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的基本規(guī)律和青少年運(yùn)動(dòng)員生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)以及心理特征發(fā)展的規(guī)律。計(jì)劃體系包括了訓(xùn)練的目標(biāo)體系、訓(xùn)練的階段劃分以及技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容的分布和安排。

1.關(guān)于訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容包含了籃球運(yùn)動(dòng)所有的攻防基本技術(shù)，同時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃也將籃球基本技術(shù)科學(xué)系統(tǒng)的布局在不同的訓(xùn)練階段和訓(xùn)練周期上，確?；炯夹g(shù)訓(xùn)練的進(jìn)度建立在科學(xué)控制的基礎(chǔ)之上。

籃球技術(shù)多樣性和復(fù)雜性，決定了訓(xùn)練計(jì)劃中必須要對(duì)技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容作出科學(xué)合理的布局和安排，不同的年齡階段、不同的訓(xùn)練階段，訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練進(jìn)度的布局和安排都要嚴(yán)格遵循青少年運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)訓(xùn)練由易到難、由熟練掌握到到對(duì)抗條件下準(zhǔn)確運(yùn)用、由實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用到運(yùn)用中的變化的原則。基本技術(shù)內(nèi)容在不同的階段上訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練的目標(biāo)要求等，在訓(xùn)練計(jì)劃中都有非常明確的規(guī)定。訓(xùn)練計(jì)劃中的訓(xùn)練內(nèi)容的確定和布局，體現(xiàn)出青少年運(yùn)動(dòng)員生長(zhǎng)發(fā)育以及認(rèn)知能力的發(fā)展和籃球基本技術(shù)訓(xùn)練規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)計(jì)劃內(nèi)容的安排和布局也是青少年基本技術(shù)訓(xùn)練節(jié)奏的控制。

2.關(guān)于訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)是訓(xùn)練計(jì)劃中重要的構(gòu)成部分，任何計(jì)劃的制定，目的就是為了要完成和實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)。沒有目標(biāo)的任何行動(dòng)和行為都是盲目的，而盲目的行為最終是一種失控的行為。青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)訓(xùn)練是有非常鮮明目標(biāo)的行為，目標(biāo)決定著訓(xùn)練的方向、訓(xùn)練的理念和訓(xùn)練的方法體系，訓(xùn)練目標(biāo)決定著整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建，圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所組織的訓(xùn)練才是理性和科學(xué)的訓(xùn)練。

目標(biāo)是一種有層次結(jié)構(gòu)的體系存在于青少年籃球基本技術(shù)訓(xùn)練的計(jì)劃中的，和訓(xùn)練階段和周期的劃分相對(duì)應(yīng)，有多年目標(biāo)、年度目標(biāo)、階段目標(biāo)、周目標(biāo)以及每一堂訓(xùn)練課的課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)體系的存在就十分清楚和明確告訴教練員在不同的時(shí)期、不同階段不同的技術(shù)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的水平和高度，目標(biāo)未能完成或?qū)崿F(xiàn)，訓(xùn)練就是有問題的，這樣對(duì)教練員的訓(xùn)練便是一種無形的要求和約束。而目標(biāo)也就從一種層面上實(shí)現(xiàn)了對(duì)技術(shù)訓(xùn)練的控制。

就青少年運(yùn)動(dòng)員而言，技術(shù)訓(xùn)練的目標(biāo)主要體現(xiàn)在幾個(gè)環(huán)節(jié)上：技術(shù)掌握的規(guī)范性、技術(shù)掌握的嫻熟程度、技術(shù)的組合運(yùn)用的能力、對(duì)抗條件下技術(shù)運(yùn)用的合理性和準(zhǔn)確性等。這些都是納入不同年齡段、不同訓(xùn)練階段的目標(biāo)體系的要求之中。

3.關(guān)于訓(xùn)練階段的劃分。階段的劃分是青少年運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)訓(xùn)練條理化的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)訓(xùn)練是一種長(zhǎng)期多年的系統(tǒng)工程，在這期間要涉及很多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。將時(shí)間跨度和龐雜訓(xùn)練內(nèi)容協(xié)調(diào)有序的統(tǒng)一，組合為一種結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)，不同的階段、不同的周期所要練的內(nèi)容、所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求、基本技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)都十分明確，使得青少年運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)訓(xùn)練節(jié)奏的控制更為清晰。年齡的增長(zhǎng)、訓(xùn)練年限的積累、認(rèn)知水平的發(fā)展、訓(xùn)練的內(nèi)容不斷豐富、訓(xùn)練的難度、訓(xùn)練的目標(biāo)以及訓(xùn)練要求也不斷地提升，階段與階段之間緊密相連，形成一種多層次的控制結(jié)構(gòu)。將青少年運(yùn)動(dòng)員技術(shù)訓(xùn)練總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體的建立在階段化的控制之內(nèi)，訓(xùn)練呈現(xiàn)出一種循序漸進(jìn)的節(jié)奏控制，確保運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)訓(xùn)練水平呈一種階梯式的提升，這就是階段劃分的意義所在。

三、訓(xùn)練過程控制系統(tǒng)

計(jì)劃是對(duì)訓(xùn)練工作的理論設(shè)計(jì)，而訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、訓(xùn)練內(nèi)容的完成最終都是要落實(shí)到具體的訓(xùn)練過程中。如果說訓(xùn)練計(jì)劃是對(duì)訓(xùn)練的理論設(shè)計(jì)，那么訓(xùn)練過程就是對(duì)這種理論設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程。訓(xùn)練過程的控制最終是集中體現(xiàn)在每一堂訓(xùn)練課的控制上，甚至細(xì)化到每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的每一次練習(xí)上。訓(xùn)練過程控制系統(tǒng)是對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃具體實(shí)施過程的控制，訓(xùn)練過程控制的質(zhì)量決定技術(shù)能力提升的高度和層次。青少年運(yùn)動(dòng)員技術(shù)訓(xùn)練過程的控制，是整體訓(xùn)練控制體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，青少年運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范掌握、對(duì)于技術(shù)運(yùn)用基本規(guī)律的認(rèn)知、對(duì)抗條件下對(duì)技術(shù)運(yùn)用的綜合能力等，都是和訓(xùn)練過程控制直接相關(guān)。訓(xùn)練過程的控制是對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的一種動(dòng)態(tài)的控制。

（一）關(guān)于訓(xùn)練信息

信息論的觀點(diǎn)認(rèn)為：任何系統(tǒng)的建構(gòu)、系統(tǒng)功能的體現(xiàn)，都是建立在信息的交流和控制基礎(chǔ)之上的。青少年運(yùn)動(dòng)員籃球基本技術(shù)訓(xùn)練過程的控制是教練員和運(yùn)動(dòng)員之間的一種信息交流的基礎(chǔ)之上得以實(shí)現(xiàn)的。訓(xùn)練控制信息指的是所有和基本技術(shù)訓(xùn)練相關(guān)的各種要素，包括：訓(xùn)練計(jì)劃中的內(nèi)容、目標(biāo)、要求;技術(shù)的動(dòng)作規(guī)格和要領(lǐng)、技術(shù)訓(xùn)練的訓(xùn)練方法、練習(xí)的要求以及訓(xùn)練的生理負(fù)荷等，所有這些都屬于控制信息。訓(xùn)練過程的控制是建立在結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練信息基礎(chǔ)之上的。教練員將訓(xùn)練計(jì)劃中規(guī)定的內(nèi)容、所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及圍繞著內(nèi)容的完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所采取的措施，組合為一種具體的實(shí)施方案。這種方案是不同的訓(xùn)練信息相互聯(lián)系、相互依存的結(jié)構(gòu)化的信息控制系統(tǒng)。比如某一項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練包括技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)、圍繞該技術(shù)訓(xùn)練選擇相應(yīng)的訓(xùn)練方法、練習(xí)過程中的要求、技術(shù)掌握過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、練習(xí)的組織形式、練習(xí)的生理負(fù)荷等。所有這些零散的和提高技術(shù)訓(xùn)練成效的相關(guān)信息，通過教練員的課時(shí)計(jì)劃將其結(jié)構(gòu)化，形成一種具備專門功能、目標(biāo)明確的信息控制系統(tǒng)，各種訓(xùn)練信息的結(jié)構(gòu)決定著控制系統(tǒng)的功能特征。比如，傳球技術(shù)訓(xùn)練，就有傳球訓(xùn)練相關(guān)的控制信息結(jié)構(gòu)，而同為傳球技術(shù)訓(xùn)練，訓(xùn)練所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和達(dá)到的要求有所不同，訓(xùn)練控制信息的結(jié)構(gòu)也有所不同。訓(xùn)練控制信息的組合方式和結(jié)構(gòu)特征，決定著控制系統(tǒng)功能的性質(zhì)。

（二）關(guān)于訓(xùn)練信息的輸出

信息的流通是體現(xiàn)信息功能的前提，訓(xùn)練控制系統(tǒng)功能的體現(xiàn)必須要實(shí)現(xiàn)控制者和被控者之間的信息交流。控制者將控制信息輸出給受控者，受控者在控制信息的控制之下反復(fù)進(jìn)行一系列的練習(xí)，最終變成為控制行為。

基本技術(shù)訓(xùn)練過程中教練員的講解、示范，包括現(xiàn)代化教學(xué)中的各種圖像資料、影像、視頻資料等形式。通過這些形式將技術(shù)的一系列相關(guān)的信息輸送到隊(duì)員身上，使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成一種直觀的（師范、影像、視頻資料）和抽象的（講解、技術(shù)分析）了解和認(rèn)識(shí)。教練員的講解示范以及隊(duì)員的錄像資料的播出便是訓(xùn)練控制信息的輸出過程，而輸出的對(duì)象就是運(yùn)動(dòng)員。通過這樣的信息輸出與信息的接受，使隊(duì)員初步建立起技術(shù)動(dòng)作的基本概念。這樣，信息就實(shí)現(xiàn)了對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的一種基礎(chǔ)的控制，技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)格作為一種技術(shù)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程形成一種模型式的控制，在這種模型式的控制之下去練習(xí)，逐漸建立起正確的技術(shù)定型。當(dāng)然，技術(shù)訓(xùn)練控制信息的輸出并不簡(jiǎn)單的只是動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)格，其中也包含了技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、技術(shù)運(yùn)用過程中的變化、不同技術(shù)間的聯(lián)系與組合等相關(guān)信息、都是要在信息的輸出過程中交待給受控對(duì)象（隊(duì)員）?？刂菩畔⒌妮敵鍪且粋€(gè)自始至終貫穿于整個(gè)技術(shù)訓(xùn)練全過程的行為。有些東西必須要反復(fù)講、反復(fù)示范、反復(fù)看錄像，這種不斷強(qiáng)化就是信息對(duì)于訓(xùn)練的控制。

（三）關(guān)于訓(xùn)練方法

訓(xùn)練的基本形式是練習(xí)，而練習(xí)是要有專門的手段。訓(xùn)練方法就是基本技術(shù)的掌握和基本技術(shù)運(yùn)用能力提升的專門性手段。訓(xùn)練方法是基本技術(shù)訓(xùn)練控制的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，訓(xùn)練方法所包含的信息是基本技術(shù)訓(xùn)練控制信息的又一重要構(gòu)成部分。任何一種訓(xùn)練方法也都有其專門的組成結(jié)構(gòu)，教練員通過語言講解、演示示范以及視頻、錄像資料的觀看等形式，將訓(xùn)練方法的結(jié)構(gòu)以及練習(xí)的要求等信息輸送給隊(duì)員。運(yùn)動(dòng)員在技術(shù)動(dòng)作規(guī)格和要領(lǐng)的框架內(nèi)、在訓(xùn)練方法特定的結(jié)構(gòu)和練習(xí)要求的約束下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到規(guī)范掌握技術(shù)動(dòng)作、提升技術(shù)運(yùn)用能力的目標(biāo)（圖2）。

訓(xùn)練方法在訓(xùn)練過程中有兩種形式。其一，技術(shù)動(dòng)作本身就是訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的結(jié)構(gòu)和技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)完全一致。按照技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)反復(fù)練習(xí)，比如單手肩上投籃練習(xí)，就是在動(dòng)作要領(lǐng)的要求和約束之下反復(fù)的練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)就是訓(xùn)練，訓(xùn)練方法和動(dòng)作結(jié)構(gòu)完全一致條件下的練習(xí)。另一種情況是圍繞著技術(shù)的掌握和技術(shù)運(yùn)用能力的提升而選擇或創(chuàng)編的一些特殊的方法，圍繞著某一項(xiàng)基本技術(shù)，可以有幾十種的訓(xùn)練方法，這些方法有其特殊的結(jié)構(gòu)和組合形式，比如同為投籃訓(xùn)練，有以糾正技術(shù)動(dòng)作為目標(biāo)的訓(xùn)練，也有以提高命中率為目標(biāo)的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)的不同，訓(xùn)練方法的選擇也有本質(zhì)的區(qū)別，不同的訓(xùn)練方法有不同的結(jié)構(gòu)。

（四）關(guān)于信息反饋

任何控制系統(tǒng)都有兩種信息，一種是如前所述的控制信息，另外還有一個(gè)極為重要的信息----反饋信息。反饋是任何控制系統(tǒng)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。所謂反饋是指控制系統(tǒng)把控制信息輸送出去，再把控制信息的作用結(jié)果返送回來，并對(duì)控制信息的再輸出發(fā)生影響的一個(gè)環(huán)節(jié)。教練員把技術(shù)訓(xùn)練的控制信息輸送到隊(duì)員身上，隊(duì)員在控制信息的約定和約束下反復(fù)練習(xí)，而在隊(duì)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中隊(duì)員掌握技術(shù)動(dòng)作的總體情況，出現(xiàn)的各種問題、錯(cuò)誤和傾向，又作為一種信息輸送給教練員，這就是技術(shù)訓(xùn)練過程中的反饋信息。反饋信息的輸出者是練習(xí)中的隊(duì)員，接受者是教練員，教練員通過觀察對(duì)已經(jīng)輸出的控制信息所產(chǎn)生的結(jié)果形成一種基本的了解，從反饋信息中發(fā)現(xiàn)存在的問題（圖3）。

反饋信息只是的表面現(xiàn)象的反映，關(guān)鍵在于教練員對(duì)于所接受的表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析，找出現(xiàn)象背后的緣由和根源，并采取各種相應(yīng)的措施和手段去解決問題。這些措施和手段作為控制信息再一次輸送到隊(duì)員的身上，使得技術(shù)訓(xùn)練過程得到新的控制，這也就是訓(xùn)練過程的反饋控制。

在技術(shù)訓(xùn)練的過程控制中，反饋控制有兩種形式，一種是教練員隨堂觀察基礎(chǔ)上隨時(shí)的控制。運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)中暴露的種種問題，教練員無需做深入的分析，通過觀察就可以看出問題，依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能夠隨即做出反饋控制。比如，教練員針對(duì)存在問題及時(shí)改變訓(xùn)練方法，改變訓(xùn)練要求。通過語言提示、動(dòng)作示范等形式，不斷強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格、強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用中的各種細(xì)節(jié)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和違背技術(shù)運(yùn)用規(guī)律的習(xí)慣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決問題，確保運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)控制。

教練員對(duì)訓(xùn)練過程總體狀況通過反饋信息不斷進(jìn)行分析與總結(jié)，對(duì)每一堂訓(xùn)練課、每一項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的狀況做出一種基本的評(píng)價(jià)，對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤或訓(xùn)練控制中的方向性問題，教練員對(duì)自身的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練要求、生理負(fù)荷等相關(guān)控制信息進(jìn)行反思和分析。在找出問題根源的基礎(chǔ)上，及時(shí)修訂訓(xùn)練控制信息的結(jié)構(gòu)，對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃做出必要的調(diào)整，并再創(chuàng)輸送到受控對(duì)象（運(yùn)動(dòng)員）身上，這便完成了一個(gè)反饋信息控制的過程，這是反饋控制的另一種形式。

基本技術(shù)訓(xùn)練就是在這樣一種循環(huán)往復(fù)的信息交流和調(diào)整的過程中實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過程的動(dòng)態(tài)控制。教練員對(duì)青少年籃球基本技術(shù)訓(xùn)練規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，訓(xùn)練過程中觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，對(duì)于反饋信息的綜合分析能力和解決問題的能力等，都是實(shí)現(xiàn)基本技術(shù)訓(xùn)練過程動(dòng)態(tài)控制成效的關(guān)鍵要素，訓(xùn)練過程控制核心是細(xì)節(jié)的把握和控制。和成年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練相比較，青少年籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)的訓(xùn)練需要更為科學(xué)、更為嚴(yán)謹(jǐn)、更為系統(tǒng)、更為精準(zhǔn)的控制。

四、結(jié)語

2019男籃世界杯中國(guó)隊(duì)的慘痛失敗，進(jìn)一步反映了中國(guó)籃球的一種整體落后的狀況。而中國(guó)籃球青訓(xùn)體系的落后成為中國(guó)籃球和世界強(qiáng)隊(duì)之間差距不斷拉大的重要原因。天天都在喊要抓青少年訓(xùn)練，要注重后備人才培養(yǎng)，但最終并沒有實(shí)質(zhì)性成效。中國(guó)青少年籃球的基礎(chǔ)訓(xùn)練要有所突破，必須要提升訓(xùn)練的科學(xué)化水平。而要提升訓(xùn)練的科學(xué)化水平，就必須要重視青少年籃球訓(xùn)練基礎(chǔ)理論的研究，這是實(shí)現(xiàn)中國(guó)籃球青訓(xùn)整體水平的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

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